戶建軍（山東省泰安市岱岳區(qū)開元中學(xué)）

學(xué)科育人這一概念是由葉瀾教授進(jìn)行概括的：“學(xué)科、書本知識在課堂教學(xué)中是‘育人’的資源和手段，服務(wù)于‘育人’這一根本目的，‘教書’與‘育人’不是兩件事，是一件事的不同方面。在教學(xué)中，教師實際上通過‘教書’實現(xiàn)‘育人’?！?/p>

作為一名新時代的中學(xué)生物教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，必須在日常的工作中不斷反思，不斷實踐，從實踐中收獲，從實踐中提高。不僅讓學(xué)生習(xí)得學(xué)科書本中的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在教學(xué)過程中，要保證學(xué)生始終處于中心地位，教師則去扮演“引導(dǎo)者、合作者”，用一系列手段引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考，以一個合作者的身份幫助學(xué)生自主發(fā)展。

通過問題進(jìn)行教學(xué)

教育家陶行知先生說過“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。所以，在課堂中我經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題走向?qū)W習(xí)活動，不僅如此，我還會指導(dǎo)學(xué)生如何思考，發(fā)現(xiàn)問題。有時學(xué)生提出一個“好問題”，就會引起師生之間的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)的高潮。

例如，在《光合作用吸收二氧化碳》實驗中，普利斯特利利用小白鼠得到最初的實驗結(jié)論，有的同學(xué)就大膽提出設(shè)想，如小白鼠在多大容積下的瓶內(nèi)可以利用植物長期生活，并在課下收集多種證據(jù)來證明。這樣便在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生勤思多問的能力。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性

在教育教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)只是教學(xué)的一個重點(diǎn)之一，不是全部。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是最終目的。教師不但要關(guān)心學(xué)生獲得了多少知識，更要重視知識獲取的過程。教師不能只充當(dāng)“養(yǎng)豬能手”，將知識如同飼料絞碎機(jī)一樣，把調(diào)配好的現(xiàn)成飼料去喂學(xué)生。

同樣，孔子認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)因材施教，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動參與知識獲取的過程，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不相同，讓學(xué)生主動獲取他們不懂的知識，最后再由教師進(jìn)統(tǒng)一講述。

創(chuàng)設(shè)情景開展教學(xué)活動

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式還要巧設(shè)生活情景，讓生活化的情景再現(xiàn)。初中階段的學(xué)生由于心理和生理正在發(fā)育、成長，其抽象思維能力正在形成和發(fā)展，我們教師要努力去創(chuàng)設(shè)情景開展教學(xué)活動，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、分析歸納，促進(jìn)抽象思維能力的順利萌芽，達(dá)到來培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力的目的。

在學(xué)習(xí)《耳的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課時，在“噪聲的危害和控制”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我曾經(jīng)嘗試創(chuàng)設(shè)以下情景進(jìn)行教學(xué)。

課上先讓學(xué)生自己閱讀，同時，收音機(jī)內(nèi)播放優(yōu)美而柔和的輕音樂，然后用攝像機(jī)拍下學(xué)生的一舉一動。隨著時間的推移逐步加大音量，開始有的學(xué)生會不停地看收音機(jī)，過一會兒，有的學(xué)生開始坐立不安了，有的學(xué)生干脆就用手捂住了耳朵，最終，有一個離收音機(jī)最近的同學(xué)實在忍無可忍，站起來把收音機(jī)關(guān)掉了。此時我們停止音樂，停止拍攝。

我們把剛剛錄下來的片子用大屏幕進(jìn)行回放，然后由教師引導(dǎo)，來由學(xué)生分析，抽象總結(jié)得出噪聲的概念。

追蹤社會熱點(diǎn)事件

近年來，生物學(xué)領(lǐng)域的社會熱點(diǎn)事件層出不窮，如長春長生疫苗造假事件、非洲豬瘟事件、基因編輯抗艾滋病嬰兒出生、新冠肺炎疫苗等，這些事例都與我們的生活相關(guān)，與人類的健康密切相連。用串連的相關(guān)知識，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，提升他們的社會責(zé)任感。這樣注重從社會熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活、環(huán)境保護(hù)等真實情景素材入手的方式，能達(dá)到在體驗活動中全面育人的目的。