張佳 吉林工程職業(yè)學(xué)院

一、前言

健康中國這一重要戰(zhàn)略與高職院校體育與健康課程教學(xué)改革進行結(jié)合，可以有效地提高高職院校大學(xué)生的身心健康情況、可以有助于提升大學(xué)生的體育技能水平、可以有利于增強大學(xué)生的終身體育意識與體育學(xué)習(xí)積極性等，可以有效地達到非常重要的體育教育教學(xué)戰(zhàn)略目標。我國的高職院校體育教育教學(xué)的興起，是我國高等教育改革與發(fā)展的重要舉措，給我國高職院校體育教學(xué)改革帶來了新的機遇，同時也帶來了不少挑戰(zhàn)。如何深化我國的高職院校體育與健康課程教學(xué)的深化改革？如何更好地適應(yīng)我國通識教育的發(fā)展需求進行體育改革？如何培養(yǎng)出身心全面健康的高素質(zhì)人才？以上的諸多問題都是急需去思考和關(guān)注的研究問題。

二、健康中國戰(zhàn)略下高職體育與健康課程教學(xué)改革重要性分析

（一）從高職院校體育與健康課程教育現(xiàn)狀方面分析

分析與研究目前高職院校體育與健康課程的教育教學(xué)基本情況，是進行教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。通過調(diào)查分析其現(xiàn)狀問題，得出高職院校在教育教學(xué)方面存在諸多的不足，迫切需要解決與發(fā)展。例如，高職院校的體育教師在進行體育教學(xué)中，無法跟上先進教育教學(xué)的步伐，遏制了教學(xué)效果的提升，需要根據(jù)潮流的發(fā)展與學(xué)校實際情況相適應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式等。長此以往，不去改革與調(diào)整，將遏制高職院校體育與健康課程的發(fā)展進程，大學(xué)無法提高體育學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果得不到提高，祖國的希望將無法得到身心全面發(fā)展。

（二）從高職院校大學(xué)生自身因素的局限性方面分析

大學(xué)生的身體健康包括：大學(xué)生的心理和身體都處在健康的狀態(tài)，才算是真正的身體健康，兩者都非常重要，缺一不可。然而，由于學(xué)業(yè)、生活和家庭的各方面壓力，更重要的是大學(xué)生對體育缺乏興趣的原因，而占用業(yè)余時間，高職院校的大學(xué)生，往往沒有時間進行體育運動和不愿意學(xué)習(xí)體育和健康課上的體育相關(guān)知識。為了提高大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，增強體育與健康課程的吸引力，探索高職院校體育與健康課程的改革是非常迫在眉睫需要完成的事情。

（三）從社會人才需求和國家戰(zhàn)略政策的號召方面分析

隨著社會的進步與發(fā)展，在健康中國戰(zhàn)略下，學(xué)校對大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和身體健康水平有了更高要求。因此，加快高職院校體育與健康課程改革步伐和加強大學(xué)生的體育能力都是非常重要的任務(wù)，任重而道遠。在吉林省的高職院校，大學(xué)體育與健康課程是大學(xué)生集中精力進行體育鍛煉的唯一途徑和唯一時機。大學(xué)生體育時間的不足，對大學(xué)生體育積極性的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。這對每周只能參加一次的體育與健康課程的任務(wù)十分艱巨，根據(jù)這一問題，對如何做好體育與健康課程規(guī)劃、運動量、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等是問題都提出了艱巨的挑戰(zhàn)。合理地安排以上內(nèi)容，對我國高職院校能夠順利開展體育與健康課程，從而達到理想的體育教學(xué)效果尤為重要。

