馮佩銀

（廣州市白云區(qū)江村小學(xué)，廣東 廣州 510450）

0 引言

從小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)展開(kāi)分析，小學(xué)語(yǔ)文正是處于一個(gè)基礎(chǔ)性教學(xué)的部分，而在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生仍然會(huì)對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)出相應(yīng)的畏懼心理，再加上語(yǔ)文教學(xué)存在著一定的復(fù)雜性，而小學(xué)生們的年齡是比較小，所以，他們難免會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)等心理。除此之外，小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容涉及面是非常廣泛的。知識(shí)涉及面如此廣泛，如果我們不加研究分析，籠統(tǒng)講授，事事都進(jìn)行深層次分析，把“廣、博、深”的知識(shí)一骨碌“砸”向小學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)的，必定會(huì)嚴(yán)重打擊到小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于國(guó)家在推廣“雙減”政策來(lái)講，是極為不利的。為此，廣大語(yǔ)文教育工作者要引起重視，在小學(xué)階段當(dāng)中，扎實(shí)、有效的語(yǔ)文教育是很重要的[2]。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，做好減負(fù)增效工作是非常有必要性的。

1 要科學(xué)減負(fù)

國(guó)家在實(shí)施“雙減”政策的過(guò)程當(dāng)中，主要目的是為了可以有效地減輕義務(wù)教育階段當(dāng)中，學(xué)生們過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。為了把“減負(fù)”這一項(xiàng)工作給做好，需要從以下幾方面考慮：

（1）要充分地考量到學(xué)生們對(duì)于課外作業(yè)負(fù)擔(dān)量所能夠承受的能力，并要認(rèn)識(shí)到他們存在的個(gè)性差異等。因?yàn)樾W(xué)生們對(duì)于課外作業(yè)的感受，既存在著客觀性，同時(shí)也存在著主觀性。每個(gè)學(xué)生對(duì)于同個(gè)一課業(yè)負(fù)擔(dān)量所能夠承受的能力，其實(shí)是不一樣的。

（2）則是要充分考慮到課后業(yè)余的這些負(fù)擔(dān)在學(xué)科以及“五育”──德、智、體、美、勞等分布上具備著一些不平衡性的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在三門主科──語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上的課業(yè)負(fù)擔(dān)量，也就是在智育上的課業(yè)負(fù)擔(dān)量是非常重的。相比較而言，在德、體、美、勞上面的負(fù)擔(dān)量，卻是相對(duì)來(lái)講比較輕的。因此，就形成了一種分布不合理、不均衡的局面[3]。

對(duì)于這些現(xiàn)狀，國(guó)家就提出了關(guān)于“減負(fù)”這一概念，實(shí)施了“雙減”政策，通過(guò)這些有效的措施，積極去引導(dǎo)以及減輕小學(xué)生們那些沉重的，非必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效的指引著學(xué)生們可以朝著自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行發(fā)展，科學(xué)地引導(dǎo)小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2 提高課堂教學(xué)效果

2.1 利用有效提問(wèn)來(lái)增進(jìn)課堂實(shí)效

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師采用“問(wèn)問(wèn)題”這種自主、相互合作以及探索性的學(xué)習(xí)模式是非常有利的。學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，更加促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的探究，激發(fā)創(chuàng)新能力。為此，有效的提問(wèn)，是可以加強(qiáng)整個(gè)課堂實(shí)效性的。那么，具體要怎么樣去做好有效提問(wèn)，這就需要語(yǔ)文教師去創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，這也正是能夠增進(jìn)課堂實(shí)效的前提所在。相關(guān)心理學(xué)研究顯示：小學(xué)生的思維能力開(kāi)發(fā)，幾乎都是從問(wèn)題來(lái)實(shí)施的，他們的思維能力可以在問(wèn)題解決當(dāng)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，其學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)情境、不斷提問(wèn)的過(guò)程，有效的提問(wèn)可以引起學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)知方面的沖突，并且不斷地激發(fā)出他們對(duì)知識(shí)的求知欲望，讓他們?cè)讵?dú)立自主思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，源著問(wèn)題點(diǎn)不斷地去研究、去探索，充分的帶動(dòng)起了他們對(duì)知識(shí)的探索欲望。

2.2 正確應(yīng)用多媒體

在“雙減”政策背景下，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講，一個(gè)活潑有趣的課堂環(huán)境是可以更好地吸引他們的眼球的。這種課堂氛圍有利于幫助小學(xué)生更好建立起學(xué)習(xí)自信。教師可以充分借助目前先進(jìn)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身就有包含了非常豐富化、多樣化的特征，可以有效地提升孩子們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如：很多小學(xué)生他們都是比較喜歡卡通、動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面，這時(shí)語(yǔ)文教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放一些動(dòng)畫(huà)卡通片，作為主題學(xué)習(xí)的有效導(dǎo)入[4]。

