李雯雯

（四川開放大學(xué)）

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展，推動傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，催生大量新業(yè)態(tài)新模式。在此背景之下，我國許多職業(yè)院校紛紛將數(shù)字化學(xué)習(xí)引入課堂之中，實現(xiàn)知識傳遞、信息交互及資源共享。但目前大部分高職院校仍然沒有建立完整完善的校園網(wǎng)，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。一方面需要改善環(huán)境，完善軟硬件設(shè)備設(shè)施，提升校園智能化水平；另一方面則要積極尋求新型教學(xué)模式，促進師生間良性互動，只有這樣才能使高職院校的院校質(zhì)量得到有效提升。

一、高職院校信息化教學(xué)的新形勢

美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，供學(xué)生在線上自學(xué)考試，這給我們帶來很多啟發(fā)。但是也有一些學(xué)者認(rèn)為這是一種誤解。其實，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”并不是指通過計算機來完成某一任務(wù)，而是基于人的智慧所設(shè)計的一個虛擬學(xué)習(xí)場景。它強調(diào)學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)這一工具獲得相應(yīng)的資源和經(jīng)驗，從而形成自己獨特的個性風(fēng)格和能力。MOOT、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法已經(jīng)開始逐漸成為主流，越來越多的高校開設(shè)了相關(guān)課程或項目。這些方法不僅能夠讓教師更加深入地了解學(xué)生，而且能更好地激發(fā)他們的主動性和積極性。

移動學(xué)習(xí)是最值得我們重視的學(xué)習(xí)方式，因為它改變了過去那種老師講授為主的局面，更注重培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考和解決問題的意識，而不僅僅局限于書本中所學(xué)內(nèi)容。因此，如何利用手機這種現(xiàn)代化通訊工具進行高效學(xué)習(xí)顯得尤為重要。高校教師需要利用移動物聯(lián)網(wǎng)的便利，結(jié)合自身優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造個性化服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時還可根據(jù)不同學(xué)生的興趣以及對知識理解程度選擇合適的授課時間，以達到因材施教之目的。需要以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，打造高質(zhì)量的教學(xué)資源，加強專業(yè)建設(shè)，推動學(xué)生自身的多元化發(fā)展和素質(zhì)進步，最終實現(xiàn)教育公平，真正體現(xiàn)以人為本。

二、高職院校進行信息化教學(xué)的重要性

（一）減輕教師工作壓力

教師承擔(dān)著繁重的課務(wù)與生活管理工作，尤其對于那些年齡較大且缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師而言。隨著社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，許多年輕人都面臨著來自家庭和學(xué)校雙重負(fù)擔(dān)。進行“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)，教師不用在課堂上將一些硬性規(guī)定拋諸腦后，只需將個人喜好融入到課堂教學(xué)當(dāng)中就可以很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，避免過多繁瑣的環(huán)節(jié)和過于復(fù)雜的過程。教師也不用刻意向?qū)W生灌輸知識，只要按照教學(xué)大綱要求去做即可，這樣既不會影響正常教學(xué)進度又有利于調(diào)動學(xué)生積極性。同時也可以減少教師工作量，降低其工作強度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

開展信息化教學(xué)可以通過多種方法來促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，包括使用智能手機等現(xiàn)代信息技術(shù)手段；運用多媒體課件輔助教學(xué)方式等等，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，只有有濃厚的興趣才會主動地去學(xué)。如果一個人沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他的精力自然難以集中，注意力容易分散，這無疑給整個學(xué)習(xí)過程帶來很大困擾。而利用智能手機這些新興技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能使學(xué)生更加專注于自己所感興趣的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對所學(xué)知識的掌握程度。例如，通過智能手機上的各種應(yīng)用功能以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽器中提供的各類資源，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受信息逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取信息，讓學(xué)生學(xué)會如何分析問題并作出相應(yīng)反應(yīng)，進而獲得良好的學(xué)習(xí)成績。

