胡亞瓊 寧夏理工學院體育系

一、體育學科核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

為系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組緊密圍繞“立德樹人”根本任務，堅持“以人為本”的先進理念，結(jié)合時代對人才培養(yǎng)的新要求，遵循學生身心發(fā)展的基本規(guī)律和體育教育規(guī)律，通過基礎理論研究、實證調(diào)查研究、專家論證會等多種形式展開調(diào)研。經(jīng)認真分析、反復修改，最終創(chuàng)建并發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》。該體系將學生發(fā)展核心素養(yǎng)定義為：學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關鍵能力。

（二）學科核心素養(yǎng)

學科是學校教育教學的根本依據(jù)，學校教育的改革理念和目標都必須落實到學科層面，學生能力和品格也都要通過學科為載體得以發(fā)展。學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的關鍵，是學科教育的靈魂，是核心素養(yǎng)在特定學科的具體化，是學生學習一門學科之后所形成的，集中體現(xiàn)了學科育人的價值。

（三）體育與健康學科核心素養(yǎng)

2020年修訂的《普通高中體育與健康課程標準》凝練了體育與健康核心素養(yǎng)的具體概念：它是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過本學科學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念，具體內(nèi)容有運動能力、健康行為、體育品德三個方面。

二、大學體育課程改革的基本思路

課程改革的目的是使教育課程體系更加科學化，改變過去重視教師知識傳授、重視教材傳遞和填鴨式教學方法的現(xiàn)狀，強調(diào)學生自主的學、主動的學、有方法的學，通過學生的主動性和教師的主導使學生在獲取知識與技能的同時找到自己的學習方法、形成正確的價值觀。完整的課程改革包括課程設計、課時實施和課程評價三個環(huán)節(jié)。

（一）大學體育課程設計

1.大學體育課程目標設計

體育課程是學校課程體系構成的重要部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，在“五育”教育中有著不容忽視的地位和價值。體育課程目標是整個體育課程的總體規(guī)劃目標，通過體育課程促進學生身心發(fā)展所要達到的預期程度或標準，著眼于學生的整個學習過程，貫穿于學生學習的各個階段，涉及學生學習的各個方面。大學體育課程目標設計要以學科核心素養(yǎng)為指引，在制定時應涉及知識與相關技術、學生學習的方法和手段、社會發(fā)展的動態(tài)、學生關鍵能力培養(yǎng)、必備品格、價值觀等，以實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域的基本目標和發(fā)展目標，充分體現(xiàn)“以體育人”的思想。

2.大學體育課程內(nèi)容設計

高校體育課程內(nèi)容設置應與現(xiàn)階段我國體育強國的觀念相適應，要以全面、科學、嚴謹?shù)慕逃枷胍龑W生樹立運動鍛煉對體質(zhì)水平增強的意識，要將健康教育與體育教育有機結(jié)合培養(yǎng)學生的健康意識和體育意識，重視教學內(nèi)容的實用化和可操作性化，教學內(nèi)容設置應圍繞提升學生體育認知水平、增強學生身體素質(zhì)、提高學生身體機能、強化運動技術技能、正確認識體育的價值等方面開展。

3.大學體育課程的組織形式

大學體育課程的設置包括必修課程和選修課程兩種類型，一般采用班級教學、分組教學、個別教學、復式教學四種形式。班級教學是課堂教學的基本形式，其存在的必然因素是其面向全體學生，教學整體效率較高；分組教學依據(jù)學生的能力、條件、興趣愛好和需要等劃分小組，滿足學生的不同需要；個別教學把不同年齡、不同基礎的學生組織到一起，強調(diào)個別差異，重視學生學習的主動性和對學生能力、探索精神的培養(yǎng)，是體育教學組織形式發(fā)展的趨勢；復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班，由教師根據(jù)不同年級學生的程度采取直接教學和自主學習交替的辦法進行教學，常用于選修課教學。體育課程的組織形式各有特點和適用范圍，在體育教學組織時應充分考慮多方實際因素，圍繞學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容綜合選擇體育課程組織形式。

4.大學體育教學設計

體育教學設計以體育教學過程為研究對象，通過歸納、整理可能發(fā)生的問題，系統(tǒng)的提出具有科學性、創(chuàng)造性和靈活性的體育教學計劃。教師在開展體育教學設計時，應從學生身體發(fā)展需要、心理發(fā)展需要和社會發(fā)展需要三個方面解決“學生為什么學”的問題；應涉及運動認知、運動技能、體能、鍛煉習慣、情緒調(diào)控等9個目標領域，在學生對運動動作、運動素質(zhì)、基本運動技能、專項運動技能和體育與健康知識學習理解的基礎上，關聯(lián)學生對認識身體、使用身體、發(fā)展身體和保護身體及文化傳承的實際，解決“學生需要學什么”的問題；依據(jù)運動技能發(fā)展的三個階段，根據(jù)學生自身發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)有運動認知水平，教會學生運動技能與體能學習的方法、培養(yǎng)學生掌握體育與健康知識的方法和促使學生健康行為與體育品德養(yǎng)成的方法，解決“學生用什么方法學”的問題。

