張學(xué)軍 曾海娟

（1.無錫市輔仁高級(jí)中學(xué)，江蘇無錫 214000；2.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院，江蘇無錫 214000）

對(duì)于應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)教育來說，精神培育是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的重要使命。習(xí)近平總書記在2020 年11 月召開的全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上系統(tǒng)論述了勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值，這一系列的精神譜系為職業(yè)學(xué)校的精神培育提供了方向。近年來，學(xué)院通過打造“紅心工匠”，將這三種精神融入教育教學(xué)實(shí)踐，探索有時(shí)代特色的職教文化建設(shè)路徑，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，取得了一系列成果。

一、“紅心工匠”的理論要義：職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展的培育理據(jù)

文化的培育少不了理論積淀，職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，首先要有扎根于職業(yè)教育沃土中的“紅心工匠”精神。職業(yè)學(xué)校文化的構(gòu)建首先應(yīng)立足于職業(yè)教育所蘊(yùn)含的工匠精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、賡續(xù)黨的革命文化，以此為旨?xì)w夯實(shí)職校文化自信之基；其次應(yīng)落實(shí)時(shí)代要求的創(chuàng)新文化，圍繞“為什么要?jiǎng)?chuàng)新”“創(chuàng)新什么”“如何創(chuàng)新”的問題鏈厚植高職學(xué)校文化自信之根；最后通過“三核并舉”“雙輪驅(qū)動(dòng)”“同中求異”的職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐路徑，從主體認(rèn)同、器物精神、人文情懷等要素入手，探尋職業(yè)學(xué)校文化自信之路。

（一）“三核并舉”的文化自信涵養(yǎng)目標(biāo)指向

培養(yǎng)目標(biāo)指向是把受教育者培養(yǎng)成“什么樣的人”的問題。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向基于職業(yè)教育中出現(xiàn)社會(huì)需求與職業(yè)教育供給的“實(shí)然”與“應(yīng)然”的矛盾。職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)催生出工匠精神引領(lǐng)下職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，即在繼承技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，培育職業(yè)道德和職業(yè)精神。工匠精神的基本內(nèi)容，應(yīng)該包含三個(gè)方面：責(zé)任心、專注力和創(chuàng)新精神。

（二）“雙輪驅(qū)動(dòng)”的文化自信涵養(yǎng)路徑選擇

早期的職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)與技能培訓(xùn)相脫節(jié)，不重視受教育者和教育者。因此，以“紅心工匠”為目標(biāo)的工匠精神培養(yǎng)，就是“技術(shù)操作+情懷培養(yǎng)”的“雙輪驅(qū)動(dòng)”。工匠精神的“工匠”意味著技術(shù)要求，“精神”則是文化的呼喚。技術(shù)能力可以保證職校生有一項(xiàng)謀生的能力，而職業(yè)精神則保證其有一個(gè)美好的職業(yè)前景，而“紅心工匠”的重點(diǎn)在于確保我們的畢業(yè)生能夠成為合格的社會(huì)主義接班人。

（三）“同中求異”的文化自信涵養(yǎng)實(shí)踐原則

職業(yè)教育的文化必須根植于職業(yè)教育的沃土，文化建設(shè)與職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)狀況之間應(yīng)保持必要的張力。職業(yè)學(xué)校自身特有的教育定位要求職業(yè)教育更多地關(guān)注文化素養(yǎng)提升和理想信念培育，這就意味著職業(yè)學(xué)校自身文化建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展?！半p輪驅(qū)動(dòng)”是針對(duì)職業(yè)教育中文化偏“軟”的問題，“同中求異”則需要解決職業(yè)教育中文化自身過“散”的狀況，集中于“精神”上發(fā)力，更好地落實(shí)工匠精神對(duì)職業(yè)教育的引領(lǐng)，搭建更廣闊的文化自信培育舞臺(tái)。

二、“紅心工匠”的實(shí)踐探索：職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展的特色路徑

（一）制度與活動(dòng)的實(shí)踐探索

完善的制度是開展系列實(shí)踐活動(dòng)的保障?！凹t心工匠”文化建設(shè)依托《實(shí)訓(xùn)基地7S 看版規(guī)范》《班級(jí)7S日常規(guī)范》等以工匠精神為引領(lǐng)的文化建設(shè)制度體系，文化建設(shè)的活動(dòng)體系配合發(fā)力，社團(tuán)學(xué)習(xí)類、技能成長(zhǎng)類（技能節(jié)系列活動(dòng)）、科研創(chuàng)新類（科技節(jié)系列活動(dòng)）、工匠進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)。

