李凱 河北公安警察職業(yè)學(xué)院

近些年來我國在國內(nèi)外大中小型散打搏擊賽事上屢屢獲“金”，散打搏擊逐步受到了關(guān)注。根據(jù)《體育強國建設(shè)綱要》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》以及《散打搏擊課程標準》等政策文件內(nèi)容來看，散打搏擊課程是值得廣大高校公共體育教師和大學(xué)生重視的一個項目，也應(yīng)當(dāng)積極開展課程教學(xué)創(chuàng)新和課程教學(xué)優(yōu)化。高校公共體育散打搏擊課程是基于高校體育教育教學(xué)課程體系拓展延伸的項目，不是單純地進行散打搏擊運動技能訓(xùn)練、散打搏擊運動知識傳授，還涵蓋了體能訓(xùn)練、體質(zhì)拓展等具有“系統(tǒng)性”“連貫性”的教學(xué)內(nèi)容。因此，高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革是具有可行性、科學(xué)性和必要性的。

一、高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)重視長期不足

高校公共體育散打搏擊課程長期作為“非核心”課程，往往被學(xué)生和教師忽視，高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)對于學(xué)生自覺性和自控性要求不高，所以很多高校學(xué)生便將更多的學(xué)習(xí)時間和精力集中到了相關(guān)專業(yè)課程中。最終，由于重視程度不足，高校公共體育散打搏擊課程與素質(zhì)教育脫節(jié)，教育教學(xué)質(zhì)量自然下降。另一方面，高校體育課程重點在于傳播體育知識、開展體育訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生身體素質(zhì)、培育學(xué)生體能。但是由于重視程度不足，高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)質(zhì)量和水平不高，加之高校學(xué)生本身喜“靜”對體育不重視，高校公共體育散打搏擊課程被其他課程占用、教育流于表面的情況也較為普遍。

（二）教育教學(xué)觀念落后

高校公共體育散打搏擊課程觀念落后是現(xiàn)階段高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)的又一問題。高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)觀念往往直接影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。高校體育教育改革和素質(zhì)教育的內(nèi)容紛紛明確，體育課程教學(xué)的過程中學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)引導(dǎo)者。同時，教師不僅需要教授開展體育運動訓(xùn)練和身體素質(zhì)訓(xùn)練，還需要培養(yǎng)高校生體能。但是，現(xiàn)階段高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)過程中，依然有大部分教師沒有認識到學(xué)生是教育教學(xué)主體地位，且無法將課程教學(xué)和體能訓(xùn)練有效進行銜接，造成高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)過程中學(xué)生僅僅是被動學(xué)習(xí)、被動運動、被動鍛煉，學(xué)生自身也缺乏體能提高的意識。

（三）課程比重不合理

正是因為重視程度不足、教育觀念落后，導(dǎo)致高校公共體育散打搏擊課程的比重在高校公共課程體系之中出現(xiàn)比重不合理的情況。盡管現(xiàn)階段大部分高校都認識到了高校體育教學(xué)對于學(xué)生教育、學(xué)生發(fā)展、學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)生體能的益處，但是在實際開展課程規(guī)劃和課程安排的過程中，大部分高校公共體育中散打搏擊課程依然屬于比例較小、關(guān)注度偏低的課程。且受到高?！斑x課系統(tǒng)”的影響，部分學(xué)生選修體育課程并不是自己的主觀選擇，進而造成想學(xué)的學(xué)生無法參與，不想學(xué)的學(xué)生被動參與。

（四）學(xué)生體育素養(yǎng)偏低

大部分高校學(xué)生在進入高校學(xué)習(xí)之前，普遍體育素養(yǎng)較低。且受到“就業(yè)壓力”“考研壓力”增大的影響，高校學(xué)習(xí)過程中學(xué)生基本上將所有的精力都傾注到了“學(xué)習(xí)”“實習(xí)”過程，參與體育鍛煉和體育運動的時間較少，學(xué)生整體體育素養(yǎng)偏低，阻礙高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)整體改革和發(fā)展。

二、高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革的價值

（一）調(diào)動師生參與意識，構(gòu)建活躍教學(xué)氛圍

高校公共體育散打搏擊課程是高校公共體育中的“分支學(xué)科”，又屬于高校體育的“選修課”。長期以來，高校體育教育教學(xué)過程中教師沿用了“大滿貫”“填鴨式”的教學(xué)模式，且存在“重視理論”“輕視技能”的教學(xué)思路。散打搏擊課程教學(xué)更多的是散打搏擊運動訓(xùn)練和散打搏擊運動技巧的教學(xué)，高校公共體育散打搏擊課程改革能夠?qū)崿F(xiàn)了運動實踐教學(xué)和運動理論知識教學(xué)的有機結(jié)合，保證了教學(xué)過程的“動態(tài)化”，讓師生一改常態(tài)參與散打搏擊課程，師生之間參與散打搏擊運動和散打搏擊訓(xùn)練的積極性和主動性得到了調(diào)動，教學(xué)氛圍更加活躍。而且，高校公共體育散打搏擊課程本身就具有“動態(tài)化”“運動化”“實踐化”的屬性，更要求師生積極參與、積極互動。

