王 敏

（石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832000）

在高校思政工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記表示“思想政治理論課要在不斷完善中優(yōu)化，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性與親和力，使學(xué)生的期待與成長(zhǎng)發(fā)展需求得以實(shí)現(xiàn)，其他的課同樣需要認(rèn)真對(duì)待，從而讓各門功課同思想政治共同發(fā)展，相互作用”。同時(shí)，2020年6月5日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》提出，課程思政建設(shè)要在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)?，F(xiàn)階段，在教育主管部門積極促進(jìn)“課程思政”的形勢(shì)下，思政課程與體育課程的有效結(jié)合，能夠使體育課程當(dāng)中充滿思政教育色彩，從而讓體育課程也能將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)、技能習(xí)得和能力提升之中，并且能夠助于高校大思政工作體系的完善。

1 “課程思政”視域下的體育課程

同思政教育有機(jī)結(jié)合的體育課程屬于當(dāng)代中國(guó)教育不可或缺的構(gòu)成部分，大學(xué)體育課程不單單需要讓學(xué)生掌握鍛煉身體的知識(shí)，還是提高學(xué)生心理素質(zhì)以及加強(qiáng)心理健康的關(guān)鍵途徑。在開展體育教學(xué)當(dāng)中，將“課程思政”理念引入其中，從而達(dá)到將兩者有機(jī)結(jié)合的目的，即是要讓學(xué)生在開展體育課教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中不單單能夠身強(qiáng)體健，還需要讓學(xué)生領(lǐng)悟與懂得體育精神當(dāng)中的競(jìng)技、合作、團(tuán)結(jié)理念，進(jìn)而更好地完善自身的性格，發(fā)展成為綜合性的祖國(guó)棟梁之材。

1.1 認(rèn)真落實(shí)全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神及《綱要》需要

習(xí)近平總書記在2016年明確表示“要讓思政理論與其他高校課程有機(jī)結(jié)合，共同影響”。立足于該理念，應(yīng)當(dāng)鞏固促進(jìn)大學(xué)的“課程思政”發(fā)展，使思政與體育課程能夠有機(jī)融為一體，一定要從根本上了解體育課教學(xué)在思政教育工作以及實(shí)際效果當(dāng)中所起到的影響。實(shí)際上，高校體育課程促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的提升，然而在針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)等任務(wù)上的重視都有待提高。大學(xué)體育課當(dāng)中“思想”內(nèi)容不僅僅是促進(jìn)素質(zhì)教育有力嘗試，還是推動(dòng)教育改革的重要努力，其把全國(guó)教育大學(xué)與高校思政大會(huì)的指示要求有機(jī)地結(jié)合起來。

1.2 新形勢(shì)下國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)的需要

十九大明確表示中國(guó)特色社會(huì)主義開始邁上了新的臺(tái)階，國(guó)內(nèi)高校需要承擔(dān)著培養(yǎng)振興民族發(fā)展的棟梁之材。提高體育課的質(zhì)量是大學(xué)大力培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)主義發(fā)展的人才以及祖國(guó)棟梁之材以及落實(shí)教育方針對(duì)的要求。需要在這些課程融入“課程思政”理念，其主要是為了扭轉(zhuǎn)此前的大學(xué)教育諸多教學(xué)任務(wù)僅僅只是關(guān)注技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，而并沒有把培養(yǎng)德育兼?zhèn)涞娜瞬诺氖姑?dāng)作重要任務(wù)，為提高學(xué)生的綜合能力，需要花費(fèi)精力在綜合素質(zhì)上，才能夠在體育課上使學(xué)生形成好品格以及提高意志力。高校思政教育與體育課程的有機(jī)結(jié)合，不單單是時(shí)代發(fā)展的要求，更是高校教育培養(yǎng)人才的發(fā)展潮流。

1.3 新時(shí)代大學(xué)體育教學(xué)改革的需要

傳統(tǒng)的體育教學(xué)十分重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)，體育教師一般都是把活動(dòng)放在第一位，而忽略了理論，把技術(shù)放在第一位而忽略了文化，把技能放在第一位而忽略了意識(shí)，教師認(rèn)為體育課當(dāng)中涵蓋的思政元素，并不清楚體育教師也需要為高校生加強(qiáng)道德學(xué)習(xí)的任務(wù)。習(xí)近平總書記明確表示，“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)屬于中國(guó)夢(mèng)不可或缺的一部分”。在體育方面，中國(guó)夢(mèng)的體現(xiàn)則是體育強(qiáng)國(guó)。體育教學(xué)不單單需要讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法與技能，更需要在推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生的意識(shí)等方面加大力度。新形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)大學(xué)體育教學(xué)改革需要立足于培養(yǎng)綜合性的人才以及普及素質(zhì)教育作為重任，促進(jìn)思政與體育課程的有機(jī)結(jié)合。

