柴素芳,姜 旭

(河北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,河北 保定 071002)

習(xí)近平總書記指出:“學(xué)習(xí)黨的歷史,是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課,這門功課不僅必修,而且必須修好。”[1]大學(xué)生是賡續(xù)黨和人民事業(yè)的先鋒力量,開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育意義重大。深入貫徹學(xué)習(xí)黨的十九屆六中全會精神,引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)黨史、強信念、跟黨走,是高校思政課教師的神圣責(zé)任與使命,只有不斷創(chuàng)新,才能提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的親和力與實效性。本文著重論述以微電影為載體加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)、思考與實踐、效果與價值。

一、以微電影為載體加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

中國共產(chǎn)黨的歷史是最好的營養(yǎng)劑,把黨史學(xué)習(xí)教育貫穿到高校思政課“三大教學(xué)”(即理論教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué))中意義重大。伴隨新媒體時代的到來,微電影逐漸成為高校思政課教師開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的有效載體。實踐證明,以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,既具有突出的優(yōu)勢條件,也面臨著一定的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

(一)以微電影為載體加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢條件

首先,微電影具有“微時長、微制作、微投資”的優(yōu)勢,為大學(xué)生自編自導(dǎo)自演自制黨史學(xué)習(xí)教育主題的微電影提供了有利條件?！拔r長”是指微電影時間短(1～30分鐘)。與傳統(tǒng)電影相比,微電影的內(nèi)容和劇情相對簡單,只要在較短的片長承載完整的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容即可,學(xué)生投入的時間成本會大大降低。“微制作”是指微電影制作流程簡單、制作周期較快。在實踐中很多學(xué)生使用手機進行拍攝,再利用“繪聲繪影”“愛剪輯”等軟件進行后期剪輯,彌補了非影視專業(yè)大學(xué)生制作技術(shù)的短板,可謂“人人有手機,人人可創(chuàng)作”?！拔⑼顿Y”是指創(chuàng)作微電影的經(jīng)濟投入較少。微電影是新媒體時代草根文化的載體,“與大制作電影相比,微電影的投資是小巫見大巫,它不用考慮檔期等因素”[2],還可以借助電腦、手機APP等便捷助手解決拍攝和剪輯過程中的經(jīng)費開銷問題,突出了微電影的大眾性和自主性。總之,微電影的“微時長、微制作、微投資”優(yōu)勢有利于大學(xué)生廣泛參與黨史主題的微電影創(chuàng)作,促使大學(xué)生用藝術(shù)方式學(xué)黨史、悟初心、擔(dān)使命,進而提高大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力、感染力及親和力。

其次,微電影具有“微傳播、微欣賞、微激勵”的優(yōu)勢,為高校思政課教師開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了有效載體。所謂“微傳播”,是指與傳統(tǒng)電影相比,微電影的傳播具有速度快、方式多、范圍廣、效果強等鮮明特征,為高校思政課教師開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了傳播載體。作為高校思政課實踐教學(xué)的“新寵兒”,微電影“微”而“快”的獨特性增添了育人實效,表現(xiàn)在:思政課教師可運用微電影的“微傳播”優(yōu)勢,借助網(wǎng)絡(luò)媒體和移動媒體迅速有效地開展黨史學(xué)習(xí)教育,有利于提升黨史學(xué)習(xí)教育的靈活性與廣泛性。所謂“微欣賞”,是指利用“微傳播”,通過“微媒介”,欣賞包括微電影在內(nèi)的“微文化產(chǎn)品”,為高校思政課教師開展黨史學(xué)習(xí)教育提供欣賞載體。新媒體時代,“短效閱讀”與“短時視聽”深刻改變了大學(xué)生的接受方式,微電影簡短清晰的敘事、鮮活有趣的表達更符合大學(xué)生的欣賞心理需求。高校思政課教師不僅要用深刻、廣博的黨史學(xué)習(xí)教育理論武裝大學(xué)生頭腦,還要引導(dǎo)大學(xué)生將熱愛黨的情感升華為對黨忠誠的信念。在這一過程中,微電影作為一種獨特的媒介手段,拉近了思政課教師與大學(xué)生之間的距離,思政課教師可通過微電影的“微欣賞”優(yōu)勢,走進大學(xué)生的心靈并喚醒其熱愛黨的內(nèi)在情感,幫助大學(xué)生以藝術(shù)方式感受黨史學(xué)習(xí)教育的價值與魅力。所謂“微激勵”,是指“在微媒體平臺上,通過各種激勵方法,激發(fā)微民的積極性和主動性,從而促使其朝某一預(yù)定目標(biāo)努力”[3],為高校思政課教師開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了激勵載體。大學(xué)生在實踐教學(xué)中自主創(chuàng)作劇本、拍攝影片、后期剪輯的過程,就是他們自我激勵、自我教育的過程;思政課教師在理論教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用黨史學(xué)習(xí)教育影片的過程,就是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)黨史、強信念的過程。電影雖“微”,但育人的全面性、綜合性、實效性得以實現(xiàn)。

