◇周拯宇（江蘇：灌南縣長江路小學）

小學信息技術(shù)教學重在培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及核心素養(yǎng)，引導學生將信息技術(shù)作為一種手段，在平時的學習和生活中加以運用，提供輔助作用。當下的小學信息技術(shù)教學存在著一系列問題，導致新課改內(nèi)容往往得不到落實，或者落實效果不佳。主要包括對信息技術(shù)課程重視程度不夠，無論是教師還是學生都沒有充分認識到信息技術(shù)課程的重要性；信息技術(shù)教學手段單一，教師沒有做好創(chuàng)新性的課堂環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)計，使得課堂結(jié)構(gòu)松散，教學內(nèi)容混亂，無法實現(xiàn)精準化教學的目的。針對這一系列問題，小學信息技術(shù)教師要做出切實的改變和創(chuàng)新，以適應(yīng)新課改的要求，著力提升學生的課堂綜合能力和素質(zhì)。

一、小學信息技術(shù)個性化教學的價值

（一）滿足學生的學習需求

對小學信息技術(shù)實行個性化教學，既是落實新課改的重要措施，也是對學生的不同特點和學習模式實施因材施教的重要方法。具體表現(xiàn)在：單一的信息技術(shù)課堂教學無法滿足學生的多樣化需求，而個性化的課堂中融入了多元化的課程目標、滲透了課程思政，同時也滲透了德智體美勞多項教育元素，因此更能滿足學生的多樣化需求。許多學生對信息技術(shù)課程的學習并不了解，可能還僅僅停留在“玩電腦”的固有認知中，并沒有認識到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和能力學習的重要性。而教師采用個性化教學模式，可以幫助學生揭開信息技術(shù)的神秘面紗，同時讓學生對信息技術(shù)學習產(chǎn)生興趣。

（二）增強學生學習積極性

在小學信息技術(shù)教學中開展個性化教學，能夠更好地貫徹和落實“雙減”政策的要求，真正幫助學生提質(zhì)減負。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，由于教學模式單一，課程枯燥，學生學習效率低下，結(jié)果很難凸顯。而采用個性化的教學手段，學生會充分感受到課程的趣味性，同時也會提高自己的課堂參與度和學習積極性。這樣，學生的學習效率和學習質(zhì)量自然會提升。信息技術(shù)教學不應(yīng)僅僅為了給學生傳授相關(guān)的知識，更要為提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)而努力。對于教師來說，個性化課堂模式的探索，能夠?qū)ふ业竭m合學生學習的多元化教學思路，同時也能夠在不斷探索中尋找到最適合學生的教學形式。

（三）推進教學創(chuàng)新

課堂質(zhì)量的優(yōu)劣并不只有教師可以評價，更多的是看課堂教學是否滿足了學生的需求，是否解決了學生對知識的渴望。因此，一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課，不僅看教師的能力和水平，更看學生是否將知識融會貫通，加以運用。而在小學信息技術(shù)課堂中采用個性化的教學手段，是真正結(jié)合學生需求推進教學創(chuàng)新的一種方式。同樣也是一種對不同的教學模式進行探索的方式。課堂模式和課堂形式并不是一成不變的，而要根據(jù)課程目標以及不同時代學生的需求進行變化，而創(chuàng)新則是能夠讓課程永葆先進性和活力的重要方法。

（四）提升學生思維能力

提質(zhì)減負是“雙減”政策的必然要求，也是教師創(chuàng)新和改革課堂模式應(yīng)該實現(xiàn)的目標。課堂教學只有保持高效率和高質(zhì)量，學生才能在最短的時間內(nèi)獲得事半功倍的學習效果。同時，個性化課堂教學模式也是提升學生思維能力的一種教學模式。如果教學模式單一，那么學生在學習過程中也會形成單一的思維方式，導致思路固化，久而久之，無法進行靈活應(yīng)變。而相反，個性化的教學方式，會激發(fā)學生自主思考和參與課堂的意識。教師可以采用啟發(fā)式的教學方法以及游戲化的教學方法，讓學生學會自主思考，自主探索，而不僅僅是學習教師傳授的知識。因此，個性化教學模式還能夠提升學生的思維能力，引導學生培養(yǎng)靈活應(yīng)變的思維能力。

二、淺析小學信息技術(shù)個性化教學

（一）圍繞課程目標，設(shè)計綜合活動

個性化教學之初，離不開圍繞課程目標的具體活動設(shè)計。為了使一堂課高效開展，教師需有針對性地設(shè)計符合課堂內(nèi)容和學生特點的教學目標。教學目標一定要有實操性，不能太過書面化和脫離實際。即學生需通過在課堂上的努力實現(xiàn)目標，提升和鞏固自己的學習水平。在設(shè)計完成課程目標之后，教師需圍繞本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置綜合性活動，目的是讓學生在活動中完成對于所學知識的鞏固，同時還能感受到信息化課程的趣味性。

例如在小學信息技術(shù)四年級下冊第16 課《編輯幻燈片》的教學中，教師要涉及具體的和具有針對性的教學目標，以輔助學生更好地完成課堂內(nèi)容學習。PPT 是一項實操性較強的教學內(nèi)容，無論是對學生當下的學習還是以后的工作來說，都是一項必備的技能。因此，教師教學本節(jié)課的主要目標便是讓學生可以靈活掌握PPT 基礎(chǔ)知識，最終能以小組為單位設(shè)計一個介紹和展現(xiàn)特定主題的PPT。在設(shè)計完成具體目標之后，教師可以設(shè)置一個綜合性主題活動“PPT 展示大賽”。即：學生在學完本節(jié)課內(nèi)容之后，要以小組為單位設(shè)計一個專屬于自己小組特色的PPT，PPT 的具體內(nèi)容可以是對人物、事物等進行介紹，要在其中應(yīng)用到藝術(shù)字體、圖片插入、格式轉(zhuǎn)換、PPT 放映等多種所學內(nèi)容。有了綜合性教學活動的引導，學生在學習時會有更加具體的目標，會為了最后的設(shè)計活動而在課堂中認真聽講，學習基礎(chǔ)知識。

