樊勇 張玲 安伊凡 于瀟 付強(qiáng) 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
在組織開(kāi)展課程思政育人活動(dòng)時(shí),學(xué)生的思想道德水平有了明顯的提升,能夠始終保持正能量,在正確社會(huì)價(jià)值觀的導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)學(xué)校人向社會(huì)人的有效過(guò)渡。大學(xué)生的道德水平以及思想觀念正處于快速發(fā)展階段,可塑性較強(qiáng),教師則需要抓住有利契機(jī),站在學(xué)生的視角,借助課程思政調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,正面引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。將社會(huì)正能量融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié),逐步豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容及形式。高校體育課程改革勢(shì)在必行,難度系數(shù)有所提升。教師需要了解思想政治教育對(duì)體育教學(xué)的非線性影響作用,逐步打造開(kāi)放課堂,優(yōu)化課堂體系,結(jié)合外部環(huán)境的具體變動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展,確保體育課程與課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)齊頭并進(jìn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師從整體的視角著手,深入了解思想政治教育的基本觀念,主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)以及規(guī)律,確保高校體育課程育人工作能夠取得新的突破和成效。
在組織開(kāi)展高校體育課程思政育人工作時(shí),一部分學(xué)校急于求成,思政育人的形式化比較明顯。教師沒(méi)有著眼于體育課的公共屬性面向全體學(xué)生,給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的思政服務(wù)及教化,一刀切的問(wèn)題較為明顯,整體的思政育人質(zhì)量及水平大打折扣,思政育人的針對(duì)性偏弱。教師也無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀態(tài)、性格特質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成果以及學(xué)思維特征組織開(kāi)展針對(duì)性的育人活動(dòng),嚴(yán)重影響了思政教育改革局創(chuàng)新。一部分教育工作流于形式,時(shí)效性不足,學(xué)生仍然存在不同程度的思維障礙以及行為偏差。
高校課程思政對(duì)提升大學(xué)生的思想道德水平有重要的作用,能夠?yàn)榇髮W(xué)生的社會(huì)化助力。在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中,大學(xué)生的道德水平以及思想觀念也逐步走向成熟及完善,可塑性以及社會(huì)影響力比較強(qiáng)。高校所開(kāi)展的課程思政對(duì)學(xué)生人生三觀的影響比較明顯,能夠讓學(xué)生始終保持正能量,積極參與社會(huì)實(shí)踐。這一點(diǎn)能夠避免教育工作流于形式、形同虛設(shè),全面凸顯意識(shí)形態(tài)教育的重要作用及價(jià)值。對(duì)于體育課程育人工作來(lái)說(shuō),如果教師以課程思政為依托,主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式,不再過(guò)于注重理論講解和技能提升,就能夠更好地實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的育人目標(biāo),探索全新的教學(xué)路徑,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在主流意識(shí)中,高校扮演著關(guān)鍵性的角色,高校的思政教育質(zhì)量直接關(guān)乎社會(huì)的主流意識(shí)導(dǎo)向。學(xué)校需要站在學(xué)生的視角踐行生本理念,充分凸顯大學(xué)生的社會(huì)作用,逐步活躍大學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽自信地表達(dá)個(gè)人的不同想法,積極避免不良思潮對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維判斷能力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)向真善美靠攏。許多高校以體育課程教學(xué)改革為基礎(chǔ),將各種思政元素融入其中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育。一方面提升學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和意識(shí),另一方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行實(shí)踐,幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的人生目標(biāo),明確人生理想,進(jìn)而獲得更多不斷前進(jìn)的動(dòng)力。新時(shí)代背景下的高校大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育產(chǎn)生了明顯的變動(dòng),直接關(guān)乎高校體育課程改革進(jìn)程。高校則需要抓住思政教育工作的重點(diǎn),積極嘗試新的教學(xué)模式,著眼于教育教學(xué)實(shí)踐操作中學(xué)生的綜合表現(xiàn),嘗試恰當(dāng)可行的教學(xué)手段,穩(wěn)步提升思想政治教育以及理想信念教育的效果和質(zhì)量,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)和糾正。有的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏個(gè)人的人生規(guī)劃,奮斗目標(biāo)比較片面和功利化,只希望自己考上名校的研究生或者找一份好的工作,這種短期目標(biāo)不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有的學(xué)生過(guò)于注重體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還未形成良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí),沒(méi)有將個(gè)人的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要相聯(lián)系。