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        職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展實(shí)踐旨?xì)w
        ——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院“紅心工匠”文化建設(shè)為例

        2022-12-31 17:44:40張學(xué)軍曾海娟
        教師博覽 2022年11期
        關(guān)鍵詞:紅心工匠培育

        張學(xué)軍 曾海娟

        (1.無錫市輔仁高級(jí)中學(xué),江蘇無錫 214000;2.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院,江蘇無錫 214000)

        對(duì)于應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)教育來說,精神培育是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的重要使命。習(xí)近平總書記在2020 年11 月召開的全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上系統(tǒng)論述了勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值,這一系列的精神譜系為職業(yè)學(xué)校的精神培育提供了方向。近年來,學(xué)院通過打造“紅心工匠”,將這三種精神融入教育教學(xué)實(shí)踐,探索有時(shí)代特色的職教文化建設(shè)路徑,培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,取得了一系列成果。

        一、“紅心工匠”的理論要義:職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展的培育理據(jù)

        文化的培育少不了理論積淀,職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化自信的培養(yǎng),首先要有扎根于職業(yè)教育沃土中的“紅心工匠”精神。職業(yè)學(xué)校文化的構(gòu)建首先應(yīng)立足于職業(yè)教育所蘊(yùn)含的工匠精神,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、賡續(xù)黨的革命文化,以此為旨?xì)w夯實(shí)職校文化自信之基;其次應(yīng)落實(shí)時(shí)代要求的創(chuàng)新文化,圍繞“為什么要?jiǎng)?chuàng)新”“創(chuàng)新什么”“如何創(chuàng)新”的問題鏈厚植高職學(xué)校文化自信之根;最后通過“三核并舉”“雙輪驅(qū)動(dòng)”“同中求異”的職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐路徑,從主體認(rèn)同、器物精神、人文情懷等要素入手,探尋職業(yè)學(xué)校文化自信之路。

        (一)“三核并舉”的文化自信涵養(yǎng)目標(biāo)指向

        培養(yǎng)目標(biāo)指向是把受教育者培養(yǎng)成“什么樣的人”的問題。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向基于職業(yè)教育中出現(xiàn)社會(huì)需求與職業(yè)教育供給的“實(shí)然”與“應(yīng)然”的矛盾。職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)催生出工匠精神引領(lǐng)下職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向,即在繼承技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,培育職業(yè)道德和職業(yè)精神。工匠精神的基本內(nèi)容,應(yīng)該包含三個(gè)方面:責(zé)任心、專注力和創(chuàng)新精神。

        (二)“雙輪驅(qū)動(dòng)”的文化自信涵養(yǎng)路徑選擇

        早期的職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)與技能培訓(xùn)相脫節(jié),不重視受教育者和教育者。因此,以“紅心工匠”為目標(biāo)的工匠精神培養(yǎng),就是“技術(shù)操作+情懷培養(yǎng)”的“雙輪驅(qū)動(dòng)”。工匠精神的“工匠”意味著技術(shù)要求,“精神”則是文化的呼喚。技術(shù)能力可以保證職校生有一項(xiàng)謀生的能力,而職業(yè)精神則保證其有一個(gè)美好的職業(yè)前景,而“紅心工匠”的重點(diǎn)在于確保我們的畢業(yè)生能夠成為合格的社會(huì)主義接班人。

        (三)“同中求異”的文化自信涵養(yǎng)實(shí)踐原則

        職業(yè)教育的文化必須根植于職業(yè)教育的沃土,文化建設(shè)與職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)狀況之間應(yīng)保持必要的張力。職業(yè)學(xué)校自身特有的教育定位要求職業(yè)教育更多地關(guān)注文化素養(yǎng)提升和理想信念培育,這就意味著職業(yè)學(xué)校自身文化建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展?!半p輪驅(qū)動(dòng)”是針對(duì)職業(yè)教育中文化偏“軟”的問題,“同中求異”則需要解決職業(yè)教育中文化自身過“散”的狀況,集中于“精神”上發(fā)力,更好地落實(shí)工匠精神對(duì)職業(yè)教育的引領(lǐng),搭建更廣闊的文化自信培育舞臺(tái)。

        二、“紅心工匠”的實(shí)踐探索:職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展的特色路徑

        (一)制度與活動(dòng)的實(shí)踐探索

        完善的制度是開展系列實(shí)踐活動(dòng)的保障?!凹t心工匠”文化建設(shè)依托《實(shí)訓(xùn)基地7S 看版規(guī)范》《班級(jí)7S日常規(guī)范》等以工匠精神為引領(lǐng)的文化建設(shè)制度體系,文化建設(shè)的活動(dòng)體系配合發(fā)力,社團(tuán)學(xué)習(xí)類、技能成長類(技能節(jié)系列活動(dòng))、科研創(chuàng)新類(科技節(jié)系列活動(dòng))、工匠進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)。