(二)以微電影為載體加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

當(dāng)前,在高校思政課教學(xué)中,以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育尚處于探索階段。由于師生大多沒有創(chuàng)作微電影的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗,故如何將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成微電影劇本、如何將微電影劇本轉(zhuǎn)化成黨史學(xué)習(xí)教育影片以及如何高效運用學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀影片均面臨著一定的挑戰(zhàn)。

首先,將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微電影劇本面臨挑戰(zhàn)。劇本質(zhì)量是影響微電影質(zhì)量的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的因素。日本著名電影導(dǎo)演黑澤明曾說過,“不好的劇本絕對拍不出好的影片”,“一部電影的命運幾乎要由劇本來決定”。對于非文學(xué)、非影視專業(yè)的大學(xué)生而言,他們撰寫劇本面臨的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在:第一,選擇能駕馭的微電影主題有難度。黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容廣泛,學(xué)生們創(chuàng)作劇本既要與時代接軌、又要與思政課教材相融。比如,根據(jù)黨史歷程的重要時間節(jié)點,劇本應(yīng)具有時代性、價值性;根據(jù)思政課教材內(nèi)容,劇本應(yīng)具有政治性、典型性。這就要求學(xué)生把握時代、讀懂教材,對黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容進行深度挖掘,撰寫能夠反映時代特征、契合教學(xué)內(nèi)容的微電影劇本。第二,呈現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育的深刻思想有難度。中國共產(chǎn)黨100年的篳路藍縷和奠基立業(yè)留下了寶貴的精神財富,大學(xué)生在“微”劇本中刻畫黨史學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)形象時,離不開自身對于黨史人物的理解與評價。因此,如何呈現(xiàn)影片深刻思想、設(shè)計劇情發(fā)展脈絡(luò),對于沒有創(chuàng)作經(jīng)驗的大學(xué)生而言無疑是一種挑戰(zhàn)。

其次,將微電影劇本轉(zhuǎn)化為黨史學(xué)習(xí)教育影片面臨挑戰(zhàn)。一部微電影能夠成為精品,其中的藝術(shù)性與技術(shù)性必不可少。對于絕大多數(shù)大學(xué)生而言,他們并未受過專業(yè)訓(xùn)練,因此,將微電影劇本轉(zhuǎn)化為黨史學(xué)習(xí)教育影片面臨挑戰(zhàn)。第一,大學(xué)生缺乏表演經(jīng)驗。鮮明的藝術(shù)形象是微電影的“靈魂”,對于多數(shù)大學(xué)生而言,由于他們未受過專業(yè)的表演訓(xùn)練,在表現(xiàn)黨史人物形象時缺乏鏡頭感、表演不自然,故在影片呈現(xiàn)中缺少了藝術(shù)與欣賞的韻味。第二,大學(xué)生缺乏拍攝經(jīng)驗。在拍攝微電影時,由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過拍攝技術(shù),導(dǎo)致影片出現(xiàn)聲音時大時小、光線忽亮忽暗、鏡頭來回抖動、畫面清晰度底、環(huán)境噪音大等問題,影響了影片的畫面品質(zhì)。第三,大學(xué)生缺乏剪輯經(jīng)驗。剪輯是影響影片質(zhì)量的關(guān)鍵因素,由于多數(shù)大學(xué)生不了解“聲畫關(guān)系”“景別運用”“蒙太奇”等專業(yè)剪輯知識,故難以將技術(shù)性與藝術(shù)性、電影細節(jié)與整體效果相結(jié)合,增加了黨史學(xué)習(xí)教育影片的創(chuàng)作難度。

