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        基于線上線下混合式教學(xué)模式開展大學(xué)體育課程思政建設(shè)的策略研究

        2022-12-31 12:25:35王玉學(xué)萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        灌籃 2022年14期
        關(guān)鍵詞:育人思政大學(xué)

        王玉學(xué) 萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        隨著社會經(jīng)濟與信息技術(shù)的快速發(fā)展,移動智能終端具有普及性。線上線下混合式教學(xué)模式憑借資源海量、實時交互、反復(fù)下載等多元優(yōu)勢在大學(xué)體育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。課程思政是構(gòu)建全員、全程、全課育人格局的重要方式,尤其是大學(xué)體育課程培養(yǎng)目標與思想政治教育理念具有內(nèi)在一致性,這就使大學(xué)體育課程思政建設(shè)具有可行性[1]。基于線上線下混合式教學(xué)模式開展大學(xué)體育課程思政建設(shè),更加強調(diào)學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)職能,既能利用混合式教學(xué)模式全面提高學(xué)生身體綜合素質(zhì),又能發(fā)揮課程思政教育優(yōu)勢,落實立德樹人理念,將學(xué)生培養(yǎng)成具有高度政治認同感和家國情懷的時代新人。本文通過研究基于線上線下混合式教學(xué)模式開展大學(xué)體育課程思政建設(shè)的策略,對推廣體育課程思政理念、深化體育課程思政改革、落實“三全育人”理念具有重要作用。

        一、簡析線上線下混合式教學(xué)模式

        線上線下混合式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中,充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,按照線上預(yù)習(xí)、線下講解、課后提升等步驟開展的混合式教學(xué),轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一授課教學(xué)模式的弊端,進一步突出了學(xué)生的主體地位,明確了教師的育人職能是將教學(xué)理念付諸實踐、合理組織教學(xué)活動的開展,形成了以學(xué)生為教學(xué)活動中心的教育理念,強調(diào)學(xué)生課堂能動性的發(fā)揮,確保學(xué)生思維緊跟教師思路,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,實現(xiàn)教育目標[2]。

        二、大學(xué)體育與課程思政之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及意義

        大學(xué)體育與課程思政二者都是以育人為目的,在內(nèi)容上有交叉,又具有互補性。第一,大學(xué)體育不僅要求學(xué)生掌握豐富的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,更要求學(xué)生具備良好的身心素養(yǎng),能夠在運動過程中學(xué)會控制自身情感,磨煉自身意志,擴大人際交往范圍,以增強學(xué)生社會適應(yīng)能力。第二,大學(xué)體育與思想政治教育都是從心理、精神、思想等角度入手,引導(dǎo)學(xué)生從中華民族的體育奮進史中獲得正確價值觀的引導(dǎo),幫助學(xué)生堅定自身的理想信念[3]。第三,愛國情懷是大學(xué)體育課程思政教育的重要內(nèi)容之一,以通過我國體育事業(yè)發(fā)展中的典型事跡、偉大成就,筑牢當代大學(xué)生的愛國情懷,培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義觀念,使其自覺遵守組織紀律,規(guī)范自身行為,克服運動過程中的困難,形成優(yōu)良的品質(zhì)和作風。

        三、大學(xué)體育課程思政建設(shè)存在的問題

        (一)認知理念存在偏差

        大學(xué)體育課程思政建設(shè)旨在深度挖掘大學(xué)體育中蘊含的思想政治教育理念,以通過二者的協(xié)同作用,推動學(xué)生全面發(fā)展。當前在大學(xué)體育課程思政的建設(shè)過程中,因?qū)W校對課程思政的重視程度不足,安排課程思政的組織能力不強,外加部分教師對課程思政的認知理念存在偏差,將課程思政片面地認為是進行思想政治理論課程,忽視大學(xué)體育學(xué)科知識的融入與應(yīng)用,無法正確樹立課程思政理念,且缺乏持久性,在課前導(dǎo)學(xué)、課中聯(lián)系、課后強化中融入的思政元素較少,使大學(xué)體育課程思政建設(shè)的教學(xué)效果不明顯,影響課程思政效能的有效發(fā)揮。

        (二)教學(xué)內(nèi)容相對失衡

        大學(xué)體育是針對大學(xué)生普遍處于亞健康狀態(tài)而開展的一門增強學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生身體機能、強化學(xué)生體育素養(yǎng)的公共課程。在核心素質(zhì)教育背景下,大學(xué)體育雖然重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,強調(diào)課程思政理念的融入,但受傳統(tǒng)理念影響,使教師對教學(xué)內(nèi)容的重點把握不明確,其更加關(guān)注學(xué)生“體”的發(fā)展,忽略“心”的發(fā)展,即重視學(xué)生身體機能與動作技術(shù)練習(xí),忽視學(xué)生道德、思想層面的發(fā)展,而教學(xué)內(nèi)容的相對失衡以及思政元素的融入形式簡單,難以加深學(xué)生對體育精神的感悟,也無法發(fā)揮課程思政與大學(xué)體育協(xié)同育人的效能。