三、健康中國戰(zhàn)略下高職院校體育與健康課程教學(xué)改革思想

為了更好地實現(xiàn)我省高職院校體育與健康課程教學(xué)目標，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)模式所帶來的影響，高職院校體育與健康課程教學(xué)應(yīng)確立更高的體育教學(xué)目標。首先，要樹立新的體育教育思想與教學(xué)理念；其次，要充分地發(fā)揮體育教師和大學(xué)生的主體與主導(dǎo)的地位；最后，要樹立當(dāng)代大學(xué)生終身參加體育運動的意識。在大學(xué)階段，積極地去培養(yǎng)他們的終身體育意識，可以有效地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)的體育技能和體育能力。隨著我國高職院校體育與健康課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的不斷深入，大學(xué)體育與健康課程的教學(xué)功能已從生物學(xué)范疇向社會學(xué)范疇轉(zhuǎn)變，其功能不再是增強體質(zhì)這么簡單，而是向更高更深層次朝著身心健康共同發(fā)展。讓學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)與社會體育相銜接，讓高職大學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換。

四、健康中國戰(zhàn)略下高職院校體育與健康課程教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

（一）從教學(xué)資源方面分析

調(diào)查結(jié)果表明，吉林省高職院校普遍存在教學(xué)資源陳舊、體育設(shè)施匱乏、體育師資不足、師生比不合理等諸多硬性制約因素。導(dǎo)致這些教學(xué)資源問題的主要原因是學(xué)?；虍?dāng)?shù)乇旧碣Y金缺乏和領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠所導(dǎo)致的，體育教學(xué)資源的匱乏，將制約吉林省高職院校體育教學(xué)改革的快速發(fā)展。

（二）從體育與健康課程教學(xué)時數(shù)方面分析

調(diào)查結(jié)果表明，吉林省高職院校體育與健康課程教學(xué)時數(shù)嚴重不足。由于各種原因，高職院校體育與健康課時不能得到有效保障，嚴重影響了吉林省高職院校體育與健康課程的正常教學(xué)。當(dāng)代高職院校缺乏體育鍛煉時間、營養(yǎng)不良和睡眠不足，導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生的身體處在亞健康或不健康的狀況。

（三）從相關(guān)人員的體育觀念方面分析

調(diào)查結(jié)果表明，吉林省高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、大學(xué)生自身的體育觀念相對存在滯后性的情況，急需與時俱進提升正確的體育觀念。不管是體育改革觀念，體育教育教學(xué)觀念，還是體育學(xué)習(xí)觀念，都是當(dāng)前吉林省高職院校體育教育中亟需提升的體育觀念。體育教師中的大多數(shù)人，尤其是年齡稍長一些的，他們在知識結(jié)構(gòu)和思維方式上，很難適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展和體育教育的需要。還有以教師為中心，片面追求體育與健康課程負荷強度，導(dǎo)致大學(xué)生應(yīng)對疲勞，厭倦體育與健康課程，課上參與積極性不高，很大程度上降低了體育教學(xué)效果。

（四）從體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容方面分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前吉林省高職院校體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容不適合大學(xué)生的身心發(fā)展。體育健康課程教學(xué)內(nèi)容無法根據(jù)大學(xué)生的實際生活進行相適應(yīng)的安排與設(shè)計。從設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中可以看出，體育教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生的興趣、身體能力實際情況、終身體育教育目標等多方因素嚴重脫節(jié)。同時，也有大量頻繁的教學(xué)項目替換不能適應(yīng)高職院校大學(xué)生體育技術(shù)的形成，導(dǎo)致十幾年的大學(xué)生在體育與健康課程中，不知道如何參與體育鍛煉，體育參與和學(xué)習(xí)的興趣淡薄，更談不上提升運動技能了。

（五）從體育與健康課程學(xué)習(xí)評價方面分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，普遍發(fā)現(xiàn)吉林省高職院校體育評價過于重視大學(xué)生的身體能力和運動技能。目前，吉林省各高職院校都是運用的統(tǒng)一的體育評價標準，都是采用的是絕對評價，沒有按照學(xué)生的不同情況，制定不同的評價標準。導(dǎo)致身體素質(zhì)好的同學(xué)分數(shù)特別高，身體素質(zhì)差的或有其他原因無法參與體育鍛煉的學(xué)生不及格，成績的差異性特別大。教學(xué)手段和目的的側(cè)重，顛倒了各種體育技能評價的標準，往往被用作評價大學(xué)生體育能力的手段，與促進大學(xué)生體育鍛煉的目的不一致。