最后,將黨史學(xué)習(xí)教育影片運用到教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)。黨史學(xué)習(xí)教育影片創(chuàng)作完成后,其價值并未結(jié)束,思政課教師運用優(yōu)秀影片開展黨史學(xué)習(xí)教育才是影片價值的實現(xiàn)與升華,但將黨史學(xué)習(xí)教育影片運用到教學(xué)中卻面臨著三大挑戰(zhàn):第一,在理論教學(xué)中,思想政治理論課均包含豐富的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容,挑選主題貼近、敘事清晰、思想深刻的黨史學(xué)習(xí)教育影片作為優(yōu)秀案例輔助理論教學(xué),是提升黨史學(xué)習(xí)教育親和力與實效性的有益探索,但不少高校缺乏對黨史學(xué)習(xí)教育影片的運用評價機制,如何選用優(yōu)秀影片輔助黨史理論教學(xué)給思政課教師帶來挑戰(zhàn)。第二,在實踐教學(xué)中,部分高校缺乏協(xié)同機制,缺少創(chuàng)作微電影、觀賞微電影的高端技術(shù)與媒體設(shè)備,難以形成微電影為載體的育人合力,使思政課教師以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育面臨著“單曲獨奏”的現(xiàn)象。第三,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,部分高校尚未形成完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系,無法依托先進的教學(xué)平臺高效運用黨史學(xué)習(xí)教育影片,削減了黨史學(xué)習(xí)教育影片的創(chuàng)作價值和傳播范圍。

二、以微電影為載體加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的思考與實踐

微電影作為一種極具創(chuàng)造性的藝術(shù)形式,它能夠憑借審美與認知、情感與技巧的交雜融合,生成具有審美價值和社會價值的“微”文化產(chǎn)品,成為高校思政課教師加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的創(chuàng)新載體。2013年以來,筆者團隊40多名教師指導(dǎo)3萬多名大學(xué)生創(chuàng)作微電影6 200多部,其中有關(guān)黨史學(xué)習(xí)教育主題的影片約占三分之一,實踐特點如下。

(一)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的良性互動

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個統(tǒng)一”,精準總結(jié)了思政課教育教學(xué)規(guī)律,是新時代思政課創(chuàng)新發(fā)展的行動指南,其中包括堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。筆者團隊以微電影為載體的大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又鮮明地彰顯了學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的良性互動。

首先,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為:教師是整個教學(xué)活動的設(shè)計者與指導(dǎo)者。教師的重要職責(zé)是“傳道”“授業(yè)”“解惑”,通過傳授知識而達到“授業(yè)”的基本目標(biāo),但“授業(yè)”不是最終目的,而是“傳道”與“解惑”的途徑和要求,“傳道”與“解惑”才是“授業(yè)”的內(nèi)在本質(zhì)和深層目標(biāo)。在高校思政課教學(xué)中,教師不僅要把黨史學(xué)習(xí)教育理論傳授給學(xué)生,還要以“堅持真理、堅守理想,踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命,不怕犧牲、英勇斗爭,對黨忠誠、不負人民”[4]的偉大建黨精神引導(dǎo)大學(xué)生,使之把青春奮斗融入黨和人民的偉大事業(yè)中。筆者團隊按照“立德樹人”的課程目標(biāo),以微電影為教學(xué)載體,對大學(xué)生潛移默化地開展黨史學(xué)習(xí)教育,學(xué)生通過創(chuàng)作影片和觀看影片,將黨史學(xué)習(xí)教育理論內(nèi)化于心、外化于行。在此過程中,教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用,具體表現(xiàn)在:第一,通過微電影教學(xué),教師成為大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)的設(shè)計者。微電影教學(xué)作為加強黨史學(xué)習(xí)教育的實踐形式,若要取得良好育人效果,實現(xiàn)育人目標(biāo),離不開思政課教師精心設(shè)計、安排部署教學(xué)各個環(huán)節(jié)。筆者團隊以黨史學(xué)習(xí)教育為教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新設(shè)計出微電影為載體的實踐教學(xué)方案,主要內(nèi)容有:一是明確課程目標(biāo),包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、育人目標(biāo)。二是設(shè)計黨史主題,與五門思政課教學(xué)內(nèi)容契合。三是精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié):動員發(fā)布,即根據(jù)理論教學(xué)重點確定微電影主題,在教務(wù)系統(tǒng)發(fā)布通知;培訓(xùn)指導(dǎo),即建立“影視教師→思政教師→學(xué)生”三級培訓(xùn)制度;實踐互動,即學(xué)生拍攝、制作影片,開展師生互動、生生互動和線上線下互動;總結(jié)評價,即過程評價和結(jié)果評價;整理共享,即成果擇優(yōu)匯集,線上線下共享。在這一系列的教學(xué)設(shè)計中,思政課教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮,為創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育方法、提升黨史學(xué)習(xí)教育實效奠定良好基礎(chǔ)。第二,通過微電影教學(xué),教師成為大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)的指導(dǎo)者?？涿兰~斯曾指出:“教者就是指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)者就是被指導(dǎo)者”[5]。筆者團隊指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作黨史學(xué)習(xí)教育微電影的初心,并非為了收獲高精尖的藝術(shù)作品,而是以微電影為載體實現(xiàn)育人目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成3～8人實踐小組后,學(xué)生按照分工開展實踐,并在規(guī)定時間內(nèi)先后提交微電影劇本、影片,教師多次審閱劇本和影片后,提出修改意見,學(xué)生多次修改劇本和微電影,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交微電影、花絮、個人總結(jié)、工作照片等成果,教師最后評定成績。在約兩個月的實踐教學(xué)中,學(xué)生按照教學(xué)方案、在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多年實踐證明,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮越充分、指導(dǎo)學(xué)生越精準,越能促進學(xué)生的成長。