（二）大學體育課程實施

學校作為體育課程實施的基本單位，體育育人功能和強身健體目標的實現(xiàn)離不開學校這一平臺，課堂教學是實現(xiàn)體育教學的主要途徑，而學生自學、課外實踐、社會考察等也是確保育人功能實現(xiàn)必不可少的形式。

1.體育課堂教學實施

體育課堂教學的實施包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。課前，教師需要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設計課程實施的各個環(huán)節(jié)并預設動作學習會出現(xiàn)的問題采用適合學生身心發(fā)展需要的教學方法和組織形式，學生需要通過教師發(fā)布的任務通過視頻、圖片、文字等方式觀察、學習、思考理論知識和技術動作，并將觀察的總結(jié)、學習的體會、思考的結(jié)論以卡片形式分點記錄下來。課中，可將課堂結(jié)構按時間和順序分為開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分四個階段。課后，及時對學生鍛煉視頻、作業(yè)進行指導。

2.課外體育活動實施

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，《高等學校體育工作基本標準》提出“將課外體育活動納入學校教學計劃，健全制度、完善機制、加強保障”。相關文件的發(fā)布指明了：課外體育活動是體育課堂教學的延伸，也是檢驗學校體育實行的重要指標。課外體育活動的形式多樣，包括校內(nèi)組織的體育文化節(jié)、體育社團、體育運動隊等，還包括校外學生自主參加的體育活動和體育競賽。這些平臺的搭建能讓課內(nèi)的教學內(nèi)容在課外活動中得到練習，學生完全根據(jù)自身的特長和興趣參加校內(nèi)外的體育活動和體育競賽能夠達到“樂學、常練、勤賽、會用”的效果。

（三）大學體育課程評價

體育教學評價對課程教學實施過程及結(jié)果進行科學測量并給予價值判斷的過程，是對課程教學中的諸多因素、各個環(huán)節(jié)和結(jié)果的測量、分析、評定和反饋，主要從教師、學生和課程三個方面展開評價。

1.關于教師評價

對教師的評價主要從專業(yè)素質(zhì)和課堂教學兩方面展開：教師職業(yè)道德、教學實踐能力和教育教學研究能力是教師專業(yè)素養(yǎng)評價的主要內(nèi)容，測評教師對教學目標設計、確定、表述是否符合教學發(fā)展理念，對課程結(jié)構的設計、教學內(nèi)容的選擇、教學模式的選用、教學情境的創(chuàng)設等是否符合學生的實際發(fā)展需要，對現(xiàn)代教學技術的運用是否符合網(wǎng)絡傳播技術規(guī)范的要求，對課堂的反饋和課后的反思是否及時、準確等是課堂教學素質(zhì)評價的內(nèi)容。

2.關于學生評價

在體育教學實施前是對學生的學情分析，包括體育與健康知識基礎、心智發(fā)展狀態(tài)、身體素質(zhì)、運動能力、運動技能與技巧、學習目的和目標、體育興趣與愛好、體育價值觀念、健康意識等。在體育教學實施后的階段是對學習效果的評價，體現(xiàn)在體育學科核心素養(yǎng)上，表現(xiàn)在運動能力、健康行為和體育品德三個方面。

三、大學體育課程改革的多元途徑

（一）凝練學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程獨特育人目標

教學目的和培養(yǎng)目標在體育教學中發(fā)揮引導作用，也決定著體育課程目標和教學目標的指向，大學體育課程目標應將科學的理念和方法貫穿于體育教學的全過程。對體育課程目標的制定需關注社會發(fā)展的動態(tài)、學生職業(yè)發(fā)展的需要、經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求、體育學科的課程特性，根據(jù)學生的實際將先進教育思想和教育理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展、社會主義核心價值觀的落實、社會責任和國家認同等思政內(nèi)容巧妙的融合在體育教師設計和實施的各個階段，將體育教學的發(fā)展由知識技能導向向素養(yǎng)導向轉(zhuǎn)變。

（二）發(fā)揮地域地方優(yōu)勢，建設優(yōu)質(zhì)校本特色課程

體育是文化傳承的重要形式，擔負著文化傳承和發(fā)展的重要使命。隨著體育課程資源的開發(fā)和體育學科包容性的增強，一些鍛煉性和文化性很強的鄉(xiāng)土體育內(nèi)容和新興體育運動形式走進體育課堂。鄉(xiāng)土體育內(nèi)容有其自身獨特的和引發(fā)學生共情的發(fā)展背景，將這部分內(nèi)容引入到體育教學內(nèi)容中需要進行改造和加工，使其具備體育教學內(nèi)容教育性、科學性和系統(tǒng)性的特征，達到增強民族文化自信的目的，為終身體育鍛煉奠定內(nèi)容基礎。新興體育內(nèi)容能更好地激發(fā)學生鍛煉興趣，在選擇時應注意內(nèi)容的文化性、鍛煉性、可行性、安全性等。

