王靜 陳曉雨

（黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院）

近年來ICT行業(yè)得到了快速的發(fā)展，這也需要大量ICT人才為ICT產業(yè)的發(fā)展提供重要的支撐。由于ICT行業(yè)從業(yè)人員技能更新較快，使該行業(yè)發(fā)展過程中現(xiàn)有人員在數(shù)量和技能等方面無法滿足需求，這也對ICT人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校在培養(yǎng)ICT人才過程中，需要與市場上ICT人才需求特點相結合，加快對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行改變，重視與企業(yè)的合作，推動課程、教學模式和技能培訓等方面的創(chuàng)新，打造更為完善的ICT人才培養(yǎng)體系。

一、ICT行業(yè)人才需求

隨著數(shù)字化轉型的不斷推進，借助于物聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術和大數(shù)據(jù)虛擬現(xiàn)實技術等，人們的生產生活發(fā)生了較大的變化，一些新崗位取代了傳統(tǒng)的工作崗位，社會和科技的快速發(fā)展對每個人都帶來了較大的影響。在這種新形勢下，ICT技能成為數(shù)字社會中的核心競爭力。特別是在當前特殊社會環(huán)境背景下，軟件行業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，促使軟件和信息技術服務行業(yè)取得了快速的發(fā)展，這也對人才的需求量增加。再加之中國制造2025、供給側結構改革等，都對ICT人才提出了大量的需求，但由于人才供給落后于行業(yè)增長，這也導致ICT行業(yè)人才缺口呈現(xiàn)出持續(xù)擴大的態(tài)勢。再加之產品和裝備數(shù)字化改造及各領域智能化增值過程中，嵌入式系統(tǒng)軟件成為關鍵帶動技術，這也導致當前對云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興領域人才需求更為迫切，而且隨著行業(yè)加速精細化，也導致在一些新興行業(yè)發(fā)展過程中存在人才短缺的問題。特別是一直以來ICT人才培養(yǎng)的方向主要以平臺開發(fā)和應用層為主，缺乏對應用型人才的針對性培養(yǎng)，這就使當前各行業(yè)在升級轉型過程中ICT復合型人才缺乏，這對各行業(yè)數(shù)字化的有序推進帶來較大的阻礙。而且在當前ICT產業(yè)快速發(fā)展過程中，需要更多具有行業(yè)背景的ICT人才。

二、ICT人才應具備的綜合能力

當前ICT產業(yè)發(fā)展過程中，其人傳統(tǒng)的單向鏈條模式加快向“產品—平臺—生態(tài)應用—用戶”的平臺生態(tài)模式轉變。這也使ICT人才需求結構加快分化，對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在ICT人才培養(yǎng)過程中，要求ICT人才要具備行業(yè)性知識能力、業(yè)務研判能力、全生命周期服務能力、計劃及項目管理能力、綜合團隊能力等。在ICT人才培養(yǎng)過程中，需要以需求為導向，并基于ICT技術基礎上加強對行業(yè)的了解，并深入理解客戶所在行業(yè)的發(fā)展情況、應用需求和未來發(fā)展趨勢。通過換位思考，針對客戶業(yè)務流程及需求的合理性、重要性和緊急程度進行判斷，提高自身對客戶業(yè)務的熟悉程度。由于ICT項目具有延續(xù)性的特點，這也要求ICT人員需要針對項目全生命周期持續(xù)跟進，并具備有效的管理手段和控制措施，保證項目能夠按照計算執(zhí)行，并達到預期的目標。另外，隨著產業(yè)的細化，這也需要ICT人員要面對更多類型的合作人員，這也對人才的人際交往能力、團隊協(xié)作能力和環(huán)境適應能力提出了更高的要求。

三、高職院校ICT人才培訓的優(yōu)勢

（一）師資教學團隊的專業(yè)水平高

近年來高職院校取得了較快的發(fā)展，高職院校也越來越重視自身的專業(yè)建設，積極提升自身的師資隊伍質量。在信息技術領域，高職院校教師在工作中積累了豐富的教學和科研經驗。ICT技術存在迭代速度快的特點，這也使其專業(yè)課程體系需要與最新技術標準緊密對接，課程更新速度較快。因此對于ICT專業(yè)教師而言，在技術學習和儲備方面需要投入更多的時間和精力，每年承擔著大量的教學任務，再加之長期的面對新課多及新技術密集的工作要求。ICT相關教師在ICT技術領域的不斷累積，這也為高職院校培養(yǎng)ICT人才有了強有力的人力資源支撐。