三、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程的教師移動教學(xué)存在的問題

（一）高職院校教師傳媒的利用水平低

數(shù)字傳媒利用程度高，但是由于受到時空限制及教育理念落后的制約，大多數(shù)高職院校的媒體還停留在紙媒階段。目前，我國大部分高職院校仍處于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介時代，主要以文字為主，很少采用電子形式，一些老師無法很快掌握相應(yīng)的技術(shù)，教師掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不能適應(yīng)最新的發(fā)展，因此很多老師對于新媒體技術(shù)都不太了解，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。此外，許多高職院校缺乏專業(yè)人員對相關(guān)理論知識的講解，使得學(xué)生在上課時更多關(guān)注書本上的理論與實際相結(jié)合的知識點。

（二）高職教師缺乏高水平的信息化教學(xué)設(shè)計能力

所謂信息化教學(xué)設(shè)計就是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進行必要的調(diào)整和優(yōu)化后完成教學(xué)活動。然而現(xiàn)階段多數(shù)高職院校的信息化建設(shè)尚屬于起步期，部分學(xué)校尚未建立較為完善的教學(xué)管理制度，信息化基礎(chǔ)較差。其次，當(dāng)前信息技術(shù)已成為當(dāng)今最重要的生產(chǎn)要素之一，它極大地推動了社會經(jīng)濟的進步，同時也催生著一系列新的行業(yè)模式和商業(yè)模式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，人們對物質(zhì)生活需求日益多樣化，對精神文化的追求越來越強烈。在此背景下，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強教學(xué)改革力度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）高職院校缺乏充分的網(wǎng)絡(luò)文化交流

教師之間的網(wǎng)絡(luò)合作交流不足是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的一個因素。一方面，高職院校缺少足夠數(shù)量的具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的專職教師；另一方面，各高校之間又有較強的地域性差異。這些因素造成不同地區(qū)的師生在課堂中難以形成良好的互動機制，這就使師生間信息傳遞效率低下。另外，在教學(xué)過程中，由于受時間等條件限制，有些高職院校往往會選擇使用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)控，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋給學(xué)生本人并指導(dǎo)其如何更好地學(xué)習(xí)，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

四、高職院網(wǎng)絡(luò)課程的教師移動教學(xué)能力的有效舉措

（一）應(yīng)用混合式師資培訓(xùn)模式

能夠使得日常師資培訓(xùn)模式中出現(xiàn)的問題得到有效地解決，為后續(xù)工作提供有力保障。目前大部分高等職業(yè)院校均采用傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而對于中職生而言，由于知識水平不高，因此大多數(shù)都需要接受專門的技能訓(xùn)練以獲得相應(yīng)的專業(yè)技能證書，如計算機操作技能、英語綜合實踐能力等等。但如果不能將理論與實際相結(jié)合，那么所能掌握的理論知識便很難真正融入到實際操作中去，這樣不僅不利于專業(yè)技術(shù)發(fā)展，而且還可能導(dǎo)致日后無法獨立從事相關(guān)職業(yè)活動，最終失去就業(yè)崗位。而通過混合授課方式，既可以讓中職生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，同時又有利于中職生全面了解所學(xué)內(nèi)容，進而更加靈活地運用所學(xué)知識分析解決問題。受訓(xùn)者在整個培訓(xùn)核心過程里，始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，所以必須要具備較強的自我控制能力以及協(xié)調(diào)溝通能力，才能保證學(xué)員在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)。

（二）構(gòu)建智慧教室平臺，進行課程改革和創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域，其中最為重要的是大數(shù)據(jù)技術(shù)以及云計算。在這種背景下，為了滿足當(dāng)前社會日益增長的信息化需求，實現(xiàn)包括教育資源在內(nèi)的資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂成為亟待解決的課題。