（三）融合信息教育技術，促使教學模式現(xiàn)代化

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓人類進入了由數(shù)字化、信息化、智能化構建起來的時代，SPOC、MOOC等開放式的教學資源共享理念占領了教育領域，傳統(tǒng)課堂受到了信息化、智慧化課堂的沖擊，借助網(wǎng)絡平臺與課堂的教學模式深受歡迎。為了加強教師教學和學生學習的整體實效性，推動智慧體育教學目標的實現(xiàn)，教師可將線上平臺應用于體育教學前、中、后三個階段：課前發(fā)布線上資源形成技術動作表象→從學生本位出發(fā)將教師引導、學生探索、教師糾錯、學生練習形成學習鏈提高動作技術→教師根據(jù)課后學生錄制的動作視頻有針對性地指導學生，再通過學生糾正練習達到動作的運用自如。

（四）強化教師自身素質(zhì)，重視學生學習方式方法

體育教師作為體育教學的實施者和課程的組織者，其個性特征、思維品質(zhì)、表達能力、教學技能、教研能力、教學風格、教學組織與管理能力、教學控制能力及師生關系等方面都對體育教學產(chǎn)生著重要的影響，強化教師自身素質(zhì)是學校發(fā)展的重要方面。為保障體育教師的年齡、專業(yè)、學歷、和職稱的合理性，學校應健全體育教師職稱評定、學術評價、崗位聘任和學習進修等制度。體育教師在教授知識與技能，傳遞思政教育時更多的還要教授給學生科學的鍛煉方法、體能發(fā)展的方法，強調(diào)技能鍛煉的要點，教會學生學會學習，實現(xiàn)教法與學法并重。

（五）提供課外活動平臺，實現(xiàn)學、練、賽統(tǒng)一發(fā)展

課外體育活動是學校體育的一部分，學校應完善機制、健全制度、加強保障，面向全體學生設置多樣化、可選擇和具有實效性的課外活動平臺。加強學校體育活動的安全教育、傷害預防和風險管理，建立健全校園體育活動意外傷害保險制度，營造體育運動氛圍，提高科學鍛煉意識，傳播健康運動理念。通過學校運動會、院系或?qū)I(yè)體育競賽、項目比賽等形式，激發(fā)學生參與體育鍛煉的動機、選拔各項目體育人才，組建學生體育運動隊，科學開展課余訓練，組織學生參加省、市體育競賽，實現(xiàn)學、練、賽統(tǒng)一發(fā)展，以培養(yǎng)學生良好的體育精神、體育道德和體育品格。

（六）實施多元評價方式，構建科學化評價體系

建立師生互評機制，建立開放式體育課堂，運用學習卡片對話、填寫意見表等形式聽取學生對課程內(nèi)容和授課方式的意見，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的民主理念。大學體育課程面向的是不同院系、不同專業(yè)的學生，其身體素質(zhì)、體育基礎、興趣愛好等均有巨大差距，在評價時應從教學全過程學生的體育參與程度、價值觀建立和教學結(jié)束后學生對體育知識和技能的掌握程度等多方面進行綜合評定。改變體育成績評定的積分制度，將體育成績劃分成優(yōu)秀、良好、一般、及格和不及格，降低評獎評優(yōu)、繼續(xù)深造帶來的競爭，關注學生個性表現(xiàn)、自身體育基礎和興趣的發(fā)展。

（七）挖掘課程思政元素，提高學生體育運動認知

體育中“體”常被認為是發(fā)展的重點，“育”總是被無意識的忽略，其原因主要歸結(jié)于：教育理念的滯后導致教師教育思政的能力較弱，教學內(nèi)容的陳舊造成對教學思政元素挖掘不足。教師應圍繞體育課程思政內(nèi)容加強教學團隊建設，建立團隊教師培養(yǎng)機制，鼓勵教師參與課程思政的推進和交流，并開展相關教研活動，建立思政教學監(jiān)督與評價體系。

四、結(jié)語

隨著教育改革深入推進，核心價值觀成為學科教育的核心內(nèi)容。高校體育教學工作者應改變傳統(tǒng)思想觀念，堅持“以人為本，健康第一”的宗旨，關注個體差異與不同需求，從優(yōu)化育人目標、建設特色課程、更新教學模式、挖掘思政元素、強化技術技能、培養(yǎng)鍛煉意識、注重學習方法、聯(lián)系課內(nèi)課外、開發(fā)課程資源、完善評價體系等多個路徑出發(fā)，有效發(fā)展學生身體素質(zhì)，養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識。