（二）學(xué)習(xí)與展示的實(shí)踐探索

思政課程是學(xué)校豐富學(xué)生文化的重要組成部分，學(xué)校的紅色社團(tuán)備受學(xué)生青睞。這些紅色社團(tuán)活動(dòng)既營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，又讓學(xué)生在活動(dòng)中淬煉了品質(zhì)和意志。

（三）示范與輻射的實(shí)踐探索

作為全國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)了海南、福建、廣西等地中等職業(yè)學(xué)校管理者的培訓(xùn)工作，先后為30多所學(xué)校的管理干部到校跟崗學(xué)習(xí)，承擔(dān)國家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)計(jì)50 多批，共3000 多人次。近年來有近300 所職業(yè)院校先后到校學(xué)習(xí)，學(xué)校工匠精神引領(lǐng)的文化理念引起廣泛關(guān)注，得到了輻射推廣。

三、“紅心工匠”的效果評(píng)價(jià)：職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展的育人成果

（一）以文化人，學(xué)子就業(yè)屢創(chuàng)佳績(jī)

具有職教特色的工匠精神引領(lǐng)的校園文化滋養(yǎng)了一批又一批的學(xué)子。學(xué)院近年來畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上、就業(yè)對(duì)口率保持在85%以上、從事高技術(shù)崗位所占比例在80%以上、用人單位滿意度達(dá)90%以上。

（二）實(shí)踐育才，高職教育贏得贊譽(yù)

學(xué)校文化建設(shè)堅(jiān)定了職教自信，先后獲得全國職業(yè)院?！皩W(xué)生實(shí)習(xí)管理50強(qiáng)”“學(xué)生管理50強(qiáng)”“省德育先進(jìn)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)13 年榮獲無錫市學(xué)校辦學(xué)績(jī)效考核突出獎(jiǎng)?！丁八奈摇の逦弧?S”家校企協(xié)同培育學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的探索實(shí)踐》獲國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)校社會(huì)綜合滿意度位列無錫職業(yè)院校第一。

（三）文化潤(rùn)澤，職教文化成果豐碩

培育“匠心”意識(shí)，實(shí)施“匠行”行動(dòng)，學(xué)生文化素養(yǎng)顯著提升，民族自豪感和自信心顯著增強(qiáng)。學(xué)校建成“管樂隊(duì)”“機(jī)器人”“男子舞蹈隊(duì)”等各類學(xué)生社團(tuán)近百個(gè)；學(xué)生在全國文明風(fēng)采競(jìng)賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)近300項(xiàng)。

四、“紅心工匠”的實(shí)踐特色：職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展的范式提煉

（一）理念創(chuàng)新：打造職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展理念

工匠精神與文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的“匠心”，外化為“匠行”，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展的主體認(rèn)同，找到了職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展的真正歸宿，發(fā)揮出了職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展的媒介功能。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新：重構(gòu)職業(yè)學(xué)校文化自信培育路徑

“紅心工匠”結(jié)合職業(yè)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展實(shí)施路徑多維特性，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)形式等方面進(jìn)行了多維重塑。首先，“三核并舉”實(shí)現(xiàn)文化目標(biāo)創(chuàng)新，為文化自信指引方向；其次，“雙輪驅(qū)動(dòng)”推動(dòng)文化機(jī)制創(chuàng)新，為文化自信插上翅膀；最后，“同中求異”形成文化創(chuàng)新態(tài)勢(shì)，為文化自信搭建舞臺(tái)。

（三）載體創(chuàng)新：構(gòu)筑職業(yè)學(xué)校文化育人協(xié)同體系

實(shí)踐中，“紅心工匠”建設(shè)緊扣文化自信主題，抓住思政教育關(guān)鍵，發(fā)揮課程思政效應(yīng)，創(chuàng)新文化教育載體，健全文化育人機(jī)制，構(gòu)建雙課堂融合的文化教育體系，利用“線上+線下”網(wǎng)絡(luò)新媒體渠道，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校社團(tuán)文化浸潤(rùn)機(jī)制的不斷優(yōu)化。