但是，切忌一味依賴多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)完全替代語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。這樣，會(huì)把教師與學(xué)生們之間原本的正常交流與溝通給忽略了，這對(duì)教學(xué)也是不利的。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師需要正確認(rèn)識(shí)多媒體，并正確應(yīng)用多媒體。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，這些先進(jìn)的、現(xiàn)代化教育技術(shù)也僅僅只能夠成為一個(gè)教學(xué)的輔助工具而已，并不可以成為課堂當(dāng)中主要的教學(xué)方式。所以，我們可以利用這個(gè)多媒體教學(xué)工具去充分激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地加強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)[5]。

3 要高效布置作業(yè)

3.1 減少作業(yè)的總量

國(guó)家在大力推廣“雙減”政策的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)講，是必須要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)文件要求，切實(shí)落實(shí)好國(guó)家的政策，保證對(duì)小學(xué)一年級(jí)以及二年級(jí)學(xué)生們不再額外去布置一些家庭的書(shū)面作用，可以在學(xué)校課堂內(nèi)適當(dāng)安排一些作業(yè)，以便可以有效幫助學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行攻固練習(xí)。而對(duì)于小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，在布置作業(yè)的時(shí)候，對(duì)時(shí)間方面也要作出相應(yīng)的要求，平均完成時(shí)間不能夠超出60分鐘，采用這種合理化的方式來(lái)有效地調(diào)控好作業(yè)結(jié)構(gòu)，積極制定作業(yè)校內(nèi)公示制度，有效的預(yù)防出現(xiàn)學(xué)生們書(shū)面作業(yè)總量太多的現(xiàn)象。

3.2 提升作業(yè)的品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要不斷地強(qiáng)化學(xué)科組、年級(jí)組的作業(yè)統(tǒng)籌能力，科學(xué)合理的管控好整個(gè)小學(xué)的作業(yè)結(jié)構(gòu)，保證不會(huì)超出國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。在布置作業(yè)的時(shí)候，也要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓作業(yè)顯得更加具有分層化、彈性化以及個(gè)性化的特點(diǎn)，避免出現(xiàn)以前那種機(jī)械式、重復(fù)式的作業(yè)模式，不斷地提升作業(yè)的品質(zhì)。

3.3 科學(xué)地規(guī)劃好課外閱讀作業(yè)

課外閱讀的開(kāi)展可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生們形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)水平。除此之外，課外閱讀也可以幫助學(xué)生們提高自己的理解能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織能力。所以，在“雙減”政策背景下[3]，需要科學(xué)地規(guī)劃好學(xué)生的課外閱讀作業(yè)。當(dāng)有講完一篇課文的時(shí)候，教師則可以讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗ふ乙恍╊愃频奈恼聛?lái)進(jìn)行閱讀。

4 要重視課后輔導(dǎo)

4.1 提高輔導(dǎo)質(zhì)量

這里的課后輔導(dǎo)，指的是教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。這個(gè)也是很重要的，學(xué)校應(yīng)該積極制定出一份科學(xué)的課后輔導(dǎo)方案出來(lái)，不斷地提升課后的輔導(dǎo)質(zhì)量。教師積極地引導(dǎo)學(xué)生們充分利用好這個(gè)課后的時(shí)間，科學(xué)地指引學(xué)生們高效地完成作業(yè)。對(duì)于那些本身學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)該要做好相應(yīng)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作，認(rèn)真、耐心地解答學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題點(diǎn)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，則要幫助他們積極去擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的學(xué)習(xí)視野，可以實(shí)施一些關(guān)于科學(xué)、體育以及藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地豐富學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)生活。除此之外，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要深入挖掘一些線上的非常豐富的、好的學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源，可以在課后時(shí)間積極分享這些線上免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)資源給學(xué)生?？傊浞謶?yīng)用好國(guó)家以及各個(gè)地區(qū)的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們正確去應(yīng)用。

4.2 家校共育

在如今這種“雙減”政策背景之下，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與溝通就顯得非常重要。做好家校共育工作，是非常有必要的。教師可以采用面對(duì)面的溝通方式，如：組織家長(zhǎng)會(huì)、教師進(jìn)行家庭走訪等方式，或者是建立QQ群、微信群，添加家長(zhǎng)微信等等進(jìn)行溝通，交流關(guān)于學(xué)生在校的情況，及時(shí)與家長(zhǎng)取得教育的共識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以得出相應(yīng)的分析，在如今“雙減”政策的背景之下，如果想要更好在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，那就一定要與實(shí)際情況相互聯(lián)系起來(lái)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，采用科學(xué)、有效的措施積極地培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)水平的提升是解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題的必要手段。除此之外，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)也要積極地建立一個(gè)良好溝通系統(tǒng)，通過(guò)多方面的努力，真正達(dá)到減負(fù)增效的成果。