教師可以采取更多教學(xué)方式采取教學(xué)手段，改變以往單一依靠黑板、實物投影儀等形式存在的弊端，充分利用各類資源開展教學(xué)活動，使師生之間形成互動交流的機會；并且借助網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)智能教學(xué)系統(tǒng)，搭建起開放的交流平臺，促進教學(xué)資源優(yōu)化配置。高職教師在設(shè)計課程的過程里，應(yīng)該結(jié)合自身特點選擇適合自己學(xué)校情況的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好來制定合理的教學(xué)計劃，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

在實際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平和特點，有針對性地實施因材施教策略，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績和工作績效。同時還要加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理和考核評價體系，確保教學(xué)內(nèi)容能夠及時更新且符合時代發(fā)展趨勢，為其提供有力支撐?，F(xiàn)階段，在智慧課堂領(lǐng)域研究較多的還是基于移動設(shè)備終端的應(yīng)用，由于手機具有便攜化優(yōu)勢，因此也受到眾多老師和家長的青睞，尤其是對于一些農(nóng)村地區(qū)來說，更是備受歡迎，這就使得許多地方都建立了較為完善的手機遠(yuǎn)程聽課系統(tǒng)。

（三）構(gòu)建多向度的學(xué)習(xí)共同體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往將所有精力投入到課堂教學(xué)之中，很少去思考如何引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識點與技能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不僅可以充分挖掘課堂外教育資源，還能利用線上或線下渠道獲取相關(guān)知識，有效拓展了課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生隨時隨地通過智能手機參與到課前課后討論當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、團隊合作意識等綜合素質(zhì)，進而達到“以生為主”的教學(xué)效果。

隨著教學(xué)過程里各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用，以智慧教室為代表的新型教室平臺在開展教學(xué)活動的過程中，更重視學(xué)生在課堂上的主體地位，更加注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。同時在這種背景下，很多學(xué)校已經(jīng)開始嘗試使用人工智能技術(shù)進行輔助教學(xué)，例如語音識別、圖像識別、大數(shù)據(jù)以及自然語言處理等等，其目標(biāo)主要是新型智能化學(xué)業(yè)建設(shè)，并通過對教學(xué)動態(tài)的全面分析，優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，實現(xiàn)高效教學(xué)。但是目前在我國大部分城市仍處于教育信息化初級階段，缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給，難以滿足廣大師生日益增長的個性化需求。我們需要將海量學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，并給予足夠的時間來完成這些內(nèi)容的消化，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；此外還應(yīng)該積極開發(fā)適合于不同年級層次的在線課程，包括針對低年級孩子開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科課程。

（四）掌握課件制作技能

課件以多媒體的表現(xiàn)方式和超文本的結(jié)構(gòu)制作而成，融文本、聲音等于一體，課件中包含有豐富多樣的動畫素材和圖片，具有很強的交互性及感染力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于他們提高思維邏輯水平、思維能力，使他們更好地理解所學(xué)理論知識，好課件必須經(jīng)過嚴(yán)格、細(xì)致的設(shè)計，而且要符合當(dāng)前的教學(xué)要求與發(fā)展方向，這樣才能保證它真正發(fā)揮作用。

需要將教學(xué)內(nèi)容以最容易和最快捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生迅速了解課程內(nèi)容的核心要義，也方便老師快速作出備課安排，這對于教師來說至關(guān)重要，因為只有及時準(zhǔn)確地提供必要的信息才能引導(dǎo)學(xué)生正確把握教學(xué)內(nèi)容的精髓所在。因此教師可以結(jié)合自己平時積累的相關(guān)經(jīng)驗，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)實際情況靈活選用恰當(dāng)?shù)氖谡n方法和手段。其次，需要注意加強自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷強化專業(yè)知識，需要增強教學(xué)的時代感、針對性和吸引力、說服力，滿足互聯(lián)網(wǎng)下課程教學(xué)的需要，做到因材施教。另外還要關(guān)注如何讓學(xué)生獲得更多知識，如何幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生將來進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）掌握屏幕錄課的制作技能