如果教師能夠意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性,積極組織開(kāi)展課程思政育人活動(dòng),逐步完善高校體育課程育人質(zhì)量提升體系,就能夠穩(wěn)步提升高校意識(shí)形態(tài)教育質(zhì)量及層次。從學(xué)生的視角上來(lái)看,在參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的思想教化,不再過(guò)度集中于短期功利目標(biāo),而是在學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中逐步喚醒個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將社會(huì)發(fā)展、國(guó)家需要作為一個(gè)人的風(fēng)向標(biāo),在意識(shí)形態(tài)教育下完成個(gè)人的社會(huì)化。
傳統(tǒng)的高校體育課思政育人質(zhì)量不夠理想,涉及諸多的歷史遺留問(wèn)題。盡管一部分體育教師意識(shí)到了加強(qiáng)思想政治教育的重要性和迫切性,但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較有限,教學(xué)思路較為混亂,教學(xué)改革力度不夠理想,一部分教學(xué)手段的可操作性偏差。最終導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)思政的教育不感興趣,認(rèn)為這一育人板塊索然無(wú)味,整體的教學(xué)質(zhì)量大打折扣,學(xué)生的參與能動(dòng)性偏低。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題及矛盾,主要在于教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)及落后,還未形成完善的思政教育意識(shí)。教師直接將思政課程與思想教育相等同,沒(méi)有有效融合思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了解決這一核心問(wèn)題,教師需要積極嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)理念,反思教學(xué)行為,打破教學(xué)常規(guī),以打造時(shí)效性課堂為目標(biāo),深入分析課程思政的育人優(yōu)勢(shì)及價(jià)值。調(diào)整課程思政與高校體育課程之間的融合點(diǎn)以及突破口,逐步構(gòu)建完善的體育課程育人質(zhì)量提升體系。綜合系統(tǒng)的考量學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和鼓舞學(xué)生,以此來(lái)更好地凸顯高校體育教學(xué)的思想性,提升整體的課程思政育人質(zhì)量及水準(zhǔn)。課程思政育人較為復(fù)雜,學(xué)校會(huì)整合多種教育手段,全面加大課程思政的實(shí)施力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠自主參與。
此次抽取2015年3月—2018年3月在我院醫(yī)治的腦梗死患者(165例)為分析的對(duì)象,以入院順序分為乙組、甲組,甲組患者為85例,乙組患者為80例。其中甲組男性46例,女性39例;患者年齡在41~76歲,平均為(60.12±3.58)歲;乙組男性為42例,女性為38例;患者年齡在40~77歲,平均為(60.15±3.61)歲;比較兩組資料的差異,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),可進(jìn)行研究對(duì)比。
高校體育教學(xué)中所包含的德育內(nèi)容和元素較為豐富,能夠充分凸顯體育教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)。教師則需要逐步形成思想品德教育意識(shí),結(jié)合基本學(xué)情以及教學(xué)條件明確設(shè)置德育教育目標(biāo),保障最佳的德育教育效果。課前準(zhǔn)備工作不容忽略,教師可以在各種線上平臺(tái)中搜集有益于學(xué)生成長(zhǎng)成才的教學(xué)元素,為學(xué)生的德育思考助力,引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自主整理問(wèn)題,得出不同的結(jié)論。德育教育相對(duì)較為復(fù)雜,教師需要主動(dòng)創(chuàng)造教育條件,深入分析體育課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求,凸顯這一課程的靈活性以及多元化,彌補(bǔ)思政育人的不足。傳統(tǒng)的思政育人內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng),一部分教師將教學(xué)重心放在課外實(shí)踐活動(dòng)上,教材資源的利用率不夠理想,嚴(yán)重阻礙了思政育人工作的有效拓展及延伸。對(duì)此,教師需要打破傳統(tǒng),有效避免教材和課堂的局限,加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的有效分析。結(jié)合思政育人的基本目標(biāo)進(jìn)一步拓展體育教學(xué)思政育人的空間,順利實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。比如教師可以組織開(kāi)展學(xué)生比較感興趣的體育集體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神以及團(tuán)隊(duì)精神,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)武術(shù),了解這一傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的來(lái)龍去脈,深入感悟傳統(tǒng)體育精神的內(nèi)涵,進(jìn)而形成良好的愛(ài)國(guó)情懷。在組織開(kāi)展團(tuán)體操訓(xùn)練活動(dòng)以及拔河比賽活動(dòng)時(shí),教師首先需要深入淺出的說(shuō)明游戲活動(dòng)規(guī)則,帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)部深入探討遵守游戲規(guī)則的價(jià)值以及原因,進(jìn)而逐步挖掘體育課程中的思想品德教育資源,培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)以及道德觀念。比如教師可以在期末考試中組織開(kāi)展800米跑測(cè)試活動(dòng),讓學(xué)生在自主參賽的過(guò)程中形成努力奮進(jìn)的精神以及不屈不撓的精神品質(zhì)。有的女生比較畏懼,往往敷衍應(yīng)對(duì)。教師需要堅(jiān)持啟發(fā)教育,鞭策學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,講解紅船精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生重拾體育鍛煉的自信心。確保學(xué)生能夠在參與體育鍛煉以及比賽的過(guò)程中正常發(fā)揮或超常發(fā)揮,主動(dòng)接受生活和學(xué)習(xí)的歷練,實(shí)現(xiàn)迎難而上和堅(jiān)持不懈,只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育與體育教育的完美融合和齊頭并進(jìn)。
傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式備受詬病,弊端日益凸顯,不利于教學(xué)改革。教師需要站在時(shí)代發(fā)展的視角,將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入體育課堂中,借助豐富多樣的思政教育資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,充分凸顯思政元素的育人優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,讓學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)合生活實(shí)際深入感悟熱點(diǎn)問(wèn)題中的價(jià)值觀以及核心思想。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的意識(shí)和能力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向真善美靠攏。比如在防范新冠肺炎疫情的特殊背景下,體育教師可以以抓住德育教育的重要契機(jī),有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。讓學(xué)生意識(shí)到參與體育鍛煉的重要性和必要性,主動(dòng)接受教師的訓(xùn)練和教化,提升個(gè)人的身體健康素質(zhì)水平。為了確保學(xué)生留下深刻印象,教師可以引入時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題,展示全體醫(yī)護(hù)人員為防范新冠肺炎疫情所作的突出貢獻(xiàn),讓學(xué)生深入探討與生命價(jià)值相關(guān)的問(wèn)題,感受生命的價(jià)值及意義,這一點(diǎn)有助于全面開(kāi)拓學(xué)生的視野,提升學(xué)生的思想道德水平。
新時(shí)代背景下的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革勢(shì)在必行,十分考驗(yàn)教師的教學(xué)功底。教師需要關(guān)注對(duì)多種現(xiàn)代信息技術(shù)的整合利用,逐步豐富教學(xué)形式,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象。在組織開(kāi)展高校體育活動(dòng)課程前,教師需要做好準(zhǔn)備,適當(dāng)拉長(zhǎng)戰(zhàn)線,放慢節(jié)奏,深入了解新時(shí)代背景下大學(xué)生的基本學(xué)情,凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用,在有效創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)形式的過(guò)程中激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)熱情?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)的交互性較強(qiáng),能夠?yàn)閷W(xué)生的深度思考和小組討論提供必要的支持。教師則可以結(jié)合思想品德教育目標(biāo)借助信息化工具組織思辨活動(dòng),明確具體的思辨題目,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。將學(xué)生劃分為不同的小組,鼓勵(lì)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)主動(dòng)搜集資料。然后采取視頻和文字的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及小組觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自行觀看視頻閱讀文字并在留言板上討論發(fā)言,大膽自信的表達(dá)個(gè)人的不同想法。這種先學(xué)后教的教育模式有助于拉近學(xué)生之間和師生之間的距離,讓學(xué)生碰撞出更多的思維火花,產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生,彌補(bǔ)學(xué)生的短板,塑造和藹可親的教師形象,保障最佳的教育效果。比如為了提升高校體育思政育人質(zhì)量,教師可以有效融合課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),圍繞新時(shí)代體育精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系組織主題辯論賽。讓學(xué)生分組討論,主動(dòng)整理不同的觀點(diǎn),記錄整個(gè)教育教學(xué)的具體過(guò)程并發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇中。讓其他班級(jí)以及學(xué)校的學(xué)生也能夠參與討論活動(dòng),充分凸顯現(xiàn)代媒體的育人作用,確保學(xué)生能夠主動(dòng)碰撞思維,接受優(yōu)秀思想文化的教化。
高校體育教師需要堅(jiān)持多措并舉以及與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)對(duì)時(shí)代趨勢(shì)的有效分析,準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神以及愛(ài)國(guó)精神,提升整體的思政育人質(zhì)量及效果,保障思政育人的常態(tài)化。在整合利用多種現(xiàn)代多媒體資源的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)碰撞以及探討不同的思想觀念,更好的凸顯思政育人的思想引導(dǎo)作用和價(jià)值。