其次,學(xué)生的主體地位表現(xiàn)為:學(xué)生真正成為了思政課實踐教學(xué)的主人。教育學(xué)領(lǐng)域有兩大學(xué)習(xí)方式,即“接受性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”。研究表明,新時代的教育者更青睞用“探究性學(xué)習(xí)”的方式來引導(dǎo)受教育者,因為“探究性學(xué)習(xí)”的主體把自己作為教育對象,學(xué)習(xí)方式以探索研究為主,更利于培養(yǎng)受教育者的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。筆者團隊以微電影為載體加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在:第一,自主選擇思政課實踐教學(xué)方式。學(xué)生可以自主選擇創(chuàng)作微電影或撰寫調(diào)研報告作為結(jié)課成果。9年來,選擇拍攝微電影的學(xué)生占90%以上,這是以微電影為載體創(chuàng)新開展黨史學(xué)習(xí)教育的重要前提。第二,在探索與創(chuàng)新中得到啟迪和提升。思政課微電影不同于一般微電影的特征,更加突出了學(xué)生的主體性、原創(chuàng)性與實踐性。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)是基礎(chǔ)條件,學(xué)生的自我發(fā)力才是關(guān)鍵因素。為高質(zhì)量完成微電影教學(xué)任務(wù),學(xué)生們積極發(fā)揮主體作用,不斷探索、大膽創(chuàng)新,創(chuàng)造出“把人體當(dāng)三腳架”“自行車搖臂”等新奇的攝像方式,自我效能感獲得不斷提升。表層看,學(xué)生們在艱辛快樂的自主學(xué)習(xí)過程中得到綜合能力的提升;深層看,學(xué)生們創(chuàng)作劇本、表演劇情、剪輯制作的過程,已成為他們激發(fā)愛黨情懷、堅定愛黨信念、推進愛黨行動的過程。

(二)理論闡釋與實踐探索的互融互通

高校思政課是一門理論與實踐融合的課程,包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個主要板塊。理論教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的思想性、學(xué)理性與深入性,實踐教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、針對性與現(xiàn)實性。理論教學(xué)是實踐教學(xué)的理論依據(jù)和內(nèi)在參照,而實踐教學(xué)則是回溯、帶動與激活理論教學(xué)的有益補充。筆者團隊以微電影為載體推進大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,“主戰(zhàn)場”是在實踐教學(xué),但這個環(huán)節(jié)并非孤立存在,而是與理論教學(xué)互融互通。

首先,通過理論闡釋與實踐創(chuàng)新實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在理論教學(xué)中,思政課教師不僅要將黨史的基本史實、重要問題和深刻思想講清楚、講透徹、講準確,還要通過實踐教學(xué)幫助大學(xué)生內(nèi)化黨史學(xué)習(xí)教育理論,培養(yǎng)其真摯的愛黨情懷。筆者團隊在理論課堂深入講授黨史理論,使大學(xué)生對黨史的基本問題進行初步認知與理解,為其在實踐教學(xué)中創(chuàng)作黨史學(xué)習(xí)教育微電影奠定了理論基礎(chǔ);在實踐教學(xué)中,大學(xué)生把思想深刻、格調(diào)高昂、內(nèi)涵豐富的黨史學(xué)習(xí)教育理論注入微電影作品之中,形象地再現(xiàn)黨史并關(guān)照現(xiàn)實生活,促使其在鮮活有趣又充滿豐富情感的藝術(shù)作品中接受黨史學(xué)習(xí)教育的熏陶,實現(xiàn)了對黨史學(xué)習(xí)教育理論的內(nèi)化與超越;回到理論課堂,教師選擇學(xué)生原創(chuàng)的優(yōu)秀影片作為案例輔助理論教學(xué),增強了黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力與親和力,促使大學(xué)生不斷加深對黨史基本問題的理解,幫助其真切感受中國共產(chǎn)黨的思想偉力和人民情懷。以微電影為載體加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大課堂脫節(jié)的問題,實現(xiàn)了以實踐鞏固理論知識、用理論知識解決現(xiàn)實問題的實踐教學(xué)目標(biāo)。黨史學(xué)習(xí)教育理論因微電影教學(xué)而鮮活生動,隱性教育“潤物細無聲”的價值得以體現(xiàn),微電影實踐教學(xué)有了黨史學(xué)習(xí)教育理論的支撐,影片便有了深度和高度。