        (三)教學(xué)方式較為滯后

        在大學(xué)體育教學(xué)過程中,受傳統(tǒng)教育理念影響,使教師處于絕對的主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動地接受教師傳授的相關(guān)知識與技能,尤其是部分教師將課程思政的隱性教育轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性教育,直接將體育中的思政元素以理論的形式灌輸給學(xué)生。這種教師在教學(xué)設(shè)計中過多干預(yù)的現(xiàn)象,不僅會使學(xué)生接受思政理念時的思維固化,難以主動地融入其中,無法深度理解體育知識中存在的思政元素,導(dǎo)致學(xué)生情感體驗不足,還會因教學(xué)方式較為滯后,導(dǎo)致體育課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥、乏味,降低學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)興趣,達不到課程思政的育人目標[4]。

        (四)評價體系尚待完善

        科學(xué)完善的評價體系對推動大學(xué)體育課程思政建設(shè)具有重要的促進作用。當前教師在大學(xué)體育課程思政建設(shè)過程中,對教學(xué)評價的重視程度不足,尚未制定評價學(xué)生思想道德情況的評價指標,忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的考查,依舊將期末成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運動能力的唯一標準,甚至將教師作為評價的唯一主體,僅根據(jù)教師對學(xué)生的教學(xué)印象進行評分,使評價結(jié)果存在較強的主觀隨意性,不僅無法客觀、全面地反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與思想狀態(tài),還無法反映高?!罢n程思政”的建設(shè)效果,降低大學(xué)體育課程思政建設(shè)質(zhì)量。

        四、基于線上線下混合式教學(xué)模式開展大學(xué)體育課程思政建設(shè)的策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確立德指向

        在大學(xué)體育課程思政建設(shè)過程中,為推動學(xué)生全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生認為只需掌握基本的體育知識和體育技能的固化思想,教師要正確認識課程思政理念,明確立德樹人的教育指向,并在大學(xué)體育教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一滯后的教學(xué)觀念,結(jié)合大學(xué)體育教育與課程思政的教學(xué)實際,做好課前導(dǎo)學(xué)準備工作,深入挖掘體育中蘊含的思政元素,并積極利用線上互聯(lián)網(wǎng)資源海量的優(yōu)勢,打造符合體育教育與思政教育特點的多元化教育體系,突出體育思政建設(shè)中的立德指向。

        一方面,教師要強化體育課程建設(shè)的立德理念,既要樹立大局觀念與統(tǒng)籌意識,整體把握、充分挖掘體育教材資源中蘊含的思政元素,如姚明、劉翔、蘇炳添等中國體育事業(yè)建設(shè)中的代表人物,又要通過線上多媒體資源搜集代表人物的相關(guān)事跡,以補充完善課程教學(xué)資源,發(fā)揚代表人物不畏艱辛、為國爭光的精神,引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、奮勇爭先的精神狀態(tài),強化學(xué)生的家國情懷。另一方面,教師要采用備課的方式,結(jié)合大學(xué)生的認知特點與備課中的思政元素,明確適合運用線上或線下教學(xué)模式開展教學(xué)的資源,以科學(xué)選擇最佳的教學(xué)模式,發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢。教師既要利用線上教學(xué)模式增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性與開展方式的多樣性,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,又要利用線下課堂更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢,通過加強師生互動,在調(diào)動學(xué)生課堂能動性與發(fā)散思維的同時,發(fā)揮教師引導(dǎo)職能,幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識結(jié)構(gòu)。

        (二)推進文化建設(shè),拓寬傳播平臺

        線上線下混合式教學(xué)對開展大學(xué)體育課程思政建設(shè)發(fā)揮著重要的推動作用。在課程思政大環(huán)境背景下,高校作為育人的重要場所,為實現(xiàn)立德樹人的教育目標,學(xué)校要緊跟國家宏觀政策,既要從校園體育教學(xué)環(huán)境入手,設(shè)立相關(guān)體育宣傳欄與背景墻,大力發(fā)展校園體育活動,并利用校園廣播宣傳體育活動背后的故事,調(diào)動學(xué)生所有感官,又要從線上平臺入手,結(jié)合當前移動智能終端普及的現(xiàn)象,拓寬體育文化與體育活動的傳播平臺,為體育思政建設(shè)注入新活力。

        一方面,學(xué)校要在校園文化建設(shè)過程中,將體育課程中積淀的體育精神、體育文化融入其中,尤其是要將雕塑、宣傳欄等設(shè)置在學(xué)生日常經(jīng)過的場所,以豐富完善體育課程思政教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)“第一課堂”與“第二課堂”的有效銜接,并通過學(xué)生日常生活環(huán)境的潛移默化影響,提升思政教育親和力,尤其是可以通過組建不同院系之間的體育競賽,以發(fā)揮學(xué)生能動性,營造良好的課程思政教育氛圍,拓展體育教育中的德育培育空間[5]。另一方面,學(xué)校要將關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)與思想品質(zhì)的培育方案、教學(xué)經(jīng)驗以及校園文化建設(shè)情況,通過線上多元平臺進行展示,以吸引更多專家學(xué)者參與課程思政討論,幫助學(xué)校與教師明確大學(xué)體育課程思政教學(xué)中存在的薄弱點,并從中獲得更適合學(xué)校建設(shè)、教學(xué)狀況且具有操作性的課程思政實踐元素,不斷優(yōu)化創(chuàng)新大學(xué)體育課程思政體系形態(tài)。

