郭智卿

（九江市濂溪區(qū)五里中心小學(xué)，江西九江 332005）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教育受到了人們的關(guān)注，而多媒體動(dòng)畫(huà)作為被教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)使聲音、圖像得到有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

一、情境教學(xué)的概念及其意義

（一）情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)就是在教師有目的性的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)形象、顏色、情緒的有效展現(xiàn)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生有效共鳴，使其能夠更加深入地理解與掌握教學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)的核心為通過(guò)對(duì)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生的模仿意識(shí)，提升其思考與分析能力。[1]在對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，需要遵循實(shí)際性、啟發(fā)性和適用性原則。

（二）情境教學(xué)的意義

在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用有著十分重要的意義。第一，符合學(xué)生的心理特征。運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生各項(xiàng)感官產(chǎn)生有效刺激，使其能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更加清晰、明確地理解與掌握教學(xué)知識(shí)，并在情感方面產(chǎn)生有效共鳴。[2]這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，還可以使其實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到滿足。第二，提升學(xué)生的理解效果。運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生更為全面地了解文章情感、內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和活躍性。[3]這樣可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地深入挖掘課文內(nèi)涵，了解其中蘊(yùn)含的價(jià)值理念。

二、利用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生自身實(shí)際情況為依據(jù)，通過(guò)應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，使學(xué)生思維得到有效拓展，提升其創(chuàng)新意識(shí)和能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效激活教與學(xué)，這樣才能使知識(shí)傳遞得到不斷強(qiáng)化。在對(duì)閱讀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以注重對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，增強(qiáng)其開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字信息的有效轉(zhuǎn)化，有效刺激學(xué)生的各種感官，集中其注意力，從而獲得更好的閱讀效果。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與自主性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。此外，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)開(kāi)展情境教學(xué)，還能夠使學(xué)生懂得審美，顯著提升其藝術(shù)審美能力。如在《桂林山水》教學(xué)中，教師可以播放與桂林山水有關(guān)的視頻，并給予同步講解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分步閱讀。這樣可以加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。

（二）落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)有效教學(xué)方法的應(yīng)用，可以更好地落實(shí)重難點(diǎn)教學(xué)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)教材內(nèi)容的講解，對(duì)文章內(nèi)容的分析；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、分析的方法。為了更加全面地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師需要重視對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮其直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)知識(shí)，感悟作者思想，明確把握文章脈絡(luò)及含義。通過(guò)對(duì)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓語(yǔ)文學(xué)科在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使其能夠在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中有效掌握閱讀和寫(xiě)作技巧，顯著提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。如在《秋天的懷念》教學(xué)中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)對(duì)北海秋天的圖片進(jìn)行展示，通過(guò)對(duì)相關(guān)氣氛的有效渲染，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文章內(nèi)容，使其產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深入探究的欲望。在對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到它只是一個(gè)教學(xué)輔助手段，教師才是教學(xué)真正的主導(dǎo)者。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)構(gòu)建教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)，其中的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。只有明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能充分發(fā)揮多媒體動(dòng)畫(huà)的功效。

（三）創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞作為重要的教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)就是意境優(yōu)美、語(yǔ)言精練。但是小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)槿鄙儇S富的生活閱歷和知識(shí)積累，所以對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有一定的難度，很難對(duì)古詩(shī)詞中包含的深厚情感和深刻寓意進(jìn)行準(zhǔn)確理解與掌握。[4]通過(guò)對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)的有效應(yīng)用，可以對(duì)古詩(shī)詞中應(yīng)用的意象進(jìn)行還原，為學(xué)生營(yíng)造良好的意境，以激發(fā)其探究、學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供可靠保障；同時(shí)有利于學(xué)生審美能力的發(fā)展，使其能夠在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的美。語(yǔ)言美是古詩(shī)美的重要體現(xiàn)，所以在教學(xué)中教師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)旁?shī)的語(yǔ)言美進(jìn)行欣賞。通過(guò)對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)的有效應(yīng)用，可以從多個(gè)方面對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言美進(jìn)行展現(xiàn)。第一，古詩(shī)的音韻美。在不斷朗讀中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的有效把握，從而品味出古詩(shī)韻味，讓學(xué)生深刻感受到古詩(shī)在格律變化中存在的美。如在《村居》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)對(duì)專業(yè)人士的朗讀視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受詩(shī)句的音韻美。第二，古詩(shī)的含蓄美。在對(duì)某一道理進(jìn)行表達(dá)時(shí)，古詩(shī)中通常不是直抒胸臆，而是十分含蓄地進(jìn)行表達(dá)，需要讀者在閱讀中用心體會(huì)與感悟，從而獲得有效啟發(fā)。如在古詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)中景色和實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)比，明白繪畫(huà)可以實(shí)現(xiàn)永恒記錄。通過(guò)對(duì)抽象知識(shí)的生動(dòng)展現(xiàn)，學(xué)生可以深刻感受到古詩(shī)的含蓄美。第三，古詩(shī)的意境美。意境就是作者通過(guò)對(duì)各種意象的應(yīng)用所創(chuàng)設(shè)的境界，而意境美就是意象美的有效升華，通常能夠使學(xué)生獲得審美享受。所以在古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)的有效應(yīng)用，這樣不僅能夠生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠在學(xué)習(xí)中充分感受古詩(shī)文的美，切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，教師需要重視對(duì)教學(xué)方法、模式的創(chuàng)新與變革。通過(guò)對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)的合理應(yīng)用，能夠更加直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，明顯增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、活躍性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使其能夠更好地掌握教學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)技巧。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了保障課堂教學(xué)的高效性，教師可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，豐富其情感體驗(yàn)，開(kāi)闊其視野，拓展其思維，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。