張佩賢

書法藝術(shù)是中華民族文化的瑰寶，其內(nèi)涵豐富、博大精深。傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化，寫好漢字是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：中小學(xué)書法教育以語文課程中識(shí)字和寫字教育為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的書寫也提出了具體要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。依照《綱要》《課標(biāo)》的有關(guān)要求，一年級(jí)教師在教學(xué)工作中要做到循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

心理學(xué)研究表明，一年級(jí)小學(xué)生的心理特征是注意力集中的時(shí)間比較短，專業(yè)的書法教學(xué)及練習(xí)對(duì)于部分學(xué)生存在一定困難。兒歌語言生動(dòng)活潑，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，韻律感強(qiáng)，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，用有趣的兒歌指導(dǎo)一年級(jí)新生練習(xí)書寫，比較符合學(xué)生的心理。在班級(jí)實(shí)際教學(xué)中，也取得了較好的效果。

一、兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

書法藝術(shù)是中華民族文化的結(jié)晶和象征，有著豐富的文化內(nèi)涵和強(qiáng)大的民族凝聚力。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，對(duì)于手寫體與印刷體的區(qū)別、書寫水平的高下等還沒有清晰的認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞經(jīng)典碑帖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字和書法之美，幫助學(xué)生建立寫好漢字的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

趙孟頫的《膽巴碑》漢字結(jié)構(gòu)方正謹(jǐn)嚴(yán)、撇捺舒展，每個(gè)筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆的筆路十分清楚；褚遂良的《詩唐風(fēng)》清朗秀勁，用筆剛?cè)岵?jì)，這兩件作品都比較適合一年級(jí)學(xué)生欣賞。

在語文課堂上，筆者出示兒歌《漢字謠》并帶著學(xué)生誦讀“漢字四四方，優(yōu)美世無雙。甲骨銘千載，鐘鼎刻輝煌。竹簡(jiǎn)書春秋，絹帛錄詩行。語言傳信息，妙字譜華章。楷草隸篆行，顏歐柳趙王。橫平豎又直。龍飛鳳也翔。從小煉真功，長(zhǎng)大寫得棒！”在兒歌的誦讀聲中，學(xué)生各個(gè)躍躍欲試，都想立刻拿起鉛筆，寫好漢字。

二、兒歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書法練習(xí)

1.借兒歌認(rèn)識(shí)田字格

一年級(jí)小學(xué)生的規(guī)范書寫、書寫能力與質(zhì)量，離不開田字格的幫助。書寫時(shí)，方塊漢字在田字格里的正確占位，直接影響學(xué)生的書寫質(zhì)量。漢字的每一個(gè)部分都有其固定的地方，能把漢字規(guī)整地寫在田字格應(yīng)有的位置上，學(xué)生的漢字書寫就成功了一半。

為了讓學(xué)生清楚田字格中各線條以及各個(gè)格子的名稱，筆者創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)：學(xué)生都想做小小書法家，要想把漢字寫得漂亮，我們就要請(qǐng)出一個(gè)小幫手，它的名字叫田字格。接著筆者講解田字格各部分的名稱，學(xué)生在拍手兒歌中邊吟誦邊熟悉田字格：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。橫中線，豎中線。不頂格，不貼邊，字兒舒服住里面?！?/p>

2.借兒歌學(xué)書寫姿勢(shì)

兒歌的語言形象生動(dòng)，具有一定的音樂性，內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生很容易就讀通了。在寫字教學(xué)中，筆者根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，把某些有關(guān)學(xué)習(xí)方法、行為規(guī)范的兒歌聯(lián)系實(shí)際生活，巧妙地貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。如引導(dǎo)學(xué)生借助兒歌檢查坐姿“身正、肩平、臂開、足安”；寫字姿勢(shì)應(yīng)為“背要挺，字看清，頭擺正，肩放平。手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺”；握筆寫字時(shí)需要關(guān)注細(xì)節(jié)“老大老二對(duì)對(duì)齊，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿斜靠虎口邊，拳心要空腕用力，提筆即是練字時(shí)”。

三、兒歌，伴隨學(xué)生規(guī)范習(xí)字

1.基本筆畫，正確熟練

對(duì)于一年級(jí)的新生，寫字屬于入門階段。學(xué)生雖然年齡小，但可塑性強(qiáng)，樂于接受新知識(shí)，愿意掌握新技能。因此，先把組成漢字的基本筆畫寫正確、熟練是基礎(chǔ)。如筆者在教學(xué)《金木水火土》這篇課文時(shí)，就抓住生字著重進(jìn)行橫畫的書寫教學(xué)。第一步，先讓學(xué)生觀察漢字中的長(zhǎng)橫，好好欣賞一下，然后想一想怎樣才能寫好長(zhǎng)橫；第二步，學(xué)習(xí)橫畫的寫法，起筆稍稍停頓，向右行筆，左低、右稍高，筆畫舒展，富有彈性，行筆勻速，收筆稍停住往右下方輕頓。課堂上用“起筆略按，行筆向右，收筆停頓往左收”的兒歌幫助學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)。對(duì)于漢字的八個(gè)基本筆畫（點(diǎn)橫豎撇捺提鉤折），筆者幫學(xué)生概括為“小小一點(diǎn)要寫好，學(xué)會(huì)頓筆很重要；橫要平、豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢；認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫健美字才好”。

