韓兵兵

淺談構(gòu)建農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂的策略

韓兵兵

（甘肅省靜寧縣第四中學(xué)，甘肅平?jīng)?43400）

進(jìn)入到二十一世紀(jì)之后，信息技術(shù)得到了迅速地進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐步涉及到了人們生活的各個(gè)方面。伴隨人們對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知程度的不斷深入，開創(chuàng)信息技術(shù)課程勢(shì)在必得。與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)于義務(wù)教育越來越注重，學(xué)校也都逐步配置上了基礎(chǔ)的信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)備，還有多媒體技術(shù)教室。另外，在農(nóng)村初中學(xué)校建設(shè)信息技術(shù)高效課堂，能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，從而不斷提升他們的綜合技能。針對(duì)此，本文主要論述了在農(nóng)村初中學(xué)校構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的重要性，并針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)課程設(shè)置的關(guān)鍵意義與必要性，從而總結(jié)出幾點(diǎn)有效的應(yīng)對(duì)策略。

初中課程；信息技術(shù)；農(nóng)村教育；高效課堂

當(dāng)前越來越多的國(guó)家開始注重信息技術(shù)這門學(xué)科，同時(shí)該課程也成了初中學(xué)校的關(guān)鍵學(xué)科之一。在我國(guó)，信息技術(shù)課程設(shè)置的時(shí)間相對(duì)較晚，所以在義務(wù)教育時(shí)期形成的體系與教育也比較遲緩，與西方發(fā)達(dá)的國(guó)家相比較，依舊存在較大的差距?；诖耍處煾鼞?yīng)該注重農(nóng)村中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，最主要的目標(biāo)是不斷提升初中生的信息水平，使其得到綜合性的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中收獲了基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，才能順利解決一些實(shí)際性的問題，從而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

一、在農(nóng)村構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的重要性

相對(duì)于初中生的全面發(fā)展而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以幫助學(xué)生開拓他們的探究興趣和知識(shí)空間。尤其是針對(duì)一些農(nóng)村地區(qū)的初中生來講，他們只有掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)，才能為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，在農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大的影響。所以，教師要想讓學(xué)生真正地具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，則要不斷促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從而有效激發(fā)初中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和探究的興趣與熱情，進(jìn)一步提高他們的積極性?？傊谵r(nóng)村中學(xué)建立信息技術(shù)教育課堂，具有非常深刻的意義，學(xué)校及教師應(yīng)該對(duì)該工作予以高度的重視。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)同度較低

現(xiàn)階段，在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)課程教育的過程中，存在眾多的問題和現(xiàn)狀。比如農(nóng)村學(xué)校以及教師對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)同程度較低，甚至有眾多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有在中考或高考要求中，將信息技術(shù)課程視為重要的考試內(nèi)容。因此，大部分農(nóng)村學(xué)校都不注重信息技術(shù)課程的開展，進(jìn)而使得初中生難以對(duì)該課程進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也沒有充足的時(shí)間探究信息技術(shù)內(nèi)容。此外，教師判斷教學(xué)水平的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，主要是依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)狀況判定。這就導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科難以收獲實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展。還有很多農(nóng)村教師覺得，初中時(shí)期無需進(jìn)行信息技術(shù)考試，同時(shí)也不必在計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中花費(fèi)教育時(shí)間，最終出現(xiàn)了信息技術(shù)課程經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)、英語等課程占用的現(xiàn)狀。

