唐文婷

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院）

“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)”道出了教育的重大意義，而立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“思政教育是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵”，而高校責(zé)任也不僅僅是傳授理論知識(shí)，專業(yè)技能，更重要的是對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，因此將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，便是一名高校教師做好“引路人”的基本要求。

一、高校專業(yè)課程思政的研究基礎(chǔ)

“守好一段渠、種好責(zé)任田”是習(xí)近平總書記對(duì)所有課堂的期許和要求。他強(qiáng)調(diào)“所有的課堂都有育人功能，思想政治教育不僅僅是思政理論課的責(zé)任”。在習(xí)近平總書記的號(hào)召下，高校形成了教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人——“七大育人”體系。

（一）理論基礎(chǔ)

馬克思主義教育本質(zhì)觀。馬克思認(rèn)為，“人是全面發(fā)展的人，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法”。人的全面發(fā)展即包括人的智力、體力的共同發(fā)展，也包括才能、品德、志趣的正確、協(xié)調(diào)的發(fā)展。而怎么發(fā)展、發(fā)展的目標(biāo)取決于社會(huì)條件。馬克思的人的全面發(fā)展觀，指引了教育的發(fā)展方向，為教育的發(fā)展提供了理論依據(jù)。當(dāng)前，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)正影響著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)關(guān)系的變動(dòng)，也在逐步影響著教育的實(shí)踐。人的全面發(fā)展內(nèi)涵在不斷地豐富和外延，對(duì)教育的要求也逐漸提升，課程作為知識(shí)傳遞的手段顯得片面和單一。因此將馬克思人的全面發(fā)展理論作為依據(jù)，教育的本質(zhì)引領(lǐng)“課程”向“課程+思政”的融合發(fā)展，使課程在新的時(shí)代背景，更加具有生命力，是馬克思教育思想在社會(huì)新時(shí)期的生動(dòng)實(shí)踐。

（二）實(shí)踐基礎(chǔ)

高校專業(yè)課程思政是在理論中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中形成理論的過(guò)程。在課程目標(biāo)上，以專業(yè)目標(biāo)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心價(jià)值素養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)，積累思政素材，融合專業(yè)知識(shí)；在課程設(shè)計(jì)上，注重學(xué)科拓展，合理課程構(gòu)成。專業(yè)課程思政在課程體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.政策依據(jù)

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育作為課程思政的內(nèi)容重點(diǎn)；把公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、實(shí)踐課科學(xué)規(guī)劃進(jìn)入思政教學(xué)體系；同時(shí)結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類融入課堂教學(xué)全過(guò)程。明確要求要全面形成廣泛開(kāi)展課程思政建設(shè)的良好氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.師資要求

為全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，推進(jìn)實(shí)施《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，教育部聯(lián)合七部門出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》。堅(jiān)定思想鑄魂、價(jià)值導(dǎo)向和黨建引領(lǐng)的正向政治建設(shè)工作；通過(guò)課堂師德師風(fēng)建設(shè)、樹立典型榜樣、強(qiáng)化紀(jì)律教育的方法提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)；嚴(yán)格管理貫穿人才引進(jìn)、考核評(píng)價(jià)、師德督導(dǎo)等教師管理全流程。

二、專業(yè)課程思政教育實(shí)施的難點(diǎn)

專業(yè)課程思政教育的實(shí)施雖然具備了理論上和實(shí)踐上的支撐，但在新時(shí)代教育要求下，課程思政的建設(shè)仍然存在一些難點(diǎn)需要去突破。對(duì)于這些難點(diǎn)的把握和分析，是有效開(kāi)展課程思政建設(shè)的前提。下面以課程《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》為例開(kāi)展具體的分析。

（一）課程目標(biāo)建設(shè)方面

課程目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，明確了授課對(duì)象在各方面的期望實(shí)現(xiàn)程度。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，需要考慮教師與學(xué)生的學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)，需要厘清課程內(nèi)容與社會(huì)需求的關(guān)系，需要符合學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。因此一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)涉及到教學(xué)理念、師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科支撐、教學(xué)體系等方方面面?！掇r(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》在課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)，需要深入分析授課對(duì)象的特點(diǎn)、學(xué)情，對(duì)授課對(duì)象在政治素養(yǎng)和專業(yè)技能方面進(jìn)行合理設(shè)定，才能達(dá)到立德樹人的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

思政元素的挖掘以及課程與思政的融合至關(guān)重要。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，思政元素包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德等方面，如何根據(jù)課程內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容是專業(yè)課程思政面臨的難題?！掇r(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程內(nèi)容涉及經(jīng)營(yíng)謀劃、資源管理、生產(chǎn)管理、分類管理、營(yíng)運(yùn)分析等六篇主題，二十四個(gè)章節(jié)，如何在每個(gè)章節(jié)選取合理的思政元素，既加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又做到正確的價(jià)值引領(lǐng)是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)面臨的核心難點(diǎn)。