五、健康中國戰(zhàn)略下高職體育與健康課程教學(xué)改革策略分析

通過實施健康中國戰(zhàn)略，加大高職院校體育與健康教學(xué)改革的發(fā)展進程，使當(dāng)代的大學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣和意識，真正把新時代的中國特色社會主義接班人，培養(yǎng)成一位具備健康體魄、健康心理、較強社會適應(yīng)能力和堅強意志品質(zhì)對社會有用之才。中共中央和國務(wù)院關(guān)于深化體育教育改革的決定明確指出，大學(xué)生的健康身體和健康心理是為人民服務(wù)的基本要求，是充分體現(xiàn)中華民族生命力的有力象征。因此，吉林省各高職院校體育與健康課程教育，應(yīng)始終樹立正確和科學(xué)的指導(dǎo)思想，加強其改革力度，使大學(xué)生掌握最基本的體育技能與體育運動的能力，并養(yǎng)成每天堅持鍛煉的良好習(xí)慣。

（一）確定正確的指導(dǎo)思想與教學(xué)目標

通過實施健康中國戰(zhàn)略下，根據(jù)《綱要》精神、抓準學(xué)校的體育教育教學(xué)目標，找準大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要始終貫徹正確的指導(dǎo)思想，要從增強當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康水平的教學(xué)目標出發(fā)，更好地促進新時代大學(xué)生的全面人格的培養(yǎng)與發(fā)展，為培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的終身體育意識，養(yǎng)成一個良好的體育運動習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)，使他們每天都能在健康文明和積極向上氛圍內(nèi)進行運動與生活。

（二）以“健康第一”思想為導(dǎo)向，樹立體育教育新觀念

高職院校體育與健康課程教育思想應(yīng)不斷地創(chuàng)新，要從學(xué)校、教師、大學(xué)生的實際情況出發(fā)，要積極地對體育課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，要不斷地完善與整合原有的體育教學(xué)內(nèi)容。與此同時，應(yīng)開設(shè)選修課和開設(shè)課外俱樂部，讓所有大學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好進行課余體育生活。讓大學(xué)生充分掌握運動的方法和技巧，使他們樹立終身體育意識。使他們能夠運用現(xiàn)有的體育技能，學(xué)會通過運動調(diào)節(jié)身心，緩解疲勞，將所學(xué)的體育知識轉(zhuǎn)化為終身體育鍛煉的能力。根據(jù)不同條件和不同年齡，轉(zhuǎn)換教學(xué)新觀念，注重體育保健和醫(yī)療監(jiān)督能力的提升，為將來作為一個終身運動員奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）加強隊伍建設(shè)，健全體育管理機制

和綜合素質(zhì)等，豐富高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生深入體育學(xué)習(xí)的需求。同時，要不斷完善學(xué)校內(nèi)部的體育管理機制，建立組織良好、團結(jié)協(xié)作、務(wù)實可行的體育教師隊伍，這是保證高職院校體育與健康課程可持續(xù)發(fā)展的基本前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要充分利用學(xué)校原有的體育設(shè)施與體育資源，結(jié)合學(xué)校和體育教師的實際情況與特點，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革有序進行，從而能夠走上可持續(xù)健康發(fā)展的道路。

（四）制定特色課程體系與教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

吉林省高職院校的大學(xué)生更喜歡體育與健康課程采用選項課的形式。他們更加喜歡通過“體育俱樂部”的形式進行體育課的學(xué)習(xí)。原因在于大學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣和體育技能，自愿選擇一門選修課。使大學(xué)生在選擇體育與健康課程時占據(jù)主動權(quán)，選擇自己感興趣的體育項目，從興趣上提高大學(xué)生對整體體育與健康課程的積極性，達到課后自我鍛煉的目的。在體育教育教學(xué)中，積極地傳授一些健康知識、保健知識、健身方法、專項技能等方面的認知能力。充分體現(xiàn)因材施教的原則，體育教師還可以根據(jù)大學(xué)生的需求與運動特點，制定與其相適應(yīng)的高職院校體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容。

