概括起來(lái)，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要由如下成因所致。一是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題有多種表現(xiàn)形式，或因貪玩所以應(yīng)付，或因討厭作業(yè)所以敷衍，或因抄襲所以人錯(cuò)己亦錯(cuò)。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)習(xí)的習(xí)慣問(wèn)題也有不同表現(xiàn)形式，如單純地馬虎求快所以錯(cuò)誤難免，又如一心二用所以答非所問(wèn)，再如不會(huì)檢查所以漏洞百出。上述原因一般在低學(xué)段的學(xué)生中比較普遍，因?yàn)樽月傻绕焚|(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有很好養(yǎng)成。三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題。這種問(wèn)題出現(xiàn)相對(duì)較多，主要是因?yàn)閷?duì)新知識(shí)理解不深，對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊，整體而言，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)比較碎片化，沒(méi)有現(xiàn)成完整的認(rèn)識(shí)與理解，所以錯(cuò)誤頻出。四是學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。主要表現(xiàn)為或因高層次思維能力較弱，不能完成有較高思維挑戰(zhàn)的作業(yè)；或因靈活性遷移能力欠缺，不能及時(shí)識(shí)別新問(wèn)題情景里的隱含條件，以致無(wú)法應(yīng)用課堂所學(xué)予以解答和解決；或因綜合性應(yīng)用能力較差，不能理解問(wèn)題的復(fù)雜性并綜合應(yīng)用所學(xué)解決復(fù)雜問(wèn)題。五是外因干擾問(wèn)題。這種問(wèn)題主要表現(xiàn)為，學(xué)生受一時(shí)負(fù)面情緒或意外事件干擾，無(wú)法集中注意力和精力完成作業(yè)。這種原因主要以偶發(fā)居多，表現(xiàn)為一時(shí)或一個(gè)階段。六是心智發(fā)育問(wèn)題。這種問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生的心理發(fā)育、智力發(fā)育以及身體發(fā)育和正常學(xué)生存在一定差距，導(dǎo)致作業(yè)水平低于普通學(xué)生。