（三）教學(xué)實(shí)施方面

課程的實(shí)施過(guò)程，直接影響教學(xué)內(nèi)容的傳導(dǎo)及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)課程思政的實(shí)施需要既提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，又要做到思政教育沒(méi)有違和感。課程實(shí)施應(yīng)該自然順暢，與專業(yè)內(nèi)容巧妙融合，與教師的特色相得益彰。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)思政，會(huì)引起學(xué)生反感，因此如何做到思政元素與專業(yè)課程的巧妙融合，循序漸進(jìn)，做到思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避免課程思政“兩張皮”是《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程實(shí)施方面面臨的巨大挑戰(zhàn)。

三、“農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程思政實(shí)踐探索

針對(duì)專業(yè)課程思政教育實(shí)施的難點(diǎn)，《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程在課程思政目標(biāo)、思政元素、思政融合方面做了以下實(shí)踐探索。

（一）厘清專業(yè)課程目標(biāo)

《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》是結(jié)合信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院辦學(xué)特色開(kāi)展的面對(duì)大三學(xué)子的專業(yè)限選課，授課對(duì)象已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)管理學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)建立了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，形成了以“了解農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本概念、原理、方法，把握農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的理論架構(gòu)”為知識(shí)目標(biāo)，以“運(yùn)用全面、發(fā)展的理論框架，觀察分析現(xiàn)實(shí)的農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)代管理學(xué)的視角觀察、分析、思考和解決問(wèn)題的思維習(xí)慣?！睘槟芰δ繕?biāo)，以“擁有正確的管理觀念，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守法紀(jì)，誠(chéng)實(shí)守信，具備良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感?！睘樗刭|(zhì)目標(biāo)的課程目標(biāo)體系。

1.正確的價(jià)值導(dǎo)向

《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程緊緊圍繞管理學(xué)科專業(yè)，結(jié)合農(nóng)業(yè)特色，梳理章節(jié)內(nèi)容，找準(zhǔn)知識(shí)體系框架中的思政元素融入專業(yè)知識(shí)。例如，從農(nóng)業(yè)企業(yè)制度的角度引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理及農(nóng)業(yè)科技園區(qū)運(yùn)作的角度，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。從農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)謀劃和經(jīng)營(yíng)決策角度，引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)仍然是課程教育的第一要?jiǎng)?wù)。專業(yè)課程思政并不是思政專業(yè)課程，思政專業(yè)課程是傳遞思想政治教育的完善理論體系，而專業(yè)課程思政是在傳遞專業(yè)技能的理論體系中融合想想政治教育。課程要求學(xué)生掌握《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》中涉及的經(jīng)營(yíng)管理、資源管理、生產(chǎn)管理等一系列專業(yè)知識(shí)，教師將專業(yè)理論由淺入深、循序漸進(jìn)的傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生形成對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的完整理論框架。

3.專業(yè)的職業(yè)技能

按照社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，在該課程目標(biāo)建設(shè)中，基于職業(yè)需求重構(gòu)課程體系。將職業(yè)資格證書與課程相貫通。例如通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)人力資源管理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人力資源規(guī)劃師的崗位職責(zé)和基本技能；通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)營(yíng)運(yùn)篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)師的工作范疇和技術(shù)要求；通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)謀劃篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟知經(jīng)濟(jì)師的聘用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)職能。

（二）挖掘課程中的思政元素

《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程的重點(diǎn)篇章都可以挖掘出相應(yīng)的思政元素。

1.“經(jīng)營(yíng)謀劃篇”思政元素

農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展根植于國(guó)家，企業(yè)戰(zhàn)略組織、控制、實(shí)施、評(píng)估全過(guò)程均受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)，甚至國(guó)內(nèi)、國(guó)外的影響。作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)管理者，必須了解政治導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、技術(shù)水平、文化背景等各方面的國(guó)情，需要具有大局意識(shí)、前瞻意識(shí)才能更好的做出科學(xué)的戰(zhàn)略。而企業(yè)尤其是農(nóng)業(yè)類企業(yè)在經(jīng)營(yíng)謀劃的過(guò)程中不僅僅著眼于企業(yè)自身的利益，更要與社會(huì)的利益、國(guó)家的利益相統(tǒng)一，戰(zhàn)略目標(biāo)的設(shè)定更要與國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步相促進(jìn)，充分體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，企業(yè)才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