        (三)應(yīng)用多元模式,提高教學(xué)質(zhì)量

        在核心素質(zhì)教育深度推進的新時期,大學(xué)體育教育也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)功利性的教育理念,突出學(xué)生的主體地位,綜合應(yīng)用線上線下多元的教學(xué)模式,更好地滿足不同學(xué)生主體的體育運動需求,并在潛移默化中滲透思政理念,不斷提高大學(xué)體育課程思政教學(xué)質(zhì)量。同時,教師在原有體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入思政元素,還要重點關(guān)注、科學(xué)把握個人與集體、成就與挫折、競爭與合作之間的辯證關(guān)系,幫助學(xué)生正確看待成功與失敗,并形成積極向上、團結(jié)互助的集體主義精神。

        第一,教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù),完成線上視頻與課件的提前布置工作,保證視頻與課件中具有思政元素,以突出思政元素的隱性教育特點,潛移默化地增強學(xué)生思想品質(zhì)。第二,在課堂教學(xué)過程中,教師要正確把握線上線下混合式教學(xué)模式的時間占比,既要發(fā)揮線上課件調(diào)動學(xué)生感官的優(yōu)勢,吸引學(xué)生興趣,又要發(fā)揮線下分層教學(xué)、趣味比賽等教學(xué)優(yōu)勢,加強師生互動力度,及時發(fā)現(xiàn)、積極干預(yù)學(xué)生的不良思想與行為,提高課程思政建設(shè)質(zhì)量與育人效能。第三,教師要積極組織“對抗”“搭檔”的競賽模式,在磨煉學(xué)生意志、塑造學(xué)生堅韌品格的同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用集體的力量實現(xiàn)目標,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        (四)優(yōu)化考核指標,完善評價體系

        在課程思政融入大學(xué)體育教學(xué)的過程中,要切實發(fā)揮課程思政育人功能,就要教師結(jié)合體育教學(xué)過程中反饋出的問題,動態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)內(nèi)容的有效性,而這離不開教學(xué)評價工作的開展。信息化背景下,大學(xué)體育教師要拓寬自身的眼界,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過度依賴線下教學(xué)模式的單一性與片面性,能夠在教學(xué)評價環(huán)節(jié)發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)勢,全方位、多角度考查學(xué)生的運動技能與思想品質(zhì),保證評價結(jié)果的真實、有效、全面,以發(fā)揮評價效能。

        第一,體育教師要在線下課堂的開展過程中,全面觀察每位學(xué)生個體的表現(xiàn)情況,并科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)知識、運動技能、到堂率、思想觀念等考核指標,以及時發(fā)現(xiàn)、積極干預(yù)學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為表現(xiàn),發(fā)揮課程思政育人效能。第二,教師要利用微信、微博等交互平臺,鼓勵學(xué)生將自身遇到的問題進行提問,以發(fā)揮交互平臺信息實時傳遞的優(yōu)勢,及時解答學(xué)生疑問。第三,教師要積極發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)勢,通過學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺課后作業(yè)、課堂反饋等模板中的表現(xiàn)與反饋,客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想狀態(tài),并利用信息平臺自動反饋的相關(guān)建議而補充完善教學(xué)計劃,以增強大學(xué)體育課程思政教學(xué)時效性。

        五、總結(jié)

        在多元文化沖擊與影響的大環(huán)境背景下,為促進學(xué)生全面發(fā)展,大學(xué)體育教師要正確樹立課程思政意識,并在大學(xué)體育教學(xué)過程中,緊跟時代發(fā)展步伐與教育現(xiàn)代化背景,明確立德樹人的教育指向,推廣應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式,以更好地開發(fā)和利用思政元素。一方面,學(xué)校既要推進校園文化建設(shè),營造良好的校內(nèi)文化氛圍,以通過線下教學(xué)環(huán)境潛移默化的積極影響,豐富大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容,又要應(yīng)用先進的信息技術(shù),通過線上傳播的立體性與內(nèi)容的多元化,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。另一方面,學(xué)校要加強師資建設(shè)力度,通過培訓(xùn)增強教師的課程思政意識,使其深度挖掘體育教學(xué)資源中蘊含的思政元素,并優(yōu)化完善課程思政考核評價體系,發(fā)揮評價促教育優(yōu)勢,實現(xiàn)大學(xué)體育教育與課程思政的跨學(xué)科融合,并發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢,幫助學(xué)生強身健體,提高學(xué)生思想品質(zhì)。

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