◇依馬木艾山·庫(kù)熱西（新疆：伽師縣巴仁鎮(zhèn)第一小學(xué)）

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展，使人工智能技術(shù)逐步進(jìn)入了大眾視野，并以驚人的發(fā)展速度被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，有效推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定了基礎(chǔ)。教師將人工智能技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其對(duì)人工智能課程的學(xué)習(xí)興趣。人工智能技術(shù)集合了多種多樣的信息技術(shù)，并且使信息技術(shù)不斷交叉融合。小學(xué)信息技術(shù)教師將人工智能技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使其主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)，助力小學(xué)信息技術(shù)教師緩解教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、人工智能技術(shù)課程的特征分析

（一）綜合性比較強(qiáng)

人工智能技術(shù)是一門(mén)極具交叉性的技術(shù)，人工智能技術(shù)融合了多種多樣的信息技術(shù)，還融合了基本的數(shù)理知識(shí)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)教師將人工智能技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，既可以提高小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還可以改變其對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知。小學(xué)生年齡小，身心發(fā)育還不成熟，所以信息技術(shù)教師在將人工智能技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)是小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的感悟能力。要讓小學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)人工智能技術(shù)，更加直觀地認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钤斐傻挠绊懀瑤椭W(xué)生構(gòu)建對(duì)人工智能技術(shù)的基本認(rèn)知。

（二）技術(shù)性比較強(qiáng)

人工智能技術(shù)是一門(mén)新興技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)教師將人工智能技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以為小學(xué)生后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。人工智能技術(shù)主要包含大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等內(nèi)容，這些技術(shù)內(nèi)容具有較強(qiáng)的操作性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些技術(shù)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

二、人工智能技術(shù)應(yīng)用難點(diǎn)分析

（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)比較困難

在信息技術(shù)教室將人工智能技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生首先可以直觀地感受到人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且產(chǎn)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助小學(xué)生盡可能地理解人工智能技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)。然而就目前來(lái)看，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)人工智能技術(shù)教育仍然存在著一定的問(wèn)題，比如，不同學(xué)校對(duì)于人工智能課程的內(nèi)容，像圖像識(shí)別、語(yǔ)音合成、語(yǔ)音識(shí)別以及人工智能的編程等重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)置，存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展人工智能技術(shù)教學(xué)比較困難。

（二）探究過(guò)程比較困難

在新課改不斷深入的背景下，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)越來(lái)越關(guān)注，要求必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。就目前來(lái)看，人工智能技術(shù)是學(xué)校展開(kāi)基礎(chǔ)教育改革大力發(fā)展的對(duì)象。究其原因，主要在于人工智能技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還可以發(fā)散小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其數(shù)學(xué)邏輯思維能力。然而就目前來(lái)看，部分學(xué)校在開(kāi)展人工智能技術(shù)教育時(shí)，由于教師無(wú)法精準(zhǔn)掌握人工智能技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)，所以無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)化地深入探究相關(guān)內(nèi)容。

（三）直觀體驗(yàn)難

一系列調(diào)查顯示，雖然小學(xué)信息技術(shù)教師在展開(kāi)人工智能技術(shù)教學(xué)時(shí)，會(huì)主動(dòng)為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻資源或圖書(shū)材料，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)。但是由于人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)不同于文化課學(xué)習(xí)，所以小學(xué)信息技術(shù)教師必須采取一定的網(wǎng)絡(luò)措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，從而帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生自制力比較差，為了有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自制力，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)就需為學(xué)生營(yíng)造直觀化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入教師所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生往往具備較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，很容易在課堂上交頭接耳、做小動(dòng)作，以此引起教師的注意。所以在這種情況下，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生深入探究人工智能技術(shù)內(nèi)容，并且鼓勵(lì)其將自己挖掘到的人工智能技術(shù)內(nèi)容主動(dòng)在課堂上與其他學(xué)生分享。這樣既可以滿(mǎn)足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還可以提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，實(shí)現(xiàn)綜合全面成長(zhǎng)。

三、人工智能技術(shù)融入信息技術(shù)教學(xué)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法難以滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也無(wú)法幫助小學(xué)信息技術(shù)教師完成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師需積極借助人工智能技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，讓小學(xué)生在溫馨、和諧的教學(xué)氛圍中主動(dòng)進(jìn)行人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)，激發(fā)其信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的舉一反三。小學(xué)信息技術(shù)教師需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)并不是不可觸碰、遙不可及的。教師要把人工智能技術(shù)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓其對(duì)人工智能技術(shù)有一個(gè)清晰的、簡(jiǎn)單的認(rèn)知。舉例來(lái)說(shuō)，為了加深學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的認(rèn)知，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)人工智能技術(shù)的應(yīng)用案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，日常生活中的手機(jī)指紋解鎖或刷臉支付，都是人工智能技術(shù)應(yīng)用的結(jié)果。教師通過(guò)這種方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)，既可以讓他們認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)與自己的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)加深對(duì)人工智能技術(shù)的印象，助力教師打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師將人工智能技術(shù)融入信息技術(shù)教學(xué)中，需及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的優(yōu)化與升級(jí)。信息技術(shù)教師要從創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，積極探尋人工智能技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)融合的最佳方法，從而有效發(fā)揮人工智能技術(shù)教學(xué)的最大價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新教育，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)教師通過(guò)將數(shù)字化工具科學(xué)地運(yùn)用于教學(xué)，既可以增強(qiáng)小學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)其科學(xué)創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與人工智能技術(shù)相互融合，可以加深小學(xué)生對(duì)多學(xué)科內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們掌握更多的知識(shí)。與此同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師也可以借此幫助學(xué)生延伸相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們可以接觸到更多的人工智能技術(shù)，并且發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，助力小學(xué)生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)信息技術(shù)教師必須積極面對(duì)人工智能技術(shù)融合信息技術(shù)課堂的趨勢(shì)，不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，為小學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教師在日常生活中，需不斷接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并且積極增強(qiáng)自身的職業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)教學(xué)素質(zhì)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。教師在信息技術(shù)教學(xué)中，還需意識(shí)到小組團(tuán)結(jié)合作的重要性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生合理劃分人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生在小組內(nèi)部互相幫助、互相討論，共同完成合作探究型的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)以小組合作的教學(xué)方法將人工智能技術(shù)與信息技術(shù)相互融合，可以充分地挖掘課堂的教育教學(xué)資源，讓小學(xué)生正視自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的缺點(diǎn)與不足，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而為小學(xué)生綜合能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中將人工智能技術(shù)融入課堂，既可以改變小學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的認(rèn)知，還可以幫助信息技術(shù)教師緩解教學(xué)壓力、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，助力小學(xué)生多學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。