邱文玲

（贛州市陽明小學，江西贛州 341000）

目前，小學德育工作存在一些突出問題。第一，班主任對于學校的德育工作重視不夠，德育工作仍然停留在理論層面，效果不佳；第二，德育工作的開展方式不夠新穎，無法吸引學生的注意力，調(diào)動他們的積極性；第三，“賞識先行”的教育理念尚未深入人心。這就要求班主任將“賞識先行”的教學理念真正地融入德育工作之中。

一、當前小學德育工作存在的問題

（一）對于德育工作的重視不夠

目前我們的教育仍然是應(yīng)試教育，學校和教師將學習成績放在首位。班主任的視線集中于整個班級平均分多少，有多少學生在學校名列前茅，對于德育工作給予的關(guān)注比較少，因而對德育工作的認識站位不高，沒有深刻認識到德育不僅是智育、美育、體育的前提，更是學生全面發(fā)展的核心。班主任作為一個班級的組織管理者，一定要平衡好班級的智育和德育工作，不能夠采用單一的評價方式，唯分數(shù)論。我們要將德育工作融入日常的教學工作和生活之中，將賞識教育的價值充分體現(xiàn)出來。

（二）德育工作仍然停留在理論上

德育工作的特殊性，要求德育工作必須要和現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，不能單單停留于理論上。雖然說理論指導實踐，但是沒有實踐，理論本身則得不到驗證，更不用說理論本身的現(xiàn)實意義。學生都明白要誠實守信，但是在日常的生活中，仍然會出現(xiàn)不誠實的行為。相關(guān)德育內(nèi)容得不到踐行，就是只進行理論教育存在的局限性。

（三）德育工作的方法傳統(tǒng)、模式陳舊

德育工作開展的形式和方法非常單一，仍然是以說服教育為主，枯燥乏味，學生的積極性和主動性沒有充分發(fā)揮出來，效果很不理想。因此，德育工作要與時俱進，對傳統(tǒng)的方式方法進行改造，跟上時代潮流，多結(jié)合時下小學生的特點來開展。

二、小學班主任德育工作“賞識先行”實踐探析

（一）拒絕單一評價，因材施教

每一個學生都是不同的個體，在德育工作中，不能采用“一刀切”的單一評價方式。

對于優(yōu)等生來說，一味贊揚容易讓他們養(yǎng)成驕傲自滿的心理，不利于成長。例如，有些優(yōu)等生習慣了老師對自己的特殊對待，容易翹小辮子，在課堂上不遵守紀律，甚至遲到、早退。教師一定不能因為他們成績好就采取高容忍的態(tài)度，而是應(yīng)該用更高、更嚴格的標準來要求他們，及時批評他們的錯誤，讓他們認識到遵守規(guī)則的重要性。因此，對于優(yōu)等生的賞識教育，需要有更高的目標和要求。教師在進行德育工作時，可以根據(jù)優(yōu)等生的“最近發(fā)展區(qū)”理論，給予他們一些需要付出一些努力才能夠完成的任務(wù)，調(diào)動他們的積極性，進而引導德育工作的開展。

中等生是教師進行德育工作中經(jīng)常會忽視的一個群體。他們既不像優(yōu)等生那樣閃閃發(fā)光，也不像學困生那樣令老師頭疼。事實上，德育工作首先要以中等生為主要對象。教師需要幫助他們積極探索自己身上的潛力和閃光點，取長補短，給予他們鼓勵和支持，幫助他們樹立自信心。比如一些學生可能成績不太好，但是動手能力強，另外一些學生則在運動、藝術(shù)等方面有著超常潛力，班主任的德育工作就是幫助他們找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，將中等生身上的小火苗變成耀眼光芒，幫助他們向優(yōu)等生邁進。

基礎(chǔ)較差的學生則更不應(yīng)被放棄，相反，班主任要將更多的精力放在這些學生的身上。教師在德育工作中一定要給予這一群體充分的肯定，特別是言語上的鼓勵，因為他們決定了班級德育工作能否取得很好的成效。孩子都比較喜歡被夸贊而非被批評，借助這一心理特點，班主任應(yīng)給予他們更多的鼓勵和支持，對他們做的一些小事，如按時完成作業(yè)、主動幫助同學打掃衛(wèi)生、隨手撿起了地上的紙片、上課前把黑板擦干凈等行為，及時地給予鼓勵，在他們的心中種下美德的種子。

（二）理論教育與實踐教育相結(jié)合

要進行良好的德育工作，必須要有一定的活動和組織載體，通過實踐的方式讓學生自主地去學習相關(guān)德育知識，通過實踐的方式檢驗德育理論學習的成果，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，針對“孝順父母”這一主題，傳統(tǒng)的方式是講道理告訴學生家長多么辛苦，告訴他們應(yīng)該孝順父母，感恩父母。即便一些年輕的老師采用視頻和圖片的方式開展“孝順父母”德育工作，效果也并不理想。如果采用父母和孩子們角色互換的方式，讓學生真正地體會到作為一名家長的不易，則可以取得更好的效果。

（三）豐富德育工作形式，進行多角度賞識教育

隨著科學技術(shù)的進步，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學之中，同時為德育工作的開展提供了更多的條件和基礎(chǔ)。例如，小學生好奇心強烈，喜歡有聲、動態(tài)的事物，無法長時間集中注意力，在進行“賞識先行”德育工作實踐中，可以選取小動物、公主、王子等符合小學生的年齡特征的角色，講授德育相關(guān)的故事。再如《程門立雪》的故事，教師就可以對主人公楊時尊重師長的行為予以贊揚，增強學生對于尊重師長的理解，促進學生養(yǎng)成尊重師長的好習慣。當然，教師也可以利用班級微信群，推送一些具有德育意義的美文、新聞、影視劇等，號召家長與孩子一起學習。這樣做一方面能夠增強孩子與家長之間的互動，另一方面借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源的整合和擴散進行德育滲透。又如《哪吒之魔童降世》中哪吒這個角色，就很適合拿來開展德育工作：教師要對電影中哪吒的調(diào)皮搗蛋進行批評，對于哪吒心中的善良及反叛精神則要予以贊賞。

此外，班主任在德育工作中還應(yīng)充分利用學校的資源和平臺，鼓勵學生參加各類比賽，這些比賽可以是與德育相關(guān)的朗誦比賽、演講比賽、寫作比賽，也可以是集體的校園運動會?？傊?，抓住一切能夠?qū)W齡兒童進行贊賞的機會，積極地開展賞識教育，用學生普遍能夠接受的方式貫徹德育工作。

三、結(jié)語

小學生一切都未定型，一切都未來可期。班主任需要重視學生的德育工作。只有從小在他們的心中播下真、善、美的種子，才能為他們今后的發(fā)展提供無限的動力源泉。賞識教育不僅能夠幫助學生們認識到自己的優(yōu)點、認識到自己的價值，還能夠建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，對于引導學生樹立積極向上的個人品質(zhì)具有極強的實踐意義。