比如，高校公共體育散打搏擊課程中關(guān)于“散打搏擊運動競賽規(guī)則”“散打搏擊運動特點”“散打搏擊運動競賽組織方法”等內(nèi)容的教學(xué)過程中，高校體育教師可以設(shè)置“探索散打搏擊運動規(guī)則”“散打搏擊裁判的注意事項”等相關(guān)教學(xué)情境和教學(xué)問題，強化師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，營造一個和諧平等的教學(xué)氛圍。學(xué)生在“探索散打搏擊運動規(guī)則”“散打搏擊裁判的注意事項”的教學(xué)情境中，憑借著“教學(xué)情境”的引導(dǎo)，就會針對“散打搏擊運動競賽規(guī)則”“散打搏擊運動特點”“散打搏擊運動競賽組織方法”進行深度學(xué)習(xí)，且積極與教師和其他同學(xué)進行溝通交流。

（二）提高學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合發(fā)展

高校公共體育散打搏擊課程改革過程中，散打搏擊教師往往會進行教學(xué)模式創(chuàng)新，借助合作探究、合作討論、分工合作等教學(xué)手段，以確保高校公共體育散打搏擊課程改革順利進行。學(xué)生在與學(xué)生的合作、交流、分工協(xié)同，自身的合作意識、探究能力、溝通能力等得到了培養(yǎng)。最為重要的是，學(xué)生可以將散打搏擊課程教學(xué)中的散打搏擊運動基本知識、散打搏擊運動技巧、散打搏擊運動戰(zhàn)術(shù)等與其他學(xué)生進行溝通和交流，不僅適應(yīng)了集體生活，還在“去其糟粕取其精華”的過程中彌補了自己在學(xué)習(xí)過程中的缺憾，提高了大學(xué)生的運動核心素養(yǎng)，推動了學(xué)生的綜合發(fā)展。

比如，高校公共體育散打搏擊課程中關(guān)于“散打搏擊技術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容涉及了“散打搏擊站位姿勢”“散打搏擊肘擊技巧”“散打搏擊發(fā)力技巧”等內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在掌握散打搏擊運動基本理論、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上通過合作協(xié)同完成“散打搏擊站位姿勢”“散打搏擊肘擊技巧”“散打搏擊發(fā)力技巧”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分工明確且都圍繞著教學(xué)主題進行學(xué)習(xí)，合作團結(jié)精神得到了培養(yǎng)，協(xié)同能力也得到了提升。最為關(guān)鍵的是，在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過合作分析、合作交流等“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生的創(chuàng)新意識、運動意識、分析能力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)得到了提高。

（三）凸顯學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)高校體育教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)“尊師重道”的教學(xué)理念對高校體育教學(xué)思想和教學(xué)理念產(chǎn)生了影響。所以，高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)過程中大部分教師還是以理論知識講解為主，且授課模式、運動訓(xùn)練、技能傳授、戰(zhàn)術(shù)教授等過程中學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位尚未凸顯，極大造成了學(xué)生對散打搏擊相關(guān)理論知識理解、散打搏擊運動技術(shù)、散打搏擊運動戰(zhàn)術(shù)的接受程度降低。高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革過程中，凸顯了學(xué)生在高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)中的主體地位，明確了教師自身“教學(xué)輔助”和“教學(xué)引導(dǎo)”的角色，讓學(xué)生成了散打搏擊運動、散打搏擊訓(xùn)練和散打搏擊知識學(xué)習(xí)的“主體”，也成了散打搏擊“運動員”。