（二）整合信息內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政化

個性化課堂教學還要堅持以德育人、思想育人的教學前提。無論是哪一門課程教學活動，都應(yīng)該實現(xiàn)課程思政化。對學生的思想引導和德育培養(yǎng)并不僅僅是思政課程的內(nèi)容，即使是信息技術(shù)課程，教師也應(yīng)該將德育內(nèi)容放在教學的首要位置。因此，在信息技術(shù)課程教學中，教師也要適當?shù)貪B透課程思政化的內(nèi)容，引導學生在學習信息技術(shù)的過程中培養(yǎng)正確的價值觀念，形成正確的思想意識。同時，課程思政化也是新課標的要求，更是對教師進行教學改革和教學內(nèi)容創(chuàng)新的要求。教師應(yīng)借助個性化課堂的指引，實施思政化內(nèi)容在信息技術(shù)教學過程中的滲透。

以蘇教版四年級下冊信息技術(shù)課堂中有關(guān)WPS 相關(guān)內(nèi)容的教學為例，其中有一部分內(nèi)容是編輯文檔，即學生需按照教師和題目的要求對文檔進行編輯以及開展多方面設(shè)計。這部分內(nèi)容著重考查學生認真細致程度和審題能力。其中編輯文檔涉及字體、字號、顏色、下劃線以及居中對齊等等。這部分知識對于學生來說雖然難度不大，但是許多學生卻由于馬虎而對題目了解不完整或落下一些比較重要的內(nèi)容。因此，教師可以借機引導學生在生活中培養(yǎng)認真細致的好習慣。學生雖然是在信息技術(shù)課堂中編輯文檔，但即使在生活中做任何一件事情，都應(yīng)該保持認真細心的習慣。無論是在平時的作業(yè)中還是在生活中，認真細心都是一個人優(yōu)秀品格的加分項。

（三）聚焦課程改革，凸顯核心素養(yǎng)

在小學信息技術(shù)教學中，教師一定要聚焦新課程改革理念，凸顯對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學信息技術(shù)教學已經(jīng)不再僅僅側(cè)重于對知識的教學，更應(yīng)通過各種實踐活動和個性化教學活動培養(yǎng)學生的多方面能力和綜合素質(zhì)，其中就包括學生的實踐探索能力、自主思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及溝通合作能力等等。這些能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，同樣需要教師通過個性化課堂模式設(shè)計激發(fā)和引導。因此教師一定要注意在活動和教案設(shè)計中選擇一些能夠培養(yǎng)學生綜合能力的課堂內(nèi)容，引導學生能夠在課堂中積極思考，主動創(chuàng)造，將所學知識靈活應(yīng)變加以運用。

例如在四年級上冊“插入表格”內(nèi)容的教學中，教師可以引導學生以小組為單位進行主題實踐活動。并根據(jù)實踐活動所調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計表格，再插入文檔中。學生選擇的實踐活動主題包括“班級內(nèi)同學的一周讀書量”“班級內(nèi)同學的一周運動量”“班級內(nèi)同學一周使用電子產(chǎn)品的時間”等等。學生可以在表格中劃分不同的基本單位，例如一小時以內(nèi)、一小時到兩小時、兩小時到五小時、五小時以上等等。而學生需在課堂開始之前對該部分內(nèi)容進行統(tǒng)計和整合，然后設(shè)計好相應(yīng)的表格，再將表格插入文檔中。因此，學生對該部分內(nèi)容便不僅僅是單純地學習如何插入表格，還學會了如何進行調(diào)查和與他人溝通。

（四）結(jié)合信息應(yīng)用，靈活運用知識

在小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)注重對學生德智體美勞多方面的培養(yǎng)。雖然勞動教育與信息技術(shù)學習看似關(guān)系不大，但是教師也應(yīng)挖掘書本中可以進行勞動教育和勞動知識拓展的內(nèi)容。學生勞動品格和勞動能力的養(yǎng)成時間越早越好，尤其是在小學階段，學生的課業(yè)壓力相對較小，應(yīng)該有充足的時間用于課外拓展和勞動實踐，以此培養(yǎng)尊重勞動和熱愛勞動的習慣。

由于四年級的信息技術(shù)教學著重于文檔的編輯以及WPS 等軟件的運用，因此，為了讓學生能夠?qū)υ摬糠种R靈活掌握和運用，教師可以讓學生養(yǎng)成借助WPS 做周記的好習慣?？梢越o學生布置作業(yè)：開展一項勞動活動，然后將自己在勞動活動中的具體計劃和實施步驟以及最后的感悟?qū)懗芍苡?，并借助WPS 進行編輯。因此，學生不僅能夠在生活中將自己所學的知識靈活運用，同時還能開展一些相關(guān)的勞動實踐活動。

三、結(jié)語

小學信息技術(shù)教學應(yīng)該緊緊與新課標的改革內(nèi)容相結(jié)合。教師應(yīng)該探索個性化的教學模式和課堂內(nèi)容，以吸引學生的學習興趣，以提高學生的學習效率和質(zhì)量為主，進而提升學生學習信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)和能力。