（二）信息技術(shù)課程有資源配置問題

在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)中，還有一個(gè)關(guān)鍵的問題，那就該課程存在資源配置的問題。這是當(dāng)前農(nóng)村初中教育階段比較突出的問題。資源配置問題具體包含缺乏硬件設(shè)備、軟件資源不夠完善以及技術(shù)條件相對(duì)落后等內(nèi)容。農(nóng)村的初中學(xué)校大部分都存在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備老化的問題，進(jìn)而難以滿足實(shí)際的課程教育目標(biāo)和需求。同時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校缺乏一定的投入資金，使得一些教學(xué)設(shè)備難以得到及時(shí)地維修，進(jìn)一步造成多臺(tái)設(shè)備出現(xiàn)故障。另外，一部分教育裝置在使用過程中，其軟件運(yùn)作速度非常緩慢，但教師依然堅(jiān)持使用，從而嚴(yán)重影響了信息技術(shù)高效課堂的建設(shè)，并降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。盡管已經(jīng)有眾多的農(nóng)村學(xué)校逐步踐行國(guó)家出臺(tái)的系列政策，并為學(xué)生開設(shè)多媒體教室。但是，多媒體教室的數(shù)量深受限制，難以讓所有的學(xué)生都享受到良好的學(xué)習(xí)設(shè)備。

（三）信息技術(shù)課程未激發(fā)學(xué)生興趣

普通中學(xué)信息化教材標(biāo)準(zhǔn)明確地規(guī)定了，在初中信息化課本教材中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，通過新型的授課方式不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣與熱情，進(jìn)而共同構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。但是，在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師并沒有激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至使得部分初中生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理。對(duì)此，教師應(yīng)該在進(jìn)行授課時(shí)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，從而因材施教，提高整體信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

（四）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視程度不夠

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的課程并沒有納入初中生中考內(nèi)容當(dāng)中，所以導(dǎo)致一些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師并不重視信息技術(shù)課程的開設(shè)，進(jìn)而使得信息技術(shù)的課時(shí)安排甚少，甚至出現(xiàn)不開課的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村教育深受傳統(tǒng)觀念的影響，使得一些教師和學(xué)生都覺得信息技術(shù)課程并不重要，教育和學(xué)習(xí)都是無關(guān)緊要的。所以，這也就逐步造成了初中計(jì)算機(jī)課程低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的局面。一些教師為了可以加快課程講解的步伐，從而采用“滿堂灌”的授課方式，最終難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（五）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)相對(duì)較低

計(jì)算機(jī)信息的發(fā)展速度逐步加快，其課程教育教學(xué)體系也在迅速發(fā)展與完善。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)具有知識(shí)更新速度較快、信息教學(xué)量相對(duì)較大、實(shí)踐操作性較強(qiáng)等特點(diǎn)。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)教師掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)難以緊跟現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展的腳步，繼而出現(xiàn)了教師信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀，他們的信息意識(shí)也非常淡薄，缺乏基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備維護(hù)技術(shù)，進(jìn)而阻礙了計(jì)算機(jī)高效教育課堂的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村區(qū)域接收新鮮事物的速度相對(duì)較慢，如果教師不進(jìn)行及時(shí)地學(xué)習(xí)與更新，則會(huì)造成初中階段信息技術(shù)教育持續(xù)處在落后的狀態(tài)當(dāng)中。

三、信息技術(shù)課程設(shè)置的關(guān)鍵意義與必要性

（一）關(guān)鍵意義

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度與城市相比較落后，同時(shí)信息技術(shù)課程在農(nóng)村開設(shè)的時(shí)間也比較晚，這就影響到了農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的內(nèi)容，在他們心里并沒有充分意識(shí)到計(jì)算機(jī)的發(fā)展前景，也不會(huì)在意信息技術(shù)對(duì)他們未來學(xué)習(xí)與生活的重大影響。針對(duì)此，只有加快信息技術(shù)高效課堂在農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建的速度，才能讓學(xué)生意識(shí)到該課程的重要性，從而使其深刻領(lǐng)悟信息技術(shù)課程設(shè)置的關(guān)鍵意義。學(xué)生只有將信息技術(shù)課程學(xué)好，才能不斷拓展自身的知識(shí)空間，使其將視野放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從而為建設(shè)家鄉(xiāng)做出努力，最終樹立他們正確的學(xué)習(xí)理念。