        (二)學(xué)習(xí)與展示的實(shí)踐探索

        思政課程是學(xué)校豐富學(xué)生文化的重要組成部分,學(xué)校的紅色社團(tuán)備受學(xué)生青睞。這些紅色社團(tuán)活動(dòng)既營造了濃厚的文化氛圍,又讓學(xué)生在活動(dòng)中淬煉了品質(zhì)和意志。

        (三)示范與輻射的實(shí)踐探索

        作為全國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)了海南、福建、廣西等地中等職業(yè)學(xué)校管理者的培訓(xùn)工作,先后為30多所學(xué)校的管理干部到校跟崗學(xué)習(xí),承擔(dān)國家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)計(jì)50 多批,共3000 多人次。近年來有近300 所職業(yè)院校先后到校學(xué)習(xí),學(xué)校工匠精神引領(lǐng)的文化理念引起廣泛關(guān)注,得到了輻射推廣。

        三、“紅心工匠”的效果評(píng)價(jià):職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展的育人成果

        (一)以文化人,學(xué)子就業(yè)屢創(chuàng)佳績

        具有職教特色的工匠精神引領(lǐng)的校園文化滋養(yǎng)了一批又一批的學(xué)子。學(xué)院近年來畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上、就業(yè)對(duì)口率保持在85%以上、從事高技術(shù)崗位所占比例在80%以上、用人單位滿意度達(dá)90%以上。

        (二)實(shí)踐育才,高職教育贏得贊譽(yù)

        學(xué)校文化建設(shè)堅(jiān)定了職教自信,先后獲得全國職業(yè)院?!皩W(xué)生實(shí)習(xí)管理50強(qiáng)”“學(xué)生管理50強(qiáng)”“省德育先進(jìn)?!钡葮s譽(yù)稱號(hào),連續(xù)13 年榮獲無錫市學(xué)校辦學(xué)績效考核突出獎(jiǎng)?!丁八奈摇の逦弧?S”家校企協(xié)同培育學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的探索實(shí)踐》獲國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng),學(xué)校社會(huì)綜合滿意度位列無錫職業(yè)院校第一。

        (三)文化潤澤,職教文化成果豐碩

        培育“匠心”意識(shí),實(shí)施“匠行”行動(dòng),學(xué)生文化素養(yǎng)顯著提升,民族自豪感和自信心顯著增強(qiáng)。學(xué)校建成“管樂隊(duì)”“機(jī)器人”“男子舞蹈隊(duì)”等各類學(xué)生社團(tuán)近百個(gè);學(xué)生在全國文明風(fēng)采競(jìng)賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)近300項(xiàng)。

        四、“紅心工匠”的實(shí)踐特色:職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展的范式提煉

        (一)理念創(chuàng)新:打造職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展理念

        工匠精神與文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合,將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的“匠心”,外化為“匠行”,促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展的主體認(rèn)同,找到了職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展的真正歸宿,發(fā)揮出了職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展的媒介功能。

        (二)實(shí)踐創(chuàng)新:重構(gòu)職業(yè)學(xué)校文化自信培育路徑

        “紅心工匠”結(jié)合職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展實(shí)施路徑多維特性,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)形式等方面進(jìn)行了多維重塑。首先,“三核并舉”實(shí)現(xiàn)文化目標(biāo)創(chuàng)新,為文化自信指引方向;其次,“雙輪驅(qū)動(dòng)”推動(dòng)文化機(jī)制創(chuàng)新,為文化自信插上翅膀;最后,“同中求異”形成文化創(chuàng)新態(tài)勢(shì),為文化自信搭建舞臺(tái)。

        (三)載體創(chuàng)新:構(gòu)筑職業(yè)學(xué)校文化育人協(xié)同體系

        實(shí)踐中,“紅心工匠”建設(shè)緊扣文化自信主題,抓住思政教育關(guān)鍵,發(fā)揮課程思政效應(yīng),創(chuàng)新文化教育載體,健全文化育人機(jī)制,構(gòu)建雙課堂融合的文化教育體系,利用“線上+線下”網(wǎng)絡(luò)新媒體渠道,實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校社團(tuán)文化浸潤機(jī)制的不斷優(yōu)化。

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