胡亞瓊 寧夏理工學(xué)院體育系

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

為系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，堅持“以人為本”的先進(jìn)理念，結(jié)合時代對人才培養(yǎng)的新要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和體育教育規(guī)律，通過基礎(chǔ)理論研究、實證調(diào)查研究、專家論證會等多種形式展開調(diào)研。經(jīng)認(rèn)真分析、反復(fù)修改，最終創(chuàng)建并發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》。該體系將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科是學(xué)校教育教學(xué)的根本依據(jù)，學(xué)校教育的改革理念和目標(biāo)都必須落實到學(xué)科層面，學(xué)生能力和品格也都要通過學(xué)科為載體得以發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵，是學(xué)科教育的靈魂，是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的，集中體現(xiàn)了學(xué)科育人的價值。

（三）體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)

2020年修訂的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》凝練了體育與健康核心素養(yǎng)的具體概念：它是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過本學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念，具體內(nèi)容有運動能力、健康行為、體育品德三個方面。

二、大學(xué)體育課程改革的基本思路

課程改革的目的是使教育課程體系更加科學(xué)化，改變過去重視教師知識傳授、重視教材傳遞和填鴨式教學(xué)方法的現(xiàn)狀，強調(diào)學(xué)生自主的學(xué)、主動的學(xué)、有方法的學(xué)，通過學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)使學(xué)生在獲取知識與技能的同時找到自己的學(xué)習(xí)方法、形成正確的價值觀。完整的課程改革包括課程設(shè)計、課時實施和課程評價三個環(huán)節(jié)。

（一）大學(xué)體育課程設(shè)計

1.大學(xué)體育課程目標(biāo)設(shè)計

體育課程是學(xué)校課程體系構(gòu)成的重要部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，在“五育”教育中有著不容忽視的地位和價值。體育課程目標(biāo)是整個體育課程的總體規(guī)劃目標(biāo)，通過體育課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期程度或標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。大學(xué)體育課程目標(biāo)設(shè)計要以學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，在制定時應(yīng)涉及知識與相關(guān)技術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段、社會發(fā)展的動態(tài)、學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)、必備品格、價值觀等，以實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)“以體育人”的思想。

2.大學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)計

高校體育課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與現(xiàn)階段我國體育強國的觀念相適應(yīng)，要以全面、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃枷胍龑?dǎo)學(xué)生樹立運動鍛煉對體質(zhì)水平增強的意識，要將健康教育與體育教育有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體育意識，重視教學(xué)內(nèi)容的實用化和可操作性化，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)圍繞提升學(xué)生體育認(rèn)知水平、增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生身體機(jī)能、強化運動技術(shù)技能、正確認(rèn)識體育的價值等方面開展。

3.大學(xué)體育課程的組織形式

大學(xué)體育課程的設(shè)置包括必修課程和選修課程兩種類型，一般采用班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)、復(fù)式教學(xué)四種形式。班級教學(xué)是課堂教學(xué)的基本形式，其存在的必然因素是其面向全體學(xué)生，教學(xué)整體效率較高；分組教學(xué)依據(jù)學(xué)生的能力、條件、興趣愛好和需要等劃分小組，滿足學(xué)生的不同需要；個別教學(xué)把不同年齡、不同基礎(chǔ)的學(xué)生組織到一起，強調(diào)個別差異，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)生能力、探索精神的培養(yǎng)，是體育教學(xué)組織形式發(fā)展的趨勢；復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班，由教師根據(jù)不同年級學(xué)生的程度采取直接教學(xué)和自主學(xué)習(xí)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)，常用于選修課教學(xué)。體育課程的組織形式各有特點和適用范圍，在體育教學(xué)組織時應(yīng)充分考慮多方實際因素，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容綜合選擇體育課程組織形式。

4.大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計

體育教學(xué)設(shè)計以體育教學(xué)過程為研究對象，通過歸納、整理可能發(fā)生的問題，系統(tǒng)的提出具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和靈活性的體育教學(xué)計劃。教師在開展體育教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)生身體發(fā)展需要、心理發(fā)展需要和社會發(fā)展需要三個方面解決“學(xué)生為什么學(xué)”的問題；應(yīng)涉及運動認(rèn)知、運動技能、體能、鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控等9個目標(biāo)領(lǐng)域，在學(xué)生對運動動作、運動素質(zhì)、基本運動技能、專項運動技能和體育與健康知識學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，關(guān)聯(lián)學(xué)生對認(rèn)識身體、使用身體、發(fā)展身體和保護(hù)身體及文化傳承的實際，解決“學(xué)生需要學(xué)什么”的問題；依據(jù)運動技能發(fā)展的三個階段，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)有運動認(rèn)知水平，教會學(xué)生運動技能與體能學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生掌握體育與健康知識的方法和促使學(xué)生健康行為與體育品德養(yǎng)成的方法，解決“學(xué)生用什么方法學(xué)”的問題。

