文 吳 萍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”隨著智能機器人技術的日益成熟，幼兒園紛紛引入機器人輔助教學，開創(chuàng)了機器人進園的新局面。本文以機器人i 寶為例，談談保育機器人在幼兒園教育階段的應用。

一、保育機器人設計理念

（一）教育功能

幼兒園階段的教育目的主要是幫助幼兒形成良好的學習習慣，為未來的學習和生活打好基礎。保育機器人的教育功能就是基于此目的，探索開發(fā)動手能力強、益智且富有趣味性的探索課程，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，提高幼兒的綜合能力。例如，保育機器人可以配合教師授課，采用視頻、圖片等形式，展示課程內容，激發(fā)幼兒的興趣；教師利用AI 編程，收錄幼兒園閱讀課程內容，采用有聲讀物，與幼兒交流互動，引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒園課程教育多元化。

（二）生活服務功能

保育機器人不僅具有教育功能，還要為幼兒提供生活服務。針對幼兒心智發(fā)育尚不成熟這一情況，保育機器人可以管理幼兒園內所有幼兒信息，實時檢測幼兒狀態(tài)，掃除任何安全威脅。同時，保育機器人將數(shù)據(jù)整合為幼兒園每個幼兒獨有的成長手冊，通過互聯(lián)網(wǎng)實時同步，確保教師、家長能夠及時確定幼兒在園狀態(tài)。

（三）情感交互功能

在關注幼兒教育的同時，保育機器人設計不能忽視幼兒的情感教育。童年對人的一生來說，起著至關重要的作用，這一時期能夠為后來行為習慣的養(yǎng)成以及情感體驗的形成奠定基礎。因此，保育機器人要在此基礎上，盡可能提供富有感情的服務功能，爭取還原人與人之間的“交互”過程。

二、保育機器人項目設計

（一）需求設計

i 寶是一款針對幼兒園教育階段幼兒專門設計的一款服務型機器人，旨在為幼兒提供從學習到生活再到情感的全方位服務。這款保育機器人外觀精美，身高為103 厘米，人形外觀，貼合幼兒的身高，能夠最大限度地滿足幼兒人機交互的體驗。同時，i 寶設有人臉識別系統(tǒng)、安全報警系統(tǒng)、體溫檢測系統(tǒng)、健康跟蹤系統(tǒng)、視頻記錄系統(tǒng)、活動創(chuàng)設系統(tǒng)，為幼兒提供全方位服務，還能滿足教師、家長的需求。機器人是幼兒的好伙伴，幼兒園可以創(chuàng)設一個i 寶區(qū)域，讓幼兒自由探索機器人的各個功能以及發(fā)掘機器人的不同玩法。當然，機器人本身有內置內容，可以在幼兒探索時提供幫助。

（二）定位設計

基于當前教師、家長、幼兒對保育機器人的不同需求，保育機器人設計應當定位為融生活服務、教育功能、情感交互為一體的服務型機器人。幼兒利用機器人，可以更方便地使用園所內的設施；教師利用機器人，能夠收集到幼兒吃飯、喝水、午睡、如廁等數(shù)據(jù)，以便采取針對性的保育措施；家長通過機器人反饋的照片與視頻，可以全面了解幼兒在園情況。另外，更多信息的交互能夠最大限度地減少家長與教師的信息不對等，推進家園共育。

（三）功能分析

i 寶機器人最主要的功能是記錄幼兒的到班情況，通過人臉識別系統(tǒng)，對家長進行進班簽到，對幼兒進行離班登記。i 寶一旦發(fā)現(xiàn)異常，便會啟動四大平臺聯(lián)動報警。此外，i 寶保育機器人利用信息化平臺、人工智能機器人、PAD 等軟硬件與幼兒園的一日生活相結合，通過微信推送，讓教師和家長了解幼兒在園狀況。

功能教室是幼兒活動的重要場所，也是幼兒特別喜歡的一個區(qū)域。幼兒園一般都配有美工、科學、閱讀、生活、器樂等各種功能教室。i 寶打破了傳統(tǒng)的功能教室形式，為幼兒提供了更多動手操作機會，不但解放了教師的雙手，而且增強了幼兒的自主探索和操作能力，為幼兒帶去不一樣的課程體驗。i 寶除了對幼兒所有數(shù)據(jù)進行追蹤記錄外，還可實現(xiàn)在園陪伴，提醒幼兒喝水、午睡且設計獎勵機制，對表現(xiàn)好的幼兒進行獎勵，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。