（二）必要性

步入到21世紀(jì)之后，也就意味著進(jìn)入了信息數(shù)字化的社會(huì)發(fā)展階段。眾所周知，信息技術(shù)不但延伸到了人們的日常生活，使人們的實(shí)際生活發(fā)生了質(zhì)的改變，同時(shí)也需要人們充分把握它，在不斷優(yōu)化自我、提升自我的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展。由此可見，信息技術(shù)課程在農(nóng)村中學(xué)中開展，有著非常深刻的必要性。對(duì)此，為了積極踐行上級(jí)部門頒布的教育政策，學(xué)校應(yīng)加大信息技術(shù)的教育力度，不斷優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的硬件設(shè)施，注重該課程高效課堂的開展，從而為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂的有效對(duì)策

（一）立足學(xué)校，樹立正確的信息技術(shù)教育認(rèn)同觀

處在農(nóng)村階段的初中學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與教育觀念都比較陳舊，他們都覺得考上重點(diǎn)高中才是初中學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，進(jìn)而忽視了學(xué)生信息技術(shù)課程的教育和學(xué)習(xí)，并造成了學(xué)生信息技術(shù)水平普遍較低的現(xiàn)狀。針對(duì)此，教師應(yīng)該立足農(nóng)村學(xué)校，幫助學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)同觀，使其意識(shí)到該課程對(duì)后續(xù)發(fā)展的重要性。

比如，當(dāng)教師為學(xué)生講解《演示文稿的欣賞與規(guī)劃》這一課的內(nèi)容時(shí)，要想構(gòu)建高效的信息技術(shù)教育課堂，首先要立足于農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，進(jìn)一步樹立學(xué)生正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)同觀。所以，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，以及初中生實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活狀況，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)以致用，并能夠順利解決日常生活中的困惑和問題，以更好地讓學(xué)生充分意識(shí)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性。最后通過教師和學(xué)生的共同努力，構(gòu)建一個(gè)高效且優(yōu)質(zhì)的初中計(jì)算機(jī)教育課堂。

（二）優(yōu)化配置，豐富農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)資源

在國(guó)家的大力支持下，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該不斷優(yōu)化信息技術(shù)的課程教育配置，進(jìn)而豐富課程教育教學(xué)的資源，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂。

推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)教室配置，建立并設(shè)計(jì)硬性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是保證農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教育的基本條件。另外，我國(guó)相關(guān)的教育部門也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，不斷強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)知程度，努力改善農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)軟硬件配置，從而為初中生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)備，為教師提供豐富的授課資源，促進(jìn)初中階段信息教育環(huán)境的快速形成。以《Excel的功能和主要特點(diǎn)》這一課為例，教師在授課過程中，只有具備了優(yōu)質(zhì)的授課資料以及豐富的教學(xué)設(shè)備，才能帶領(lǐng)學(xué)生全面探究信息技術(shù)課程內(nèi)容，從而充分發(fā)揮該課程的育人價(jià)值。

（三）正確應(yīng)用農(nóng)村初中信息技術(shù)課程激發(fā)興趣

一般狀況下，初中生探索知識(shí)的興趣激發(fā)，離不開教師的課堂情境構(gòu)建，同時(shí)還要正確應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)資源，繼而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)高效的計(jì)算機(jī)教育課堂。

比如，教師在為學(xué)生講解《制作多媒體演示文稿》的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用信息技術(shù)課程，有助于建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。這就需要教師將信息技術(shù)中的聲音、圖像等趣味元素緊密結(jié)合起來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷活躍課堂氛圍，提升初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)技能

在農(nóng)村信息技術(shù)課程教學(xué)模式中，教師需要針對(duì)比較抽象且復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)詳解，進(jìn)而扎實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們多樣化的學(xué)習(xí)技能。而在以往的授課環(huán)節(jié)中，學(xué)生僅依靠的是教師的課上講解，接著再使用筆記進(jìn)行記錄。這樣的授課方式會(huì)限制初中生多元化技能的發(fā)展。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)《添加動(dòng)畫和超鏈接》的課程內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用教學(xué)中視頻、文字資料等內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)途徑，使得學(xué)生從中收獲更多的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容。通過運(yùn)用該課程內(nèi)容，學(xué)生不僅可以自行掌控學(xué)習(xí)課件，還能夠全面了解自己想要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，最終在查閱資料的過程中形成獨(dú)立探索與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)技能。