（二）大學(xué)體育課程實施

學(xué)校作為體育課程實施的基本單位，體育育人功能和強身健體目標(biāo)的實現(xiàn)離不開學(xué)校這一平臺，課堂教學(xué)是實現(xiàn)體育教學(xué)的主要途徑，而學(xué)生自學(xué)、課外實踐、社會考察等也是確保育人功能實現(xiàn)必不可少的形式。

1.體育課堂教學(xué)實施

體育課堂教學(xué)的實施包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。課前，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課程實施的各個環(huán)節(jié)并預(yù)設(shè)動作學(xué)習(xí)會出現(xiàn)的問題采用適合學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)方法和組織形式，學(xué)生需要通過教師發(fā)布的任務(wù)通過視頻、圖片、文字等方式觀察、學(xué)習(xí)、思考理論知識和技術(shù)動作，并將觀察的總結(jié)、學(xué)習(xí)的體會、思考的結(jié)論以卡片形式分點記錄下來。課中，可將課堂結(jié)構(gòu)按時間和順序分為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分四個階段。課后，及時對學(xué)生鍛煉視頻、作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.課外體育活動實施

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“強化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健”，《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》提出“將課外體育活動納入學(xué)校教學(xué)計劃，健全制度、完善機(jī)制、加強保障”。相關(guān)文件的發(fā)布指明了：課外體育活動是體育課堂教學(xué)的延伸，也是檢驗學(xué)校體育實行的重要指標(biāo)。課外體育活動的形式多樣，包括校內(nèi)組織的體育文化節(jié)、體育社團(tuán)、體育運動隊等，還包括校外學(xué)生自主參加的體育活動和體育競賽。這些平臺的搭建能讓課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容在課外活動中得到練習(xí)，學(xué)生完全根據(jù)自身的特長和興趣參加校內(nèi)外的體育活動和體育競賽能夠達(dá)到“樂學(xué)、常練、勤賽、會用”的效果。

（三）大學(xué)體育課程評價

體育教學(xué)評價對課程教學(xué)實施過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)測量并給予價值判斷的過程，是對課程教學(xué)中的諸多因素、各個環(huán)節(jié)和結(jié)果的測量、分析、評定和反饋，主要從教師、學(xué)生和課程三個方面展開評價。

1.關(guān)于教師評價

對教師的評價主要從專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面展開：教師職業(yè)道德、教學(xué)實踐能力和教育教學(xué)研究能力是教師專業(yè)素養(yǎng)評價的主要內(nèi)容，測評教師對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、確定、表述是否符合教學(xué)發(fā)展理念，對課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的選用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等是否符合學(xué)生的實際發(fā)展需要，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用是否符合網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)規(guī)范的要求，對課堂的反饋和課后的反思是否及時、準(zhǔn)確等是課堂教學(xué)素質(zhì)評價的內(nèi)容。

2.關(guān)于學(xué)生評價

在體育教學(xué)實施前是對學(xué)生的學(xué)情分析，包括體育與健康知識基礎(chǔ)、心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)、身體素質(zhì)、運動能力、運動技能與技巧、學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、體育興趣與愛好、體育價值觀念、健康意識等。在體育教學(xué)實施后的階段是對學(xué)習(xí)效果的評價，體現(xiàn)在體育學(xué)科核心素養(yǎng)上，表現(xiàn)在運動能力、健康行為和體育品德三個方面。

三、大學(xué)體育課程改革的多元途徑

（一）凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程獨特育人目標(biāo)

教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)在體育教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，也決定著體育課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的指向，大學(xué)體育課程目標(biāo)應(yīng)將科學(xué)的理念和方法貫穿于體育教學(xué)的全過程。對體育課程目標(biāo)的制定需關(guān)注社會發(fā)展的動態(tài)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求、體育學(xué)科的課程特性，根據(jù)學(xué)生的實際將先進(jìn)教育思想和教育理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展、社會主義核心價值觀的落實、社會責(zé)任和國家認(rèn)同等思政內(nèi)容巧妙的融合在體育教師設(shè)計和實施的各個階段，將體育教學(xué)的發(fā)展由知識技能導(dǎo)向向素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

（二）發(fā)揮地域地方優(yōu)勢，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校本特色課程

體育是文化傳承的重要形式，擔(dān)負(fù)著文化傳承和發(fā)展的重要使命。隨著體育課程資源的開發(fā)和體育學(xué)科包容性的增強，一些鍛煉性和文化性很強的鄉(xiāng)土體育內(nèi)容和新興體育運動形式走進(jìn)體育課堂。鄉(xiāng)土體育內(nèi)容有其自身獨特的和引發(fā)學(xué)生共情的發(fā)展背景，將這部分內(nèi)容引入到體育教學(xué)內(nèi)容中需要進(jìn)行改造和加工，使其具備體育教學(xué)內(nèi)容教育性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的特征，達(dá)到增強民族文化自信的目的，為終身體育鍛煉奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。新興體育內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，在選擇時應(yīng)注意內(nèi)容的文化性、鍛煉性、可行性、安全性等。

