劉 潔，劉洪波

（鄭州航空工業(yè)管理學院土木建筑學院，河南 鄭州 450015）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育，并實現(xiàn)深度融合是我國高等教育發(fā)展的主要趨勢。2010年教育部發(fā)布的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出，對高等院校學生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉變人才培養(yǎng)思路，提升人才培養(yǎng)質量。2012年，教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中進一步提出將創(chuàng)業(yè)教育教學納入高等院校人才培養(yǎng)體系，并作為高等院校教育教學評估的重要指標。2015年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，再次強調深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)目標、促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要手段。這些綱領性文件的出臺，明確我國高等院校教育改革的方向，為加速培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才指明了道路。

本文以鄭州航空工業(yè)管理學院土木建筑學院為例，在以學校實際和社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為前提，進行準確定位的基礎上，提出“科研+競賽+創(chuàng)業(yè)”（Scientific research+Competition+Entrepreneurship）三聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式（簡稱SCE模式），探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與成效，提高應用型人才培養(yǎng)質量，更好地促進學校學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

1 基本框架

1.1 內容

“科研+競賽+創(chuàng)業(yè)”三聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下的：人才培養(yǎng)目標、師資配備、課程設置、專業(yè)實驗設備、畢業(yè)設計組織、集中生產(chǎn)實習組織、集中生產(chǎn)實習基地和人才培養(yǎng)體系。

1.2 目標

滿足SCE模式下人才培養(yǎng)改革和發(fā)展的需要，能夠

指導師資力量的配備與水平的提高，能夠指導實驗條件的建設方向，能夠指導設計、集中生產(chǎn)的組織開展，能夠指導實習基地的建設，且具有可操作性。形成SCE模式下人才培養(yǎng)體系建設改革建議，編制研究報告、撰寫研究論文，供主管領導和教學管理部門決策使用。

2 實施方案

2.1 SCE模式核心指導思想的構建

（1）政策的制定要以活躍教師的思維為先導，教師在如何引導激發(fā)學生的SCE三聯(lián)動能力，是非常重要的。如果教師的思維墨守成規(guī)，沒有SCE三聯(lián)動的意識，很難激發(fā)學生的SCE三聯(lián)動能力，政策的制定不僅要關注學生，同時要關注教師的思維導向和訓練。注重“雙師”型教師的培養(yǎng)，教師除了教學，要有政策引導和鼓勵教師拿出一定的時間和空間去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我訓練和提高，同時在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，引入學生參與，帶動帶領大學生開展SCE三聯(lián)動的實踐培訓。

（2）政策的制定要能夠調動學生的積極性，年輕大學生具有很強的求知欲與探索欲，目前學分制實行以來，評價大學生一個很重要的指標是學分。學分夠了，學生畢業(yè)了。培養(yǎng)SCE三聯(lián)動大學生，需要把SCE三聯(lián)動能力體現(xiàn)在學分上。以工科專業(yè)為例，為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，開設了大量的課程設計，也占了大量的學分和工作量，但是對于學生實踐能力的培養(yǎng)效果收效甚微?？梢詫⒄n程設計納入該門理論課一起考查，只有實踐和理論課同時通過，這門課程才算是修讀合格。可以將用于課程設計的學分，用于學生SCE三聯(lián)動能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新探索，創(chuàng)新成果以及與創(chuàng)業(yè)相關的項目來獲得這些學分。政策的制定，從學生的根本利益，學分入手將有助于進一步激發(fā)學生的SCE三聯(lián)動能力。

2.2 開發(fā)基于SCE模式能力提升的課程體系，強化SCE模式技能訓練，在實踐教學環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的SCE模式意識