其次,通過實踐探索與理論研究深化教學(xué)改革。新媒體時代的到來,是微電影教學(xué)法產(chǎn)生的重要契機。筆者團隊以微電影為載體創(chuàng)新開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,是對高校思政課傳統(tǒng)實踐教學(xué)形式面臨困境反思的結(jié)果,是破解傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的組織難度大、經(jīng)費不足及效果評價難等困難的新舉措,是老師們在理論與實踐的反復(fù)融通中探索出的極具創(chuàng)新性的教學(xué)方法。一是依托“融媒體與新時代高校思政課微電影教學(xué)基地”(虛擬仿真實踐基地)開展黨史學(xué)習(xí)教育體驗式教學(xué)。該基地于2020年初成立,旨在使學(xué)生不出校園便可“走進”延安、遵義、井岡山等全國49個黨史學(xué)習(xí)教育基地,通過先進的影音設(shè)備,運用虛擬的仿真技術(shù)提高視覺、聽覺的感受,使學(xué)生身臨其境般的接受黨史學(xué)習(xí)教育。二是依托“河北大學(xué)思政課微電影教學(xué)改革研究中心”開展理論研究。教師們不僅帶著情懷開展微電影為載體的黨史學(xué)習(xí)教育實踐活動,而且基于多年的深入思考進行理論研究,以學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告等形式總結(jié)經(jīng)驗、升華理論,出版了專著《高校思想政治理論課微電影教學(xué)理論與實踐研究》《高校思想政治理論課優(yōu)秀微電影應(yīng)用研究》,主持教育部課題4項,在《中國高等教育》《思想理論教育導(dǎo)刊》《思想教育研究》等CSSCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇,多篇被人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載。三是通過實踐探索與理論研究的并行共進,將思政課微電影實踐教學(xué)改革推向縱深發(fā)展階段。2020年11月,團隊申報的《思想政治理論課社會實踐》獲批國家級一流本科課程;2022年5月,團隊申報的《思想政治理論課社會實踐虛擬教研室》獲批國家級虛擬教研室建設(shè)試點項目,彰顯了思政課微電影實踐教學(xué)的價值性、可行性、創(chuàng)新性和推廣性,也為團隊深入推進微電影為載體的黨史學(xué)習(xí)教育搭建了新的發(fā)展平臺。

(三)教育內(nèi)容與教育形式的雙向建構(gòu)

黨史學(xué)習(xí)教育是高校思政課的重要教學(xué)內(nèi)容,是高校思政課教師實現(xiàn)為黨育人、為國育才這一價值目標(biāo)的必然要求。筆者團隊運用微電影方式推進大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,實現(xiàn)了教育內(nèi)容與教育形式的雙向建構(gòu)。

首先,黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容依托微電影的形式呈現(xiàn),增強了黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的活力與魅力。大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要通過黨史學(xué)習(xí)教育幫助其感悟共產(chǎn)黨人的初心使命、培養(yǎng)為人民服務(wù)的奉獻精神。但由于受到思維方式、認知能力、成長環(huán)境等諸多因素的影響,部分大學(xué)生在理解某些黨史內(nèi)容時存在一定難度,有的學(xué)生難以有效感知黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的深刻內(nèi)涵,直接制約著黨史學(xué)習(xí)教育的效果。筆者團隊以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,一方面,能夠讓大學(xué)生在生動有趣的拍攝實踐中學(xué)黨史、悟初心,促使大學(xué)生不斷加深對黨史基本問題的理解,幫助其真切感受黨史的真實性與深刻性,不斷增強黨史學(xué)習(xí)教育的理論魅力,引領(lǐng)大學(xué)生實現(xiàn)對黨從“情感認同”到“信念認同”再到“行動認同”的有序轉(zhuǎn)換。另一方面,以微電影為載體的黨史學(xué)習(xí)教育,是用一種“體驗式”“互動式”的教育形式讓大學(xué)生主動參與其中,這種方式不僅滿足了思政課教師在探索中創(chuàng)新的內(nèi)在要求,而且回應(yīng)了黨史學(xué)習(xí)教育在推進中加強的現(xiàn)實呼喚;不僅充分調(diào)動了大學(xué)生接受黨史學(xué)習(xí)教育的主動性與創(chuàng)造性,而且增添了黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力,提升了黨史學(xué)習(xí)教育的親和力與實效性。