（三）融合信息教育技術(shù)，促使教學(xué)模式現(xiàn)代化

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓人類進(jìn)入了由數(shù)字化、信息化、智能化構(gòu)建起來的時代，SPOC、MOOC等開放式的教學(xué)資源共享理念占領(lǐng)了教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)課堂受到了信息化、智慧化課堂的沖擊，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂的教學(xué)模式深受歡迎。為了加強教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的整體實效性，推動智慧體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師可將線上平臺應(yīng)用于體育教學(xué)前、中、后三個階段：課前發(fā)布線上資源形成技術(shù)動作表象→從學(xué)生本位出發(fā)將教師引導(dǎo)、學(xué)生探索、教師糾錯、學(xué)生練習(xí)形成學(xué)習(xí)鏈提高動作技術(shù)→教師根據(jù)課后學(xué)生錄制的動作視頻有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，再通過學(xué)生糾正練習(xí)達(dá)到動作的運用自如。

（四）強化教師自身素質(zhì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法

體育教師作為體育教學(xué)的實施者和課程的組織者，其個性特征、思維品質(zhì)、表達(dá)能力、教學(xué)技能、教研能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)組織與管理能力、教學(xué)控制能力及師生關(guān)系等方面都對體育教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響，強化教師自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的重要方面。為保障體育教師的年齡、專業(yè)、學(xué)歷、和職稱的合理性，學(xué)校應(yīng)健全體育教師職稱評定、學(xué)術(shù)評價、崗位聘任和學(xué)習(xí)進(jìn)修等制度。體育教師在教授知識與技能，傳遞思政教育時更多的還要教授給學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法、體能發(fā)展的方法，強調(diào)技能鍛煉的要點，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教法與學(xué)法并重。

（五）提供課外活動平臺，實現(xiàn)學(xué)、練、賽統(tǒng)一發(fā)展

課外體育活動是學(xué)校體育的一部分，學(xué)校應(yīng)完善機(jī)制、健全制度、加強保障，面向全體學(xué)生設(shè)置多樣化、可選擇和具有實效性的課外活動平臺。加強學(xué)校體育活動的安全教育、傷害預(yù)防和風(fēng)險管理，建立健全校園體育活動意外傷害保險制度，營造體育運動氛圍，提高科學(xué)鍛煉意識，傳播健康運動理念。通過學(xué)校運動會、院系或?qū)I(yè)體育競賽、項目比賽等形式，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的動機(jī)、選拔各項目體育人才，組建學(xué)生體育運動隊，科學(xué)開展課余訓(xùn)練，組織學(xué)生參加省、市體育競賽，實現(xiàn)學(xué)、練、賽統(tǒng)一發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神、體育道德和體育品格。

（六）實施多元評價方式，構(gòu)建科學(xué)化評價體系

建立師生互評機(jī)制，建立開放式體育課堂，運用學(xué)習(xí)卡片對話、填寫意見表等形式聽取學(xué)生對課程內(nèi)容和授課方式的意見，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的民主理念。大學(xué)體育課程面向的是不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生，其身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等均有巨大差距，在評價時應(yīng)從教學(xué)全過程學(xué)生的體育參與程度、價值觀建立和教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對體育知識和技能的掌握程度等多方面進(jìn)行綜合評定。改變體育成績評定的積分制度，將體育成績劃分成優(yōu)秀、良好、一般、及格和不及格，降低評獎評優(yōu)、繼續(xù)深造帶來的競爭，關(guān)注學(xué)生個性表現(xiàn)、自身體育基礎(chǔ)和興趣的發(fā)展。

（七）挖掘課程思政元素，提高學(xué)生體育運動認(rèn)知

體育中“體”常被認(rèn)為是發(fā)展的重點，“育”總是被無意識的忽略，其原因主要歸結(jié)于：教育理念的滯后導(dǎo)致教師教育思政的能力較弱，教學(xué)內(nèi)容的陳舊造成對教學(xué)思政元素挖掘不足。教師應(yīng)圍繞體育課程思政內(nèi)容加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，建立團(tuán)隊教師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵教師參與課程思政的推進(jìn)和交流，并開展相關(guān)教研活動，建立思政教學(xué)監(jiān)督與評價體系。

四、結(jié)語

隨著教育改革深入推進(jìn)，核心價值觀成為學(xué)科教育的核心內(nèi)容。高校體育教學(xué)工作者應(yīng)改變傳統(tǒng)思想觀念，堅持“以人為本，健康第一”的宗旨，關(guān)注個體差異與不同需求，從優(yōu)化育人目標(biāo)、建設(shè)特色課程、更新教學(xué)模式、挖掘思政元素、強化技術(shù)技能、培養(yǎng)鍛煉意識、注重學(xué)習(xí)方法、聯(lián)系課內(nèi)課外、開發(fā)課程資源、完善評價體系等多個路徑出發(fā)，有效發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識。