楊劍梅（江蘇省蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在時(shí)代科技迅猛發(fā)展的當(dāng)下，人們愈來愈習(xí)慣通過社交平臺(tái)來對(duì)自己心情及生活進(jìn)行秀曬式記錄，而這種記錄方式最為顯著的特點(diǎn)就是即時(shí)的真情流露，內(nèi)容簡(jiǎn)單，文章短小，我們稱之為“微寫作”。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)妥善抓住這一有效的教學(xué)發(fā)展機(jī)遇，將“微寫作”切實(shí)融入自身課堂教學(xué)過程中，從而在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情趣，提升小學(xué)生綜合寫作能力。

一、微寫作可以提升學(xué)生寫作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師往往通過理論灌輸或者讓學(xué)生將部分好句好段直接融入作文，又或者讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行模仿的形式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。但是，離開了范文或者離開了教材中好句好段的情況，學(xué)生便會(huì)對(duì)作文失去思路，變得無從入手。而“微寫作”便能有效改善此種局面。

首先，微寫作聚焦“微”的特點(diǎn)，具有篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、選材貼近生活等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生比較容易接受，也比較容易完成，在成就感的調(diào)動(dòng)下學(xué)生更容易感受到寫作的樂趣。

其次，學(xué)生在微寫作中，可以將自己內(nèi)心對(duì)外界事物最真實(shí)的感受，最為徹底地表現(xiàn)出來，寫作過程不再受到過多的體裁及字?jǐn)?shù)的限制，更為自由地進(jìn)行描寫，甚至是創(chuàng)作佳品。這些真情實(shí)感的“微寫作”習(xí)慣往往是好的作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往，在潛移默化中為學(xué)生豐富了情感，積累了文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)了文化修養(yǎng)，為提升學(xué)生寫作水平奠定了基礎(chǔ)。

第三，微寫作具有較強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)學(xué)生而言也就有了針對(duì)性訓(xùn)練的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)都不盡相同，有擅長(zhǎng)寫景，有喜歡狀物，有的學(xué)生不會(huì)抒發(fā)情感，有的學(xué)生作文沒有邏輯，教師可利用微寫作針對(duì)學(xué)生不同的情況進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

二、微寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在習(xí)作教學(xué)中導(dǎo)入微寫作，突破寫作難點(diǎn)

從教學(xué)角度而言，在課堂中給予學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)圍繞某一主題進(jìn)行創(chuàng)作，便是有效的微寫作教學(xué)。在學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，微寫作對(duì)學(xué)生在寫作過程中難點(diǎn)、重點(diǎn)、薄弱點(diǎn)以及整體構(gòu)思都有較大幫助。

在小學(xué)階段進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言積累及表達(dá)能力有限而遇到一定的困難。對(duì)此，語(yǔ)文教師則可通過設(shè)計(jì)“微寫作環(huán)節(jié)”來對(duì)學(xué)生寫作薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。如，學(xué)生在景物描寫過程中，對(duì)于部分景物的動(dòng)態(tài)美，學(xué)生往往無法把握，因此，教師則可先讓學(xué)生對(duì)自己生活中的某一景物進(jìn)行觀察，然后再根據(jù)這一景物的具體變化來寫出具體的景物微片段。學(xué)生通過對(duì)特定景物的片段描寫，令其深刻地感受到景物的動(dòng)態(tài)之美。而通過此類片段描寫的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行整篇文章的構(gòu)思及描寫時(shí)，便能做到心中有數(shù)，腦中有景，筆下有話可說。

除了景物描寫外，其他類型的作文訓(xùn)練也可從作文的高潮部分、中心部分通過微寫作寫出“微片段”開始，然后再加頭，收底，最后根據(jù)文章需要再添加關(guān)聯(lián)，潤(rùn)色進(jìn)行局部的修整，一篇完整的學(xué)生作文就呈現(xiàn)出來了。

（二）微寫作融入語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化寫作技巧

寫作困難是不少小學(xué)生面臨的實(shí)際問題，究其原因，主要是小學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)間較短，好詞好句積累不夠多，又或者有積累但是不會(huì)運(yùn)用，缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧?？傊?，無話可寫，有話寫不出來，寫出來文章如流水賬，空洞乏味，毫無真情實(shí)感是我們常見的現(xiàn)象。因此，利用微寫作簡(jiǎn)便、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，與語(yǔ)文教學(xué)相互融合可以有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧。