其次,微電影形式承載黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容,使微電影有了理論意蘊與思想溫度。微電影作為一種藝術(shù)形態(tài),以其生動性、直觀性、便捷性和導(dǎo)向性等顯著特點,為思政課教師開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育提供了有效載體。思政課教師需要找準引領(lǐng)黨史學(xué)習(xí)教育潮流的關(guān)鍵點,將黨史學(xué)習(xí)教育的基本問題、科學(xué)理論、信念與情懷注入微電影作品之中,通過主題深刻的影片讓大學(xué)生產(chǎn)生黨史學(xué)習(xí)教育的情感共鳴,以此達到思想啟迪和行為引導(dǎo)的作用。目前,越來越多的高校大學(xué)生通過創(chuàng)作微電影學(xué)習(xí)思政課。2017年以來,教育部社科司連續(xù)舉辦了五屆“我心中的思政課”全國高校大學(xué)生微電影展示活動,百余所高校推送千余部作品,誕生了《青年毛澤東》《茶水》《百年變遷》《不忘初心》《共振》等約三百部黨史學(xué)習(xí)教育主題優(yōu)秀影片。筆者團隊在實踐教學(xué)中組織學(xué)生創(chuàng)作黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的微電影,將黨史學(xué)習(xí)教育理論的政治性和學(xué)理性注入微電影作品之中,為微電影注入了黨史學(xué)習(xí)教育的“靈魂”,凸顯了微電影的政治思想高度。黨史學(xué)習(xí)教育影片作為黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的藝術(shù)轉(zhuǎn)化形態(tài),是通過藝術(shù)的形式、美學(xué)的語言、生活的再現(xiàn)將深刻的黨史學(xué)習(xí)教育理論“拍”出來,是理論教學(xué)的有機延續(xù),是形象化的藝術(shù)表達,凸顯了黨史學(xué)習(xí)教育影片的思想溫度。實踐證明,以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,是將思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合,引導(dǎo)大學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者的有效途徑。

三、以微電影為載體加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的效果與價值

孩提時代,我們還未懂得中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民反抗侵略斗爭、建立中華人民共和國的偉大光榮,但《閃閃的紅星》《地道戰(zhàn)》《小兵張嘎》等紅色電影潤物無聲地培養(yǎng)了我們愛憎分明的階級立場和真摯的愛黨情懷。在中國特色社會主義新時代,《建黨偉業(yè)》《厲害了我的國》《1921》《我和我的祖國》等紅色影視亦成為大學(xué)生接受黨史學(xué)習(xí)教育的鮮活紅色資源。以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,就是將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容之“水”經(jīng)微電影之“渠”,“滴灌”進大學(xué)生的精神之“田”,引領(lǐng)大學(xué)生在創(chuàng)作和觀賞微電影中學(xué)黨史、知黨恩、跟黨走,這種改革的效果與價值表現(xiàn)在以下三個方面。

