翟麗麗

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院乳品農(nóng)牧工程系，內(nèi)蒙古 包頭 014035）

“雙高計劃”的實施，對高職院校的發(fā)展具有重要的理論和實踐意義，同時對教師隊伍提出了更高的要求?！半p高計劃”的關(guān)鍵突破口就是高水平“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。高職教師不但應(yīng)該具有正規(guī)的高等教育經(jīng)歷，同時還要有一定的企業(yè)、相關(guān)的行業(yè)經(jīng)驗，只有這樣的高素質(zhì)教師隊伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能人才，高素質(zhì)技能人才短缺是社會普遍存在的問題，高職院校作為技能人才的輸出地，更需建設(shè)具有高水平“雙師型”的教師隊伍，為企業(yè)提供高素質(zhì)技能人才，從而推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐[1]。

1 高職院校高水平“雙師型”隊伍建設(shè)的重要性

1.1 “雙師型”隊伍建設(shè)是“雙高計劃”建設(shè)的需要

建設(shè)高水平雙師隊伍是“雙高計劃”的十項改革發(fā)展任務(wù)之一，高職院校必須有高水平“雙師型”教師隊伍才是真正意義的高水平。只有高水平高質(zhì)量的教師隊伍，職業(yè)教育才能高質(zhì)量發(fā)展。高水平的“雙師型”教師隊伍是提高高職院校的辦學(xué)能力和核心競爭力的基礎(chǔ)。

1.2 “雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的基本保障

高職教育有他特殊的使命，教育過程更加注重技能的培養(yǎng)，為社會輸送的是技術(shù)技能人才，同時也解決了農(nóng)村的剩余勞動力。職業(yè)教育發(fā)展的主體是教師，教師隊伍的質(zhì)量直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于高職教育的特性，必須有一支高水平“雙師型”教師隊伍，推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展[2]。

2 高職院校高水平“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

2.1 “雙師型”教師隊伍的師資比例不協(xié)調(diào)

高職院校的教師大多來自各個高校應(yīng)屆本科、碩士、博士研究生，具有扎實的理論功底，但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，缺乏實踐技能，即使工作一定時間后，具有相關(guān)專業(yè)的技能證書，也只代表了這部分教師具有“雙師型”身份，并不代表能夠真正做到行為上具備“雙師型”。同時由于高職院校教師的整體收入水平不高，因此企業(yè)優(yōu)秀人才不愿意全職進行從事教學(xué)工作，大部分企業(yè)教師都是以兼職的身份參與學(xué)校的教學(xué)，但大都很少參與教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法的活動中[3]。

2.2 專業(yè)教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗不足

在高職院校中，很多專業(yè)教師的教學(xué)、科研能力很強，但是實操能力相對較弱，雖說大部分的高職院校都有校企合作協(xié)同育人的模式，但是教師到企業(yè)進行實踐機會不多，形式大都是參觀，校企合作只是停留在學(xué)校與企業(yè)層面，沒有深化到教研室，企業(yè)班組，這樣教師對于企業(yè)的前沿技術(shù)掌握不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)與企業(yè)實際不能有效對接，這對于人才培養(yǎng)產(chǎn)生很大影響，尤其對學(xué)生就業(yè)也會產(chǎn)生影響。

2.3 “雙師型”教師的評價和激勵機制不完善

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職院校教師隊伍建設(shè)的核心，是高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，目前對于教師或者“雙師型”教師的考核指標(biāo)主要側(cè)重教師教學(xué)質(zhì)量評價，對于“雙師型”教師除了要求有一定的下廠實踐鍛煉時間，其他要求幾乎沒有硬性要求，同時對于下廠實踐鍛煉的考核也沒有合理的激勵措施，導(dǎo)致教師參與下廠實踐積極性不高，效果不理想。

2.4 “雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善

職業(yè)院校教師與企業(yè)對接是必要的，但是由于教師除了完成教學(xué)工作外，還有科研，管理工作，能夠進行企業(yè)實踐的時間有限，大都是利用假期時間，教師的積極性也不高，沒有完善的、科學(xué)有效的“雙師型”教師培訓(xùn)體系。高職院?；径加行Ｆ蠛献鞯霓k學(xué)模式，但是主要是側(cè)重于學(xué)生就業(yè)進行人才培養(yǎng)，而對教師隊伍的建設(shè)少有涉及，教師到企業(yè)大都是以參觀形式開展，對于具體工藝不能深入了解，收獲甚微[4]。