2.“資源管理篇”思政元素

農(nóng)業(yè)企業(yè)的資源管理篇包含人力資源管理、土地資源管理、資金資源管理、物力資源管理、技術(shù)資源管理五個(gè)部分的內(nèi)容。在農(nóng)業(yè)企業(yè)人力資源管理章節(jié)中，融入以人為本的核心思想，培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部人群的全面發(fā)展，關(guān)注農(nóng)村殘障人士、困難家庭的求職需求，體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)價(jià)值。在土地資源管理章節(jié)中，傳導(dǎo)節(jié)約資源、合理分配，綠水青山就是金山銀山的綠色發(fā)展理念。在資金管理章節(jié)，倡導(dǎo)樹立法制觀念，投資籌資合法合規(guī)。在物力管理章節(jié)，倡導(dǎo)提高個(gè)人修養(yǎng)、愛(ài)護(hù)公共資產(chǎn)。在技術(shù)資源管理章節(jié)，提倡創(chuàng)新精神，追求科技進(jìn)步。

3.“生產(chǎn)管理篇”思政元素

生產(chǎn)管理篇重點(diǎn)闡述了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的計(jì)劃管理和組織過(guò)程。以國(guó)家發(fā)展規(guī)劃為例，分析短期計(jì)劃、中長(zhǎng)期計(jì)劃的要點(diǎn)，計(jì)劃編制的過(guò)程、作用和方法。在教育學(xué)生如何做計(jì)劃管理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)發(fā)展規(guī)劃國(guó)情，堅(jiān)定對(duì)黨的認(rèn)同和對(duì)社會(huì)主義道路的自信。

4.“營(yíng)運(yùn)分析篇”思政元素

營(yíng)運(yùn)分析篇包含農(nóng)業(yè)企業(yè)成本費(fèi)用管理、利潤(rùn)管理、經(jīng)營(yíng)效益評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)稅務(wù)知識(shí)的講解，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立法治觀念，通過(guò)偷稅漏稅等反面案例，深化對(duì)法治理念、法治原則、重要法律概念的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)效益評(píng)價(jià)的闡述，倡導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部效益和外部效益出發(fā)，將經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益各項(xiàng)指標(biāo)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在處理成本、利潤(rùn)、費(fèi)用等賬務(wù)時(shí)養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

（三）實(shí)施專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合

在課程的講述中，認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)和價(jià)值理念，挖掘思政元素，以學(xué)生喜歡和關(guān)注的鮮活案例、故事、人物為媒介，將思政元素有機(jī)融入課堂。引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。同時(shí)，傳導(dǎo)正確的價(jià)值理念，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，真正做到成為一個(gè)“不忘初心，牢記使命”的當(dāng)代大學(xué)生。

1.緊密結(jié)合時(shí)政，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神

作為農(nóng)業(yè)院校的管理類課程，我們?cè)谝怨芾韺W(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)為核心教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合行業(yè)時(shí)政信息，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。例如：在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的章節(jié)中，結(jié)合當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的行業(yè)趨勢(shì)，引入農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，洞悉行業(yè)前景，創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式。

2.關(guān)心市場(chǎng)熱點(diǎn)，樹立社會(huì)責(zé)任

經(jīng)濟(jì)管理類課程要根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，尤其是講到農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，面對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，除了要充分運(yùn)用管理知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)各種內(nèi)外部風(fēng)險(xiǎn)外，更重要的是要發(fā)揮企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的社會(huì)責(zé)任。例如：疫情當(dāng)下，很多農(nóng)業(yè)企業(yè)向疫區(qū)捐贈(zèng)農(nóng)產(chǎn)品，一方面可以解決庫(kù)存問(wèn)題，彰顯企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，另一方面也提升了企業(yè)的品牌效應(yīng)。

3.講解名人大家，贊揚(yáng)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)

書籍是人類進(jìn)步的階梯，每一次讀書都仿佛站在了巨人的肩膀上。學(xué)習(xí)專業(yè)課程亦是如此。當(dāng)講到農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，不得不感嘆科學(xué)家們的無(wú)私奉獻(xiàn)。比如，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中會(huì)遇到自然風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)等等，但農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)受影響最大的還是自然風(fēng)險(xiǎn)?？茖W(xué)家們、農(nóng)業(yè)企業(yè)家們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)農(nóng)產(chǎn)品抵御自然風(fēng)險(xiǎn)的程度，一次次在炎炎烈日，甚至狂風(fēng)暴雨中觀察試驗(yàn)。他們踐行著愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用行動(dòng)感染著每一名學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求之一。通過(guò)對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)的改革，可以培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的形成、專業(yè)技能的提升以及樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，將思政貫穿專業(yè)課程的教學(xué)，能最終實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。