(一)實現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一是思政課內(nèi)在屬性的本質(zhì)外化,思政課教師不僅要將黨史學(xué)習(xí)教育的政治性傳遞給學(xué)生,還要通過有效的教學(xué)方式將黨史學(xué)習(xí)教育的學(xué)理性“灌輸”給學(xué)生,引導(dǎo)大學(xué)生把對黨的熱愛從情感追求跨越到價值追求與信仰追求。黨史學(xué)習(xí)教育具有特別重大的政治宣傳效應(yīng),“如果不依靠對中國共產(chǎn)黨歷史堅強有力的學(xué)理論證和充分說明,教學(xué)缺乏可信度總是一個大概率現(xiàn)象,‘真懂’‘真信’難題總是無法解決,就無法實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)”[6]。因此,思政課教師要通過政治性的引領(lǐng)和學(xué)理性的分析,幫助大學(xué)生從理論、歷史和現(xiàn)實的邏輯高度深刻理解黨史基本問題,引導(dǎo)大學(xué)生將熱愛黨的情感升華為堅定跟黨走的信念,實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,不僅給大學(xué)生帶來感官與審美的體驗,也在潛移默化地滲透著中國共產(chǎn)黨百年奮斗的偉大榮光,實現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育的政治性內(nèi)容和學(xué)理性話語的有機統(tǒng)一。筆者團隊通過設(shè)計、指導(dǎo)與運用學(xué)生創(chuàng)作的黨史學(xué)習(xí)教育影片,將黨史學(xué)習(xí)教育的政治性和學(xué)理性潤物無聲地“滴灌”進大學(xué)生心靈之田。打個比方,黨史學(xué)習(xí)教育微電影之“瓶”裝的是教學(xué)內(nèi)容之“酒”,而“酒”的品質(zhì)由教學(xué)內(nèi)容的政治性和學(xué)理性決定,故學(xué)生創(chuàng)作微電影的過程就是在“釀酒”和“品酒”,就是在享受黨史學(xué)習(xí)教育“瓊漿玉液”的滋養(yǎng)。比如:學(xué)生創(chuàng)作的《逐鹿南?！贰妒锕狻贰度角f地道戰(zhàn)》《關(guān)愛老兵》《無畏的英雄——狼牙山五壯士》《星火》等黨史學(xué)習(xí)教育影片,分別以維護國家主權(quán)、緬懷革命先烈、傳承紅色文化、致敬抗戰(zhàn)老兵、歌頌英雄人物以及星星之火可以燎原等黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容為主題,一方面,凸顯了黨史學(xué)習(xí)教育的政治性,促使大學(xué)生在創(chuàng)作微電影的過程中明晰國家主權(quán)的神圣、革命烈士的英勇、紅色基因的流傳等黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)目標(biāo),通過政治引領(lǐng)將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的學(xué)理性深刻展現(xiàn)。另一方面,學(xué)生根據(jù)黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的學(xué)理性推進微電影創(chuàng)作,與黨史學(xué)習(xí)教育的政治性形成了強烈呼應(yīng),充分發(fā)揮了黨史學(xué)習(xí)教育影片的育人價值,實現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。

(二)實現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育價值性和知識性相統(tǒng)一

堅持價值性和知識性相統(tǒng)一是開展黨史學(xué)習(xí)教育的根本遵循。黨史學(xué)習(xí)教育的價值性體現(xiàn)為鮮明的政治導(dǎo)向和強大的引領(lǐng)作用,黨史學(xué)習(xí)教育的知識性體現(xiàn)為通過講述與宣傳使教育對象接收、理解黨史的基本內(nèi)容。堅持黨史學(xué)習(xí)教育的價值性和知識性相統(tǒng)一,就要將價值觀引領(lǐng)與黨史知識教育融為一體,促使大學(xué)生在理解黨史基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索其背后的思想與價值。筆者團隊利用微電影開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,一方面,黨史學(xué)習(xí)教育影片根源于思政課的教學(xué)內(nèi)容,與思政課的知識點、教學(xué)體系緊密相連;另一方面,價值觀引導(dǎo)寓于學(xué)生創(chuàng)作微電影和教師運用微電影的全過程,使黨史學(xué)習(xí)教育的價值性和知識性得到有機統(tǒng)一。例如:《穿梭在歷史長河中的那一道光——五四精神》根據(jù)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中“五四運動”知識點創(chuàng)作,該影片以巧妙的藝術(shù)手法再現(xiàn)了“五四運動”時代背景和主要節(jié)點,大學(xué)生在創(chuàng)作影片過程中既學(xué)習(xí)了黨史知識,又激發(fā)了濃厚的愛黨情懷;教師通過運用該影片,使學(xué)生在扣人心弦的劇情中得到隱性教育,價值觀塑造的目標(biāo)得以實現(xiàn)?！洞笊缴钐帯犯鶕?jù)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概念”課程中“精準扶貧”知識點創(chuàng)作,講述了決勝全面建成小康社會關(guān)鍵時期,黨和國家采取一系列扶貧政策,給原本貧困的山村帶來光明與希望。學(xué)生通過創(chuàng)作微電影,加深了對黨和國家扶貧政策的理解;教師通過運用該影片,引導(dǎo)學(xué)生將青春奮斗奉獻給黨和國家的扶貧事業(yè),為打贏“精準脫貧攻堅戰(zhàn)”貢獻青春力量?！妒锕狻犯鶕?jù)“思想道德與法治”課程中“愛國主義教育”知識點創(chuàng)作,影片記錄了“全國愛國主義教育基地——晉察冀邊區(qū)革命紀念館”的概況,講述了毛主席率領(lǐng)中共機關(guān)從陜北來到晉察冀邊區(qū)阜平縣城南莊,召開中共中央書記處擴大會議,為三大戰(zhàn)役的勝利奠定堅實基礎(chǔ)的黨史故事。學(xué)生通過創(chuàng)作微電影,深切體會到中國共產(chǎn)黨人的大局意識與長遠眼光;教師通過運用該影片,激勵學(xué)生努力奮斗,投身于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中,實現(xiàn)“遠大理想”與“共同理想”相統(tǒng)一?！豆聧u藍鯨》根據(jù)“馬克思主義基本原理”課程中“聯(lián)系的普遍性”知識點而創(chuàng)作,影片以動畫形式圍繞藍鯨的一系列遭遇展開,旨在警示大學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境、珍惜地球家園。學(xué)生通過創(chuàng)作影片,對生態(tài)文明建設(shè)加深了理解;教師通過運用該影片,引導(dǎo)大學(xué)生堅定貫徹黨中央的路線、方針和政策,不僅實現(xiàn)了對思政課教材知識的強烈呼喚,而且培養(yǎng)了大學(xué)生深厚的愛黨情懷。總之,無論拍攝影片還是運用影片,既能使學(xué)生得到黨史學(xué)習(xí)教育,加深對思政課教材中黨史知識的理解,又能將知識傳授與價值觀引領(lǐng)融為一體,潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的愛黨情懷,實現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育價值性和知識性相統(tǒng)一。