微寫作是一種可持續(xù)、可操作的練習(xí)方式。比如，每節(jié)課設(shè)置“微寫作欣賞”環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師給每位同學(xué)制定一個(gè)“微寫作筆記本”，讓學(xué)生把身邊發(fā)生的事或日常生活中觸碰學(xué)生情感的瞬間記錄下來。與日記不同，微寫作可以僅僅是一件事情的經(jīng)過，一瞬間的感想，對(duì)時(shí)事的一點(diǎn)評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生來說，作文結(jié)構(gòu)不一定完整，重點(diǎn)是讓學(xué)生堅(jiān)持、不間斷地寫作，在寫作中積累經(jīng)驗(yàn)，在寫作中錘煉寫作技巧。教師在課上隨機(jī)抽選一些學(xué)生來朗讀自己的微寫作內(nèi)容，營(yíng)造微寫作的良好氛圍。

在這樣的帶動(dòng)下，學(xué)生們始終保持對(duì)微寫作的熱情，其對(duì)寫作素材的積累能力也能獲得一定的提高，作文水平也將能得到很好地提升。

語(yǔ)文教師除了設(shè)計(jì)常規(guī)的寫作練習(xí)以外，還要利用教學(xué)場(chǎng)景作為基本導(dǎo)向，為學(xué)生布置一些切合當(dāng)下環(huán)境的微寫作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧，也是非常必要的。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》后，要求學(xué)生對(duì)自己身邊小伙伴的性格特點(diǎn)進(jìn)行一定思考及想象，利用縮寫及擴(kuò)寫的手法來對(duì)自己的小伙伴進(jìn)行介紹，用最簡(jiǎn)短的句子來對(duì)小伙伴的外貌或性格特點(diǎn)進(jìn)行最準(zhǔn)確的描述，寫一段“微片段”。學(xué)生在思考自己熟悉的人或事時(shí)，其創(chuàng)作欲及表達(dá)欲往往也會(huì)變得更加強(qiáng)烈，學(xué)生在通過對(duì)句子縮寫擴(kuò)寫的過程中，掌握到更多的習(xí)作技巧。

還有，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，可以讓學(xué)生把武松打虎的故事改寫成“武松沒能打得過這只老虎”；或者讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，武松打死老虎之后，又出現(xiàn)第二只老虎，看看學(xué)生會(huì)寫成什么樣子？這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)改寫、仿寫、續(xù)寫課文內(nèi)容的寫作技巧，用以提高學(xué)生的寫作水平。

（三）用微寫作記錄世界，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感

學(xué)生提高自己寫作能力最有效的方法之一就是置身于真實(shí)的習(xí)作情境中。對(duì)此，用微寫作記錄學(xué)生的世界，也符合微寫作即時(shí)有效的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。

例如，學(xué)生在參加唱歌比賽、跳繩比賽等集體活動(dòng)后，根據(jù)自己參與活動(dòng)的具體感受進(jìn)行與課外活動(dòng)相關(guān)的微寫作，學(xué)生可以寫自己與其他學(xué)生之間互相幫助或產(chǎn)生摩擦的小故事，其也可寫自己對(duì)整體活動(dòng)具體看法及感受；再如，在上學(xué)和放學(xué)的路上自己看到的或者自己經(jīng)歷的事情有感而發(fā)進(jìn)行微寫作；還有學(xué)生在電視或上網(wǎng)時(shí)看到的新聞，進(jìn)行微評(píng)，看故事片、電視劇時(shí)因劇中人物感動(dòng)或者厭惡時(shí)也是不錯(cuò)的微寫作時(shí)機(jī)。

總之只要觸碰到學(xué)生敏感情愫的內(nèi)容都可以成為微寫作的素材。學(xué)生通過對(duì)生活中場(chǎng)景、人物、事件的切實(shí)體驗(yàn)，定能感悟人間真情，辨析功過是非，認(rèn)清利害關(guān)系。所以，用微寫作記錄生活，是對(duì)學(xué)生人生閱歷的一種標(biāo)榜，是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)情感最有效的方法，也是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)最有效的方法。

語(yǔ)文教師應(yīng)有效立足于生活實(shí)際，站在學(xué)生思想角度上，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為日常化的微寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量才能得到根本上的提高，寫作興趣也能由此得到更為有效的培養(yǎng)。