SCE模式教育的成功展開，需要有一套高效，優(yōu)秀的課程體系，該課程體系需要具備以下三個要素：

（1）SCE三聯(lián)動通識課的開設，該課程面向所有的在校大學生，主要從基礎層面培養(yǎng)大學生的SCE模式三聯(lián)動意識。課程的設置要以實例和課堂實踐教學為主。在設計課堂實踐環(huán)節(jié)中，重視設計題目的創(chuàng)新性。同時由于課堂時間有限，設計題目不能過于復雜。以簡單易操作的任務為載體，以創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)為向導打造有趣生動的課堂。播種SCE三聯(lián)動意識的種子，激發(fā)出SCE三聯(lián)動動力。

（2）面向具有SCE三聯(lián)動潛質的大學生的專業(yè)課程，培養(yǎng)其基本的知識、技巧和技能。從SCE三聯(lián)動意識的種子，到SCE三聯(lián)動學生專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。這個需要在有初步SCE三聯(lián)動素質的潛質生中開設專業(yè)的培訓課程，讓潛質生的實踐有理論指導，使得潛質生的素質水平上一個新檔次。

（3）面向定向大學生的實踐課程，主要培養(yǎng)學生理論轉化實踐的能力，以企業(yè)的實際問題作為背景設計項目活動，有針對性地引導其創(chuàng)業(yè)。這一點是理論的升華，也是SCE三聯(lián)動素質培養(yǎng)的實踐檢驗。將基本知識、基本技巧和基本技能在項目活動進行運用。項目活動的設計要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果的體現(xiàn)，通過項目活動的設計，要能夠解決新問題，為企業(yè)的發(fā)展帶來新思路，以取得較好的當前效益和潛在效益為評價指標。

2.3 實施方法

構建一個由校內、校外、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)綜合一起的實訓網(wǎng)絡。主要有以下四種方式。

（1）校內實操訓練基地。與企業(yè)共建實驗室，將企業(yè)的課題帶入實驗室，讓學生用專業(yè)知識研究解決企業(yè)的課題，同時學生的專業(yè)能力可以得到訓練和檢驗，同時為企業(yè)帶來效益，達到企業(yè)與學校雙贏的格局。

（2）校內創(chuàng)業(yè)平臺的搭建。由學校提供進行創(chuàng)業(yè)的場地和基礎設施，制定相應的制度和扶持政策例如創(chuàng)業(yè)基金，以良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引具有SCE三聯(lián)動意識和能力的學生來此創(chuàng)業(yè)，同時對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目給予對應的基金支持。

（3）校外的校企合作基地的設立。聯(lián)合國內、省內的成熟型企業(yè)，建成一批緊密型校企合作基地。校企合作基地比校內實訓基地可以更全面的鍛煉學生。在學生步入社會工作之前，通過校外實訓基地對專業(yè)知識進行全面的檢驗，進一步提升大學生SCE三聯(lián)動素質的能力。

（4）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得大學生更便于利用該平臺接受SCE三聯(lián)動教育同時利用該平臺進行SCE三聯(lián)動的鍛煉。因此要建好，用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，依托電商平臺強化SCE三聯(lián)動教育，深化人才培養(yǎng)質量、提高學生的綜合能力，為學生創(chuàng)業(yè)提供一種新方式。

3 重要意義

從理論層面上看，首先，SCE模式是對《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）的具體落實，從實踐教育的角度深入探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。其次，SCE模式是將新時期建筑工程專業(yè)教育改革與高等教育應用型人才培養(yǎng)結合，開創(chuàng)了建筑工程專業(yè)教育的“雙創(chuàng)”理論。第三，SCE模式進一步溝通建筑工程專業(yè)教育理論與實踐，使兩者達到從內容到形式的統(tǒng)一。

從實踐層面上看，SCE模式可以為管理類高校建筑工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供一種思路，以解決目前在建筑工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的各種突出問題；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實踐，提升學生的工程“雙創(chuàng)”能力和專業(yè)競爭力；探討行業(yè)企業(yè)深度參與學生培養(yǎng)過程的機制，提升校企合作的效果，展現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育成果。