（二）具有完善的實驗實訓環(huán)境

當前大部分高職院校都具備相對完善的實驗實訓環(huán)境，可以用于培養(yǎng)專業(yè)技能。高職院校實驗實訓基地通常也會隨著專業(yè)的發(fā)展不斷進行改造升級。隨著信息技術的發(fā)展，高職院校的實驗實訓設備也不斷更新?lián)Q代，始終保持技術先進的狀態(tài)。完備的實驗實訓設備和器材，為ICT人才培養(yǎng)提供了重要的物質保障。

（三）具有健全的后勤保障體系

對于ICT人才培訓而言，通常需要依托于具體的項目建設而展開，需要連續(xù)課時才能完成教學任務。對于高職院校而言，其具備完善的后勤保障體系，無論是針對本校學生的培訓，還是組織社會ICT人才技能的培訓都具備良好的條件。

四、高職院校ICT人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）ICT人才培養(yǎng)目標與行業(yè)用人需求存在一定的差距

當前高職院校ICT人才培養(yǎng)工作中，需要積極探索人才培養(yǎng)目標、定位和人才培養(yǎng)模式。但大部分高職院校ICT人才培養(yǎng)過程中都存在人才培養(yǎng)目標定位過于寬泛的情況，涉及到產業(yè)鏈上的各個環(huán)節(jié)，這也導致人才培養(yǎng)缺乏針對性。由于ICT行業(yè)中對專業(yè)人才一定的工作和實踐經驗更為看重，特別是隨著行業(yè)應用的加深，這一要求日益凸顯。另外，行業(yè)新人往往只具備技能型基礎學習能力，在團隊協(xié)作、跨界思維和企業(yè)文化理解等方面的應用能力仍有所欠缺，無法滿足行人用人需求。

（二）未形成具有行業(yè)背景的應用型人才培養(yǎng)課程體系

目前ICT人才開始由技術驅動型人才需求向業(yè)務驅動型人才需求轉變，這就要求在人才培養(yǎng)過程中，要求培養(yǎng)出即懂業(yè)務又懂技術的ICT人才。雖然當前大部分高職院校人才培養(yǎng)方案在學科規(guī)范性方面要求十分嚴格，但各個職業(yè)高校都具有自身的特色，基于自身的實際情況開展相關的ICT行業(yè)前沿技術課程，這也使高職院校的課程體系與ICT行業(yè)前沿技術接軌。但由于應用領域自身的多樣性和復雜性的特點，各高職院校課程體系中體現(xiàn)的行業(yè)領域的相關課程也很難制定規(guī)范的形式要求，這類課程的建設通常取決于各高職院校對該行業(yè)知識重要性的認知及學校自身的行業(yè)背景。但大部分高職院校不具備特定的行業(yè)背景，這也導致課程同質化現(xiàn)象嚴重，過于強調學生ICT技術的培養(yǎng)，對學生特定行業(yè)“軟實力”的培養(yǎng)重視不足，當前的課程體系無法滿足企業(yè)對ICT人才的需求。

（三）滿足ICT應用型人才培養(yǎng)的師資匱乏

在當前高職院校師資隊伍建設過程中，過于看重學歷和學術成果。雖然高學歷的教師能力較強，但通常缺乏行業(yè)經驗和工程實踐能力，這也使其在應用型人才培養(yǎng)中不具備明顯的優(yōu)勢。在當高職院校ICT人才培養(yǎng)過程中，缺乏即具備高水平學術能力又具備豐富行業(yè)實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，這也是當前高職院校ICT人才培養(yǎng)中較為重要的制約因素。