2 “課程思政”視域下體育課程與思政教育融合的可行性

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》規(guī)定要“加大力度促進(jìn)以‘課程思政’為宗旨的教學(xué)創(chuàng)新，大力完善課程設(shè)置，改革專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)方案，鞏固教學(xué)管理，整理專業(yè)課程涵蓋的思政教育內(nèi)容以及其所具備的思政教育培養(yǎng)人才的功能，與課堂教學(xué)各流程有機(jī)結(jié)合，從而將知識(shí)體系教育與思政教育有機(jī)融合”。體育課屬于大學(xué)課程不可或缺的一門，其涵蓋了豐富而獨(dú)特的思政教育色彩，并且思政教育的作用很強(qiáng)大。思政教育與大學(xué)體育課程的初衷都是推動(dòng)人的綜合進(jìn)步。需要把“課程思政”思念當(dāng)全體育課程改革的大綱，進(jìn)一步強(qiáng)化體育課育人，針對(duì)達(dá)到思政與體育課程的結(jié)合價(jià)值很顯著。

2.1 體育課程蘊(yùn)含豐富的思政教育資源

體育競(jìng)賽與教學(xué)都包含著積極向上、同心協(xié)力的精神情懷，針對(duì)大學(xué)思政教育展開討論，這是獨(dú)一無二的隱性資源。就像體育課講究的是要強(qiáng)、高、快，而體育教學(xué)則大力提倡學(xué)生要不斷挑戰(zhàn)自己，追求更高的目標(biāo)，體育教學(xué)大力提倡學(xué)生要依照科學(xué)的規(guī)律開展，而這能有益于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于自律以及遵循科學(xué)的規(guī)矩意識(shí)；同時(shí)，體育比賽還需要相關(guān)人員與別人展開競(jìng)爭(zhēng)或者合作，能夠與他人搞好關(guān)系，讓學(xué)生具備團(tuán)結(jié)的意識(shí)。同時(shí)，體育文化中所主導(dǎo)的不驕不妥、健康理念、身心和諧發(fā)展、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等理念，都能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。

2.2 體育課程具有與思政教育同向育人的優(yōu)勢(shì)

體育課程當(dāng)中包括了極多的思政教育資源，而體育比賽以及教學(xué)都是豐富多彩的，結(jié)合了學(xué)生的具體狀況，飽受學(xué)生的青睞。因此，體育教學(xué)目標(biāo)通常都涵蓋了社會(huì)適應(yīng)、心理健康、身體健康以及運(yùn)動(dòng)參與等，并且身體健康、運(yùn)動(dòng)參與等都是結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及基本素質(zhì)訓(xùn)練的狀況而形成的，而社會(huì)適應(yīng)與心理健康都是基于社會(huì)關(guān)系、意識(shí)與學(xué)生心理素要求而明確規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。體育課程教學(xué)不僅僅側(cè)重于加強(qiáng)知識(shí)技能與身體的鍛煉，基于育人角度而言，顯然社會(huì)適應(yīng)與心理健康更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、國(guó)家的繁榮以及社會(huì)的穩(wěn)定。在促進(jìn)人才全面發(fā)展的過程當(dāng)中，思政教育目標(biāo)與體育課程目標(biāo)是一致的。

3 “課程思政”視域下高校體育課程

與思政教育相結(jié)合是推進(jìn)高?！扼w育與健康》課程思政建設(shè)的重要途徑，同時(shí)，不能只停在理論層面，要敢于打破學(xué)校常規(guī)和學(xué)科體系間的藩籬，在管理科學(xué)化和教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化創(chuàng)新。

3.1 在“大思政”工作格局下優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)

建立在“大思政”格局基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)體育課程。一是改變體育教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的片面性，針對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)，融入思政教育理念；二是充分挖掘體育課程中的思政元素，用好、用實(shí)體育課程活動(dòng)資源，把校內(nèi)外體育競(jìng)賽、早操、課外活動(dòng)等跟課堂教學(xué)并駕齊驅(qū)，根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容和特點(diǎn)，把不同的思政教育元素融入體育教學(xué)和管理過程中；三是要發(fā)揮體育課程實(shí)現(xiàn)思政教育隱性課程的作用，“潤(rùn)物無聲”滋養(yǎng)學(xué)生心靈，涵育道德品行，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，讓體育課程成為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。

3.2 提高體育教師政治素養(yǎng)，提升課程育人意識(shí)

體育教師是推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)的主導(dǎo)者，一是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教師課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，不斷提升授課教師的政治素養(yǎng)。二是實(shí)現(xiàn)體育課程與思政教育的有機(jī)融合，不斷增強(qiáng)體育教師課程育人意識(shí)。體育教師不僅要注重學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握，同時(shí)還要從思政教育的角度出發(fā)，對(duì)提升學(xué)生身心健康發(fā)展與成長(zhǎng)成才方面做出有價(jià)值的分析和評(píng)價(jià)，并通過日常教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)體育課程育人目標(biāo)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)部門間的協(xié)同配合與創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)高?！罢n程思政”建設(shè)部門間的協(xié)同配合與創(chuàng)新，形成課程思政建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。一是鼓勵(lì)教師積極參與積極實(shí)踐，推動(dòng)思政教育在體育教學(xué)與管理活動(dòng)中的涉入，引導(dǎo)教師參與“課程思政”教學(xué)改革；二是充分發(fā)揮全面工作的育人功能，挖掘思政育人要素，完善思政育人機(jī)制，保障實(shí)施，共同營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新的思政育人環(huán)境。三是要發(fā)掘體育課程和體育教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政元素，立足體育課程的教育目標(biāo)和任務(wù)，做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立體育課程思政建設(shè)常態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人目標(biāo)。