王笑梅 _ 北京市海淀區(qū)教育科學研究院

高中學生發(fā)展指導學科融合課是指在高中階段的學科常規(guī)教學中，教師有意識地把對學生的理想、心理、生涯規(guī)劃等學生發(fā)展指導的相關內(nèi)容融入本學科教學的一種課型。這類課能夠幫助學生樹立正確的理想信念、正確認識自我，更好地適應高中學習生活，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)劃現(xiàn)實、規(guī)劃人生的意識和能力。要上好學生發(fā)展指導學科融合課，建議抓住以下三個著力點。

一是以學科素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿點開展學生發(fā)展指導的融合課研究，抓住融合的根本點。學生發(fā)展指導與學科融合的目的是促進學生在學科中找到自己的未來，讓學生通過學科的學習找到成就自己人生的可能。學科融合要跟核心素養(yǎng)緊密結合，學科教師要更為關注學科素養(yǎng)，重視學科能力的培養(yǎng)以及適應未來社會的能力的培養(yǎng)。上好學生發(fā)展指導學科融合課，需要引導教師以學科素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿點，反復追問教師三個問題：學科價值是什么？學科需要給學生成長帶來什么？學科應如何與學生的全面發(fā)展相關聯(lián)？通過這樣的問題，引導學科教師重新審視學科的獨特價值，認識學科本質，尋找學科知識與學生發(fā)展指導的契合點。

二是梳理學科體系框架，進行教材重組，把學科教學內(nèi)容與學生發(fā)展指導內(nèi)容進行有效關聯(lián)。學科教師要上好學生發(fā)展指導融合課，就需要梳理學科知識與學生發(fā)展指導內(nèi)容的相關性，找到二者的互通性和一致性，嘗試進行教材重組，尋找和開發(fā)學科課程與學生發(fā)展指導內(nèi)容的融合點，進而構建學科教學與學生發(fā)展指導相融合的體系框架，使學生發(fā)展指導學科融合課向系統(tǒng)化方向發(fā)展。

三是探索生活化和多樣化的授課方式，增強教學吸引力。學生發(fā)展指導學科課程要回歸學生的生活實際，這樣才能讓學生真正獲得個人的規(guī)劃意識和能力。首先，要用生活化的問題來引導知識的學習。生活化的問題能夠引導學生在現(xiàn)實生活背景下學習相關的科學知識和方法。其次，要用生活化例證來深化學生對知識的理解。在學生初步獲得學科知識后，就要聯(lián)系學生實際，強化所學。第三，要用生活化的情境來檢驗知識的學習。鼓勵學生把學到的知識，通過現(xiàn)場考察、方案設計、實踐操作和項目研究等生活化情境加以運用，進行具體的自我人生設計和體驗。

學生發(fā)展指導與學科的融合，需要依托學科并且超越學科，立足學生的長遠發(fā)展，培養(yǎng)學生成人成才，增強學生的使命感和責任感，激發(fā)其為社會主義建設服務的決心和能力。