五、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校ICT人才培養(yǎng)的路徑

（一）構建產教深度融合的人才培養(yǎng)新模式

為了培養(yǎng)出符合社會需求的ICT專業(yè)人才，當前高職院校需要與自身的實際情況相結合，在培養(yǎng)ICT人才時要加強對產教融合的重視，打造全新的人才培養(yǎng)模式。在實際產教融合過程中，并不是簡單的將ICT教學內容與產業(yè)需求的融合，具體需要雙向整合高等教育和產業(yè)之間的資源，即高職院校應參與到產業(yè)發(fā)展中來，行業(yè)企業(yè)也要介入到高校辦學工作中來。產教融合的不斷深入，可以打造出一批更具鮮明特色的高水平應用型職業(yè)院校。在產教深度融合培養(yǎng)模式中，供需雙方需要統(tǒng)一ICT人才需求和培養(yǎng)方向。高職院校和企業(yè)需要持續(xù)性跟蹤了解ICT人才需求，即在實際培養(yǎng)過程中，需要針對基礎性ICT人才重視應用培養(yǎng)，完成基礎知識教學的同時，再加強對應用層面團隊協(xié)作和溝通等技能的培養(yǎng)。針對高端ICT人才則要突出技術突破，在充分獲取專業(yè)技能的基礎上，要強調學生自我學習能力和團隊協(xié)作能力的提升。

（二）構建科學的專業(yè)課程體系

高職院校ICT人才培養(yǎng)時需要將專業(yè)課程體系的構建作為重要舉措。由于當前社會發(fā)展過程中對ICT人才需求不斷增加，但基于人才需求質量方面一些院校仍存在爭議?；谶@種情況，高職院校在構建ICT專業(yè)課程體系過程中需要重視結合ICT行業(yè)發(fā)展標準，將其與ICT課程相結合，重新修訂教學內容，并在實際教學中引入企業(yè)的最新技術、產品和管理等內容，全面提升學生的崗位技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。而且ICT專業(yè)學生在校期間即重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質，可以在步入社會后快速與企業(yè)崗位相適應。

（三）優(yōu)化學科專業(yè)結構

高職院校ICT人才培養(yǎng)體系的建設要充分結合國家和地方發(fā)展戰(zhàn)略，時刻了解和掌握ICT行業(yè)的最新技術，并積極對接區(qū)域經濟和行業(yè)的發(fā)展，積極對學科專業(yè)進行優(yōu)化布局。通過對特色學科方向進行整合，緊緊圍繞戰(zhàn)略性新興產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術，在重視新興學科培育的基礎上，還要針對ICT相關學科進行有效扶持，實現(xiàn)學科的深度融合，以此來構建以專業(yè)學科為主，以行業(yè)應用和產業(yè)發(fā)展為輔的學科布局。同時高職院校還要積極與行業(yè)、企業(yè)和地方進行合作，實施學科專業(yè)一體化建設策略，加強對一些地方急需及具有突發(fā)優(yōu)勢的技術領域實施產教融合專業(yè)群的建設，從而使培養(yǎng)出的ICT人才能夠與區(qū)域經濟和行業(yè)等的發(fā)展需求更具契合性。

（四）推進課堂教學改革

高職院校在ICT人才培養(yǎng)過程中，學生專業(yè)知識掌握和能力提升與課堂教學效果息息相關。但一直以來ICT專業(yè)課程教學過程中都存在課堂教學效率不高的問題，由于專業(yè)課程十分繁雜，這也導致學生課堂上的學習效果并不理想。在這種情況下，高職院校需要積極推進課堂教學改革，針對ICT課程體系才具體教學內容進行優(yōu)化，打造全新的課堂教學模式，將校內學習與企業(yè)學習相結合。在具體實施過程中，高職院校應優(yōu)化對課程課程與組織，創(chuàng)新教學內容。具體可以增設課程，通過與學生所學專業(yè)相結合，增加相應的教學內容。一些課程也可以適當?shù)膭h減相關的教學內容，通過對教學內容進行優(yōu)化整合，形成綜合性的課程體系，以此來助力于課堂教學效率的提升。