三、高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革策略

（一）規(guī)劃教學(xué)方案，確定教學(xué)方向

散打搏擊屬于“靈活多變”“可快可慢”“體力對抗”的運動項目，所以高校公共體育散打搏擊課程涉及的理論多種多樣、運動技巧復(fù)雜。高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革過程中，首先需要高校體育教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、樹立教學(xué)目標、確立散打搏擊課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方向。同時，根據(jù)學(xué)生的體育素養(yǎng)、運動技能、健康運動知識、高校體育教學(xué)進度、《散打搏擊課程標準》等制定符合學(xué)生高校公共體育散打搏擊課程的教學(xué)計劃。具體來說，在規(guī)劃高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)方案的過程中需要立足于宏觀教學(xué)層面，整合高校體育公共課程體系和散打搏擊課程的具體內(nèi)容。其次，明確高校公共體育散打搏擊課程“理論知識”“基礎(chǔ)技能”“運動理論”等內(nèi)容，按照循序漸進難易適中的原則規(guī)劃教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。這樣，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中不僅符合自身的學(xué)習(xí)能力、運動水平、散打搏擊技能，也對高校公共體育散打搏擊課程知識進行了深度理解和鞏固，讓學(xué)生對散打搏擊基礎(chǔ)知識、散打搏擊運動技能的探索欲提高。

（二）實施課程創(chuàng)新，設(shè)定探索內(nèi)容

高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革重在挖掘大學(xué)生散打搏擊運動技能、散打搏擊運動素養(yǎng)、提升學(xué)生散打搏擊運動的“體驗”，并在教師引導(dǎo)之下完成散打搏擊課程教學(xué)的體能目標、應(yīng)知目標、應(yīng)會目標、技術(shù)目標、戰(zhàn)術(shù)目標，最終養(yǎng)成散打搏擊訓(xùn)練和散打搏擊鍛煉的行為習(xí)慣。所以，高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革需要高校體育教師根據(jù)散打搏擊課程內(nèi)容和重難點知識設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)探索內(nèi)容，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握散打搏擊技能、散打搏擊戰(zhàn)術(shù)、散打搏擊技術(shù)以及散打搏擊基礎(chǔ)理論融入散打搏擊知識的“理實結(jié)合”教學(xué)過程，進而將散打搏擊運動知識、散打搏擊運動技能進行“學(xué)習(xí)消化”和“運動探索”。

（三）積極發(fā)揮教師的輔助引導(dǎo)作用

高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革過程中，高校體育散打搏擊課程教師務(wù)必明確自身的“教學(xué)輔助”角色和“教學(xué)引導(dǎo)”角色，在實際開展教學(xué)過程中，高校公共體育散打搏擊課程教師需要積極配合學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。具體來說，高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)憑借自身體育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和散打搏擊技能，為學(xué)生在運動過程和訓(xùn)練過程提供相應(yīng)的“訓(xùn)練”“學(xué)習(xí)”“技巧”的思路。在同時，經(jīng)常性和長期性與學(xué)生就一些散打搏擊技術(shù)和散打搏擊對抗訓(xùn)練進行詳細交流和討論，認識到學(xué)生在散打搏擊課程學(xué)習(xí)過程中有可能會遇見的問題，提前做好預(yù)案，進而發(fā)揮自身的“輔助引導(dǎo)”作用和價值。

（四）強化“雙基”教學(xué)，實現(xiàn)散打搏擊技能提高

盡管高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)大多以訓(xùn)練形式、對抗的方式開展，但是其中大量的技術(shù)理論知識依然重要，且屬于散打搏擊水平提升的“法寶”。要想順利實現(xiàn)高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革，結(jié)合《散打搏擊課程標準》要求，以“基礎(chǔ)知識”和“基礎(chǔ)技能”教學(xué)為主要內(nèi)容，構(gòu)建“知識”促“技能”“技能”踐“知識”的教學(xué)模式，將會推動高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革，也能讓高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革過程實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”。最為關(guān)鍵的是，在“雙基”教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅提高了技術(shù)水平，也強化了對散打搏擊競技精神、散打搏擊運動規(guī)則等內(nèi)容的感知，實現(xiàn)了散打搏擊水平的穩(wěn)步提升。最為關(guān)鍵的是，依托“雙基”教學(xué)的強化，高校散打搏擊課程教學(xué)過程實現(xiàn)了運動元素、運動內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，拓展延伸了散打搏擊課程教學(xué)的“觸角”。

四、結(jié)束語

高校公共體育散打搏擊課程是具備了知識性、運動性、技巧性的課程。高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革依托教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃、課程教學(xué)創(chuàng)新、教師輔助引導(dǎo)作用發(fā)揮以及“雙基”教學(xué)強化，有效提高了學(xué)生的散打搏擊技能、散打搏擊戰(zhàn)術(shù)、散打搏擊技術(shù)和散打搏擊理論，實現(xiàn)了學(xué)生的散打搏擊運動素養(yǎng)和散打搏擊運動水平的強化。所以，高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)改革，需要高校體育教師充分結(jié)合起高校公共體育散打搏擊課程內(nèi)容，并充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和體育教學(xué)要求，提高高校公共體育散打搏擊課程教學(xué)質(zhì)量。