很多教師沉浸在傳統(tǒng)pc環(huán)境下，使用缺乏新意的ppt素材，而這種方式對課堂效果有著直接影響，尤其是當(dāng)視頻播放時，往往會出現(xiàn)“畫中畫”“隔空看”的畫面現(xiàn)象。為了避免這一問題發(fā)生，筆者提出了一種基于移動設(shè)備的虛擬黑板模式：通過手機端實現(xiàn)大屏幕拼接并錄制成實時字幕，然后再進行直播。這種形式既能保持互動交流，又有利于師生之間的情感溝通，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時節(jié)省了大量的時間成本。當(dāng)然，還應(yīng)該注重軟件功能的創(chuàng)新，比如增加一些輔助工具，例如語音播報、動畫特效等等，來達到更好地展現(xiàn)內(nèi)容的目的。

教師可以從自己制作屏幕錄像開始，逐漸擴展到其他硬件上，如投影儀、攝像機等，這樣就能夠最大程度地提高教學(xué)效果。最后，需要關(guān)注多媒體資源的整合利用。比如，制作包括語音信息、操作演示，將教學(xué)材料和教學(xué)過程全方位呈現(xiàn)的視頻課件的仿真系統(tǒng)；以及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺等，使多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實。由于目前大多數(shù)學(xué)校都沒有配備專用的教室和足夠大的空間，所以我們可以考慮借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來構(gòu)建一個更加便捷、高效的遠(yuǎn)程教育平臺。例如，通過建立統(tǒng)一的云平臺來搭建視頻會議系統(tǒng)，或者建設(shè)一套完整的音視頻傳輸系統(tǒng)等。此外，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)適合不同層次學(xué)習(xí)者需求的個性化教學(xué)資源服務(wù)。

同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用手機和平板電腦以錄制方式完成布置的作業(yè)或者項目，并分享到云空間進行共同學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且可以減少學(xué)生因作業(yè)量巨大而導(dǎo)致的焦慮情緒。教師要不斷探索教學(xué)新方法，努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一方面要積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)上教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，另一方面，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強課程資源建設(shè)和管理，為廣大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。在教育信息化發(fā)展進程中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)，對促進教育改革、推動基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮著重要作用。

（六）媒體視頻文件編輯轉(zhuǎn)換技能

教師要掌握相關(guān)技能，自行對多媒體進行編輯和轉(zhuǎn)換，從而能在移動設(shè)施上進行適配播放，隨移動設(shè)施硬件發(fā)展，其應(yīng)用范圍越來越廣，特別是在家庭及辦公室里的電視監(jiān)控方面，具有廣闊前景。教師可以根據(jù)自身特點自主選擇合適的終端設(shè)備或軟件程序?qū)崿F(xiàn)各種多媒體素材的輸入，并且可結(jié)合本地教材進行二次開發(fā)，生成符合本地區(qū)實際情況的優(yōu)質(zhì)多媒體內(nèi)容。另外，還可以基于網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建多種互動模式，讓用戶隨時參與其中，充分感受交互式教學(xué)模式的魅力，增強課堂活力。

目前移動終端已經(jīng)能夠播放多種格式的視頻，如高清電影、3D動畫、音頻等等，且支持流媒體點播功能。因此，教師需要具備較好的視頻制作能力，才能保證教學(xué)過程中向師生展示出真實效果。教師應(yīng)熟練掌握多媒體技術(shù)知識、熟練運用計算機輔助教學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將多媒體教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。同時，應(yīng)當(dāng)重視與互聯(lián)網(wǎng)融合，利用互聯(lián)網(wǎng)作為開放教育資源載體，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

對于高校老師來說，在互聯(lián)網(wǎng)+時代開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)結(jié)合自己實際情況，因地制宜選擇合適的方式方法進行教學(xué)創(chuàng)新。具體而言，一是根據(jù)個人特點和興趣愛好來確定教學(xué)內(nèi)容；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課程內(nèi)容進行合理取舍，注重知識點間關(guān)系的梳理；三是加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的交叉滲透，豐富課堂形式?？傊?，要充分利用課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”理念，發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓學(xué)生在參與互動中掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法及情感態(tài)度。