2.認(rèn)真描紅，用心體會(huì)

描紅是我國(guó)傳統(tǒng)的習(xí)字方法，因?yàn)槠湫蜗笾庇^，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，所以特別適合一年級(jí)學(xué)生練習(xí)使用。

描紅時(shí)雖然有紅色的范字，但一年級(jí)學(xué)生在剛開始練習(xí)時(shí)仍然需要教師的細(xì)致指導(dǎo)：描紅之前，先認(rèn)真讀帖再書寫；描紅時(shí)要注意起筆收筆的位置、筆畫的深淺和長(zhǎng)短，把每一個(gè)筆畫都描實(shí)；注意保持頁面整潔，力爭(zhēng)一筆描成，不可反復(fù)涂描。語文教材配套的《習(xí)字冊(cè)》每一課均有描紅練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)前，筆者會(huì)用兒歌提醒學(xué)生“先讀帖，再提筆；一筆描成，筆筆到位”。在學(xué)生用心臨寫的過程中，筆者也不斷巡視，發(fā)現(xiàn)書寫有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。在對(duì)一年級(jí)學(xué)生書寫指導(dǎo)的過程中，除了口頭指導(dǎo)外，筆者還經(jīng)常手把手教，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆的輕重緩急，因?yàn)楣湃肆?xí)字就有“扶手潤(rùn)字”一說。

教師借助兒歌認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生描紅，由扶到放，這樣抓住要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)的過程，有助于學(xué)生將范字的結(jié)構(gòu)印在腦子里，逐步過渡到獨(dú)立書寫。

3.掌握規(guī)律，獨(dú)立習(xí)字

在學(xué)生練習(xí)書寫漢字的過程中，用兒歌提煉書寫的規(guī)律和方法，能夠增強(qiáng)寫字的趣味性，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

掌握了基本筆畫的書寫要領(lǐng)，進(jìn)行了描紅的練習(xí)后，學(xué)生開始逐步嘗試臨寫和獨(dú)立書寫，這時(shí)就需要教師進(jìn)行漢字書寫規(guī)律的指導(dǎo)。筆者一般讓學(xué)生按照“一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看高低、四看關(guān)鍵筆畫”的方法去觀察漢字。比如執(zhí)教一年級(jí)語文上冊(cè)《明天要遠(yuǎn)足》的“明”字：“一看結(jié)構(gòu)”，判斷字為左右結(jié)構(gòu)；“二看寬窄”，字應(yīng)寫得左窄右寬；“三看高低”，字應(yīng)寫得左低右高；“四看關(guān)鍵筆畫”，“日”作偏旁時(shí)要寫得瘦短，右邊“月”的豎撇為壓在豎中線上的關(guān)鍵筆畫，穿插到“日”字旁下方。漢字觀察方法的“四步兒歌”簡(jiǎn)明易記，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。當(dāng)學(xué)生再次碰到合體字書寫時(shí)，也可以合理遷移，舉一反三。

在學(xué)寫漢字的過程中，筆者還特別鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作兒歌，掌握書寫要領(lǐng)。如在學(xué)寫“木字旁”時(shí)，一個(gè)學(xué)生給大家總結(jié)“木”字作偏旁時(shí)筆畫的變化：“木”字左窄右長(zhǎng)，橫畫變短微上揚(yáng)，一豎穿橫要偏右，斜捺變點(diǎn)垂下方。這個(gè)學(xué)生精彩的發(fā)言贏得了全班熱烈的掌聲，大家也一邊跟念兒歌，一邊興趣盎然地練習(xí)“木字旁”的書空。在學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，筆者先出示“人”字在左邊的例字“你、他、們”，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：?jiǎn)稳伺缘淖钟惺裁刺攸c(diǎn)?左右兩部分是怎樣搭配的？怎樣才能寫美觀？學(xué)生四人小組討論交流，最后總結(jié)規(guī)律：“人”作偏旁瘦而長(zhǎng)，左窄右寬上下平，漢字兩邊靠靠緊，筆畫疏密要均勻。

在兒歌的吟誦中，學(xué)生對(duì)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律也就迎刃而解了。

漢字是一種文化，寫好漢字是對(duì)祖國(guó)文化的一種繼承與傳揚(yáng)。較于傳統(tǒng)直白的灌輸式教學(xué)法，兒歌化的教學(xué)方式將抽象的寫字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的兒歌場(chǎng)景，降低了學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的理解難度，能夠充分激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生掌握。只要我們根據(jù)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，加強(qiáng)書寫指導(dǎo)的同時(shí)注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不僅能感悟到筆畫情趣，還能做到寫字修身。