（五）積極探索“實踐與課程”相結合的教學模式

相較于其他專業(yè)，ICT專業(yè)更強調實踐性和應用性，因此學科專業(yè)知識較為抽象，學生學習難度較大。學生為了能夠更好的掌握課程理論知識，則需要重視實踐。高職院校在實際教學工作開展過程中，需要積極探索全新的教學模式，重視課程與實踐的有效結合，并在課程教學過程中重視案例式、項目驅動法等方法的應用，打破傳統(tǒng)教學思維和方法的制約。同時還要對課程考核方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，重視綜合評價法的應用，轉變傳統(tǒng)的單一考核方式，加大對教考分離的探索。并通過優(yōu)化ICT專業(yè)課程教材選擇機制，積極與協(xié)同育人企業(yè)進行合作，開發(fā)新的課程教材，使其與ICT實際工作崗位相適應。而且在實際教學活動開展過程中，高職院校還要充分利用校內外實踐教學平臺，全面提高學生的實踐能力和水平。具體還可以與企業(yè)進行聯(lián)合，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的學習方式，強化課程學習和與實踐的融合度，以此來促進學生實踐動手能力、解決問題能力的提升。另外，高職院校還要打造專業(yè)的實訓環(huán)境，積極與業(yè)內前沿需求進行對接，具體要通過實操平臺建設，使實訓平臺與行業(yè)應用平臺對接，這樣學生借助于行業(yè)應用平臺完成綜合實訓，能夠更好的與企業(yè)應用場景適應，助力于學生綜合應用能力的提升。

（六）深化產教融合與校企合作育人

高職院校ICT人才培養(yǎng)過程中，通過對自身的資源進行有效整合，并積極開展對外合作，重視引入一些優(yōu)秀的企業(yè)資源，加強校企合作，構建更具實效性的ICT人才培養(yǎng)體系。高職院校還要對區(qū)域經濟結構情況開展深入研究，結合區(qū)域發(fā)展及行業(yè)發(fā)展中對ICT人才的需求，積極與企業(yè)進行合作，打造產教融合實踐基地，從而使高職院校培養(yǎng)出來的ICT人才能夠更好的適應企業(yè)對人才的需求。要通過引入企業(yè)資源，打造更高端的實驗室。相較于學校自身的資源而言，很多企業(yè)在ICT專業(yè)方面具有豐富的資源，將這些資源與學校進行有效共享，可以助力于ICT專業(yè)人才的培養(yǎng)。高職院校通過搭建校企合作育人平臺，并與行業(yè)企業(yè)需求相結合，以此來培養(yǎng)出更多高素質的ICT技能型和應用型人才，為ICT產業(yè)的發(fā)展提供重要的人才保障。

（七）借助企業(yè)技術資源提高師資水平

在當前高職院校ICT專業(yè)教學工作開展過程中，相較于企業(yè)掌握的先進技術，高職院校與其還存在一定的差距?；谶@種情況，高職院校需要重視與企業(yè)進行合作，依托于企業(yè)技術資源來提升自身ICT專業(yè)的師資水平。利用企業(yè)技術資源強化對ICT專業(yè)教學的培養(yǎng)，提高教學自身的實踐專業(yè)技能，這樣在教學中才能夠將理論與實踐有效結合。高職院校在實際工作中，還要在與企業(yè)合作過程中，引導專業(yè)教學參與企業(yè)科研項目，這樣使專業(yè)教師能夠掌握ICT行業(yè)的最新動態(tài)，并通過深入企業(yè)一線，從而更好的掌握企業(yè)業(yè)務技術的整個流程，進一步強化專業(yè)教師的實踐技能。高職院校還要為教師到企業(yè)培訓和學習創(chuàng)造良好的條件，全面提高教師自身的專業(yè)技能，進一步提升高職院校ICT專業(yè)教學整體水平。高職院校通過推動“雙師型”教師的培養(yǎng)，可以為ICT專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設奠定良好的師資基礎。

六、結束語

大數(shù)據(jù)時代背景下，社會處于數(shù)字化轉型的關鍵時期，各行業(yè)發(fā)展過程中對于ICT技術人才需求量呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢，但由于一直以來ICT專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的滯后性，這也導致當前社會上ICT人才供給和需求之間存在不平衡的問題?；谶@種情況下，高職院校需要順應社會發(fā)展需求，積極構建ICT專業(yè)人才培養(yǎng)體系，并基于課程體系、學科專業(yè)結構、課堂教學改革、校企合作、產教融合及師資力量等方面作為切入點，積極對人才培養(yǎng)體系進行優(yōu)化和完善，確保高職院校ICT人才培養(yǎng)體系的科學性和合理性，從而為ICT產業(yè)的發(fā)展做好人才儲備。