（五）實(shí)行示范，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)水平發(fā)展

初中階段的學(xué)生模仿性與可塑性相對(duì)較強(qiáng)，他們對(duì)于教師的言行和舉止都十分注意，并且也會(huì)在潛移默化之中模仿教師的一些行為。針對(duì)此，教師要根據(jù)這一特征，不斷促進(jìn)初中生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。學(xué)生通過模仿教師的實(shí)踐操作，進(jìn)而在這一過程當(dāng)中深刻感悟教師講解的信息技術(shù)內(nèi)容，使其充分體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的喜悅之處。實(shí)行示范這一授課方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能，提高他們學(xué)習(xí)水平的最好方法，從而可以優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)“Word表格”的系列內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行示范，在Word中編輯一個(gè)表格，接著再對(duì)表格進(jìn)行邊框、底紋的設(shè)置。對(duì)此，學(xué)生會(huì)感到該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)十分有趣，并且也想自己嘗試一下。在這一情形下，教師要先為學(xué)生做出正確的示范，進(jìn)而讓他們自行編輯一份相對(duì)熟悉的課程表。在這一教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生遇到的問題和疑惑進(jìn)行及時(shí)地解決，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)成績(jī)良好的學(xué)生，教師要放手讓他們自己展開鉆研，最后在練習(xí)結(jié)束之后將編輯最快、設(shè)置最美觀的作品展示給班級(jí)學(xué)生。

（六）農(nóng)村中學(xué)要加大對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度

21世紀(jì)背景下教育面向的是全體學(xué)生，是推動(dòng)學(xué)生綜合性發(fā)展的課程教育。為此，農(nóng)村中學(xué)要想優(yōu)化學(xué)生的全面發(fā)展，就必須加大對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的重視程度，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代培養(yǎng)更多的新型人才。所以，農(nóng)村初中學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要認(rèn)清當(dāng)前教育局面，著重在初中階段為學(xué)生開展高效的信息技術(shù)教育課堂，從中設(shè)定相應(yīng)的考核制度，并把信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置在學(xué)生考試的范圍當(dāng)中，從而引起學(xué)生和教師的重視，確保學(xué)生后續(xù)的有效發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還可以通過開展豐富的活動(dòng)，激起初中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生知識(shí)與技能同步發(fā)展的目標(biāo)。

（七）注重提升農(nóng)村初中信息技術(shù)教師的專業(yè)水平

為了可以讓農(nóng)村初中階段的信息技術(shù)授課水平達(dá)到理想的程度，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該及時(shí)組織信息技術(shù)教師的相關(guān)培訓(xùn)，如優(yōu)質(zhì)教案、課件制作比賽、技能競(jìng)賽等等，進(jìn)而提升農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，使其不斷優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課程的教師需要緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，及時(shí)更新自己的專業(yè)思想，以更好地豐富專業(yè)知識(shí)與技能。只有這樣，教師才能順利地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)學(xué)科課堂，為推動(dòng)他們的全面發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。此外，教師還要多與其他信息教師保持互動(dòng)與溝通，從而在相互交流與共享經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法，激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要的地位和作用。所以，作為一名農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師，應(yīng)該不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建高效且優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂，注重培養(yǎng)他們的技術(shù)能力，為其后續(xù)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。

[1] 林福興.利用情景導(dǎo)入打造農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂[J].新課程:中學(xué),2016(8):1.

[2] 龔長(zhǎng)溪.淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊,2019(4):2.

[3] 廖建光.如何構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課高效課堂[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016(015):189.

[4] 劉斌.如何構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂[J].軟件:電子版,2016(006):128.

[5] 黃芬萍.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].中外交流,2018(004):100-101.

[6] 松王.淺談初中信息技術(shù)高效課堂有效教學(xué)法的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育論壇,2019,2(8).

R857.3

A

1002-7661(2022)28-0034-03