(三)實現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

“新時代思想政治教育堅持以潤物細無聲的方式傳播思想政治教育思想的理念,改變了傳統(tǒng)的灌輸式的傳播模式?！盵7]筆者團隊以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,將深刻的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容以微電影的藝術(shù)形式展現(xiàn)出來,通過發(fā)揮微電影的導(dǎo)向功能、評價功能和激發(fā)功能,使大學(xué)生在自我教育中陶冶愛黨情操、培養(yǎng)愛黨情感、升華愛黨信念、實踐愛黨行動,解決了大學(xué)生自我教育不足、隱性教育發(fā)揮不足的困境,實現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。一方面,思政課教師借助微電影使嚴謹、深刻的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容以通俗、生動的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來,貼近了大學(xué)生的精神需要與接受心理,隱性教育的優(yōu)勢得以發(fā)揮,顯性教育的劣勢得到弱化,把黨史學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)化為強磁力場。比如:教師在講述“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中“改革開放”知識點時,借助微電影《穿越四十年的變遷》,將改革開放四十年的歷史進程用生動鮮活的電影畫面展現(xiàn)出來,既增強了黨史學(xué)習(xí)教育的說服力,又豐富了學(xué)生黨史、國史、改革開放史的知識背景,間接滲透式地將黨史學(xué)習(xí)教育的隱性優(yōu)勢發(fā)揮出來。在講述“思想道德與法治”課程中“服務(wù)人民,奉獻社會”知識點時,教師借助影片《幸福陽光》講述了影片主人公竇豆的人生價值觀,既讓大學(xué)生明晰“個人幸福與他人幸?！敝g的關(guān)系,又引導(dǎo)大學(xué)生在實踐中將個人價值寓于社會價值,自覺地投入到中國特色社會主義建設(shè)的新時代征程,不負黨和人民的殷切期望,黨史學(xué)習(xí)教育的隱性優(yōu)勢得以發(fā)揮。另一方面,創(chuàng)作黨史學(xué)習(xí)教育影片是寓教于樂的實踐活動:學(xué)生在編寫劇本時,通過查閱大量資料,能夠從藝術(shù)的審美視角感受黨史人物的價值與魅力;在拍攝、制作黨史學(xué)習(xí)教育題材的微電影時,“學(xué)生們不僅從作品中接受了精神洗禮,而且在活動中學(xué)會了合理分工與密切配合,磨礪了意志”[8],體驗著創(chuàng)造者的幸福。促使大學(xué)生不僅從宏觀上接受黨史學(xué)習(xí)教育,更是于細微處見成效,引導(dǎo)學(xué)生在“做”中實踐愛黨行動,于“無痕”中得到精神洗禮,實現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

總之,“黨史帶有的直接現(xiàn)實指向性使黨史學(xué)習(xí)教育關(guān)乎黨的形象,關(guān)乎黨的生命”[9]。在通往第二個百年奮斗目標(biāo)的歷史新起點,加強大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育尤為重要。微電影作為一種創(chuàng)新形式,為黨史學(xué)習(xí)教育插上了藝術(shù)翅膀,凸顯了黨史學(xué)習(xí)教育的思想性、政治性與藝術(shù)性相統(tǒng)一,對于提升黨史學(xué)習(xí)教育的親和力與實效性有重大意義,故能夠成為開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的創(chuàng)新載體。