2.5 校外兼職教師隊伍建設(shè)不完善

高職院校聘請校外兼職教師是補充“雙師型”教師隊伍的有效手段。兼職教師雖說來自企業(yè)生產(chǎn)第一線，但由于整體素質(zhì)參差不齊，沒有教學(xué)經(jīng)驗，企業(yè)工作的不確定性等，對教學(xué)過程的連續(xù)性保證很難，由于兼職教師主要工作還是企業(yè)工作，所以教學(xué)中對于學(xué)生、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)不能很好地潛心研究，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 高職院校高水平“雙師型”教師隊伍建設(shè)路徑

3.1 以“四有”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍

“雙高計劃”建設(shè)的任務(wù)之一就是以有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心標(biāo)準(zhǔn)的高水平“雙師型”教師隊伍。高職院校要在現(xiàn)有教師中培育一批達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的生師比教師團隊，團隊的職稱、年齡、雙師結(jié)構(gòu)要達(dá)到國家的要求和能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才的高水平“雙師型”教師隊伍，對于有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師在入職時可以通過入職培訓(xùn)對新教師進行教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，可以開展理想信念教育培訓(xùn)，通過各種活動強化教師師德師風(fēng)，通過專業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)實踐、技能大賽等形式提高教師的學(xué)識，日常管理中培養(yǎng)教師時刻關(guān)注學(xué)生，做好師生溝通交流，真正建設(shè)一支“四有”標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師隊伍[5]。

3.2 完善“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)

“雙師型”教師隊伍在結(jié)構(gòu)上需要完善，可以采取分類培養(yǎng)。通過建立由校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師構(gòu)成的“專業(yè)帶頭人”制度，在教學(xué)過程中起到引領(lǐng)作用；對骨干教師采取多交流、多實踐的培養(yǎng)方式，使骨干教師能夠為企業(yè)解決實際技術(shù)難題，提升骨干教師的雙師能力；積極發(fā)揮校內(nèi)技能大師的特長，可以采取師徒制的形式與其他教師進行學(xué)習(xí)交流，一起提高自己的業(yè)務(wù)能力，對于企業(yè)的兼職教師要積極發(fā)揮其技能專長，不但參與課堂教學(xué)，還要參與人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的制定及編寫，實現(xiàn)專兼結(jié)合，優(yōu)勢互補，真正實現(xiàn)“雙師”素質(zhì)。高職院校還要繼續(xù)完善創(chuàng)新團隊的建設(shè)，可以組建不同層次人才的多元創(chuàng)新團隊，進行教學(xué)、生產(chǎn)等方面的工作，高質(zhì)量的創(chuàng)新團隊是為了達(dá)到高水平建設(shè)的要求。

3.3 完善“雙師型”教師隊伍的激勵機制

采取有效的激勵措施，激勵教師積極主動聯(lián)系企業(yè)，可以將服務(wù)企業(yè)的收入自主分配，在考核過程中，為企業(yè)服務(wù)取得的成果作為考核的指標(biāo)，充分體現(xiàn)“多勞多得”的分配制度，體現(xiàn)教師的自我價值和工作業(yè)績，從而調(diào)動教師積極與企業(yè)對接，發(fā)揮自身優(yōu)勢，獲得企業(yè)的實踐技能，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 完善“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)模式

針對不同階段的教師的實際情況，積極開展以“雙師”能力為核心的培訓(xùn)項目，在培訓(xùn)過程中也要跟蹤培訓(xùn)效果，及時了解教師的想法，及時了解培訓(xùn)的真實效果，及時記錄，在下次培訓(xùn)過程中積極整改完善培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)制度，這個過程可以積極發(fā)揮“以老帶新”培養(yǎng)模式，可以是老教師指導(dǎo)新教師，也可以是企業(yè)高技能人才培養(yǎng)新教師或者需要技能培訓(xùn)的教師。同時在校企達(dá)成一致的前提下，積極推進教師進企業(yè)進行掛職鍛煉的舉措，并保證常態(tài)化，學(xué)校要給予教師一定激勵，或者給予教師一定的工作量認(rèn)定，讓教師能夠積極主動地到企業(yè)實踐，而不是被動實踐。高職院校也可以利用自身的科研優(yōu)勢與企業(yè)進行校企聯(lián)合申請科研項目，真正做到服務(wù)企業(yè)，為企業(yè)解決難題，這樣校企合作才能是你情我愿。對于教師服務(wù)企業(yè)也要有一定考核，從而激發(fā)教師企業(yè)實踐的動力。

4 結(jié)論

“雙高計劃”提出了建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍的要求，高職院校要完成的重要課題就是培養(yǎng)一支高質(zhì)量高水平的“雙師型”教師隊伍。高職院校要以高水平“雙師型”教師隊伍建設(shè)要求為引領(lǐng)，完善現(xiàn)有“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)，探索科學(xué)合理的適合本校的“雙師型”教師隊伍激勵機制，挖掘合理的“雙師型”教師培養(yǎng)模式，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為高職院校的發(fā)展贏得更好的未來。