（五）改革體育與健康課程成績的評定模式，提升大學(xué)生能力

在制定考試評價內(nèi)容時，可考慮三個部分內(nèi)容：體育理論考核與評價、專項技能考核與評價、日常表現(xiàn)考核與評價。體育理論考核與評價一般是采用筆試的形式進行，它是在線上或線下同時組織的；專項技能考核與評價，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況，要自己與自己比較，根據(jù)學(xué)生自身提升情況進行加分與鼓勵，提升他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情；日常表現(xiàn)考核與評價是教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)等方面進行綜合考核。

以往的體育學(xué)習(xí)評價都是只注重結(jié)果的評價，而忽視了過程的評價。因此，科學(xué)合理的評價體系，既有利于我省高職院校體育與健康課程教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，又不能挫傷大學(xué)生對于體育知識學(xué)習(xí)的積極性。具體措施包括：在制定理論與實踐、顯性與隱性、過程與結(jié)果等評價過程中，要充分考慮到大學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、進步程度、日常表現(xiàn)、出勤率等因素。要根據(jù)大學(xué)生的實際情況橫向進行學(xué)期初與學(xué)期末的進步程度，并要在大學(xué)體育與健康課程期末體育總成績中占有一定比例分值。因此，高職院校體育與健康課程對大學(xué)生的體育評價要趨于客觀、科學(xué)、合理地制定與編排。這樣既能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康課程的積極性，又能突出體育學(xué)科的人格特征。從而能真正反映出各高職院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、態(tài)度和學(xué)習(xí)程度，充分體現(xiàn)了以人為本的高職體育精神內(nèi)涵。

（六）突出體育教師的主導(dǎo)性，充分地發(fā)揮大學(xué)生的主體意識

體育教師要充分利用教師的主導(dǎo)性和大學(xué)生的主體性，體育教師要從教授的角色向指導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變，要時刻強調(diào)以人為本的教育理念，把體育教師放在教授過程中的主導(dǎo)地位，把大學(xué)生放置學(xué)習(xí)過程中的主體地位。使大學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展，并要側(cè)重調(diào)動大學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)與掌握體育理論知識與實踐技能。體育教師要善于進行體育教學(xué)改革，通過改革后的體育教學(xué)模式能激發(fā)大學(xué)生的體育積極性，使大學(xué)生能夠愉快、自主地參與體育鍛煉與學(xué)習(xí)。通過體育教師的認真指導(dǎo)，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠最大的提升其體育教學(xué)效果，幫助我省高職院校大學(xué)生樹立終身體育意識，增強其體質(zhì)，增進健康，提高其綜合能力，從而全面提高大學(xué)生的素質(zhì)與能力。

六、結(jié)語

高職院校體育教學(xué)工作是一項非常重要的工作，它不僅是體育事業(yè)，也是文化事業(yè)，更是教育事業(yè)。加強培養(yǎng)我省高職院校大學(xué)生健康的意識，是高職院校體育與健康課程教育的首要任務(wù)，同時也是提高學(xué)校和社會對體育重視的有效途徑。各高職院校應(yīng)充分利用自身原有的體育教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、體育師資力量等有利條件，促進學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在體育教學(xué)改革層面上的推進。為高職院校大學(xué)生提供更多受大學(xué)生喜愛的體育項目，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，營造良好體育校園文化氛圍，從而更好地調(diào)動大學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)生的體育參與度。從而能夠促進吉林省高職院校體育文化大環(huán)境建設(shè)與發(fā)展，全面提升其體育教學(xué)效果，順利達到理想的體育教學(xué)目標。