李 卉，那孝偉，楊 蕾

(吉林醫(yī)藥學(xué)院,吉林 吉林 132013)

思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀主渠道，是弘揚(yáng)馬克思主義信仰和中國特色社會(huì)主義共同理想、筑牢無產(chǎn)階級意識形態(tài)的主陣地。形勢與政策課作為思想政治理論課程之一具有責(zé)無旁貸的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和歷史使命。與其他的思政課相比較形勢與政策課程具有自身的幾個(gè)特點(diǎn)：一是最具時(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞當(dāng)下國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)發(fā)展以及國際關(guān)系的新形勢、新變化、新特點(diǎn)展開，體現(xiàn)一個(gè)新字，時(shí)時(shí)跟進(jìn)關(guān)注，最具有時(shí)效性。二是最具吸引力。形勢與政策課的內(nèi)容都是國內(nèi)國際的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，題材本身就有具有吸引力，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三是最具有挑戰(zhàn)性。形勢與政策課程內(nèi)容都是最前沿、最熱點(diǎn)的問題，學(xué)習(xí)參考的資料和文獻(xiàn)不足。同時(shí)，社會(huì)輿論對熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的討論五花八門，觀點(diǎn)各不相同。當(dāng)代學(xué)生不是生活在桃花源和金字塔里，不可避免的受社會(huì)輿情影響甚至形成不正確的價(jià)值判斷，給授課帶來難度和挑戰(zhàn)。四是最具實(shí)踐性。形勢與政策課程，緊貼國內(nèi)外社會(huì)生活實(shí)際，知識本身就是來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，從生活走進(jìn)課堂，又要從課堂走向生活。通過三下鄉(xiāng)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得感性知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，獨(dú)立思考的思辨能力，具有鮮明的實(shí)踐性。基于形勢與政策課程的幾個(gè)特點(diǎn)，原有的教師講授一言堂、灌輸式的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代形勢與政策課理論課教學(xué)的要求，更不能滿足大學(xué)生多樣化的教學(xué)需要，教學(xué)效果就很難引起學(xué)生的反響、認(rèn)可和肯定。

為深入貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，落實(shí)教育部關(guān)于高校思政課創(chuàng)優(yōu)攻堅(jiān)行動(dòng)和“一省一策”集體行動(dòng)部署要求，扎實(shí)推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革，切實(shí)提高大學(xué)生對思政課的參與度和獲得感，通過對“形勢與政策”課的理論教學(xué)方式改革，采用學(xué)生自學(xué)自講為中心課堂教學(xué)方式，從以教師灌輸為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、主動(dòng)思考、拓展思路，從而提高“形勢與政策”課的教學(xué)效果。

1 自學(xué)自講模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)和取向

2019年吉林省省委教育工委開展在全省高校開展“自學(xué)自講”師生同上一堂課的教學(xué)改革工作。

所謂自學(xué)自講，就是要求根據(jù)每學(xué)年形勢與政策的教學(xué)大綱要求，選擇學(xué)生們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)專題，由教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)專題的教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和授課，教師對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，師生同上形政課。

主要特點(diǎn)：“自學(xué)自講”。在教師和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，學(xué)生們分組進(jìn)行，對于專題內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)講稿、制作PPT，分組講授展示。

價(jià)值取向：突出學(xué)生為本，凸顯教育對象的個(gè)性化，并且與學(xué)生的認(rèn)知水平緊密結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法的改革。強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我感悟，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識分析問題，解釋社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)，堅(jiān)持教師導(dǎo)引作用，完成教學(xué)目標(biāo)。

2 自學(xué)自講模式的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 自學(xué)自講模式的前期準(zhǔn)備

(1)任課教師根據(jù)班級人數(shù)組織學(xué)生分組，10人為1組。分組過程要注意將不同學(xué)習(xí)成績層次的學(xué)生合理分配，每小組根據(jù)自學(xué)自講要求，討論決定工作分工。大致分為：組長即小組第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)工作，組織小組成員共同完成自講任務(wù)、分配組內(nèi)工作、組織小組討論、管理課堂自講等；記錄員：要完成小組討論過程和課堂討論記錄；計(jì)時(shí)員：負(fù)責(zé)課堂自講計(jì)時(shí)，拍照留存等；講稿撰寫者：完成全體成員共同討論形成課堂自講講稿的撰寫工作，排版打??；匯報(bào)人：負(fù)責(zé)課堂自講，展示本組學(xué)習(xí)成果，一般都會(huì)選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)的小組成員；PPT設(shè)計(jì)制作者：牽頭制作課堂自講PPT，小組全體成員共同完成，PPT應(yīng)包括團(tuán)組構(gòu)成和人員分工、課前準(zhǔn)備情況、具體內(nèi)容、參考文獻(xiàn)和資料。

(2)小組全體成員共同討論，查找資料，集體備課，形成自講講稿和PPT。

(3)教師至少提前幾周布置自學(xué)自講任務(wù)，在吉林醫(yī)藥學(xué)院“吉醫(yī)在線學(xué)堂”建立學(xué)習(xí)班級和分組，通過線上、線下等方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)備課，做好展示準(zhǔn)備工作。

2.2 自學(xué)自講課堂教學(xué)組織

小組自講展示，自學(xué)成果由學(xué)生課堂展示，按照小組抽簽順序展示自學(xué)成果，每組10 min左右。接下來共同討論。各組自講展示結(jié)束后，由教師組織學(xué)生自由提問、討論，由不同組學(xué)生解答。討論過程由教師指定某小組記錄員負(fù)責(zé)記錄。最后教師點(diǎn)評，任課教師對自講展示和學(xué)生提問討論逐一點(diǎn)評、總結(jié)和反饋，指出不足和今后努力的方向。

2.3 自學(xué)自講評價(jià)考核

自學(xué)自講成績占課程總評成績10%。學(xué)生成績?nèi)Q于團(tuán)體表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)，根據(jù)準(zhǔn)備情況、自講情況、自我管理情況、提問、討論和課堂表現(xiàn)等綜合評分。各組完成任務(wù)過程記錄、課堂討論記錄、自講講稿和自講PPT由小組組長確認(rèn)匯總后提交給任課老師，任課教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和匯總情況表，給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生成績。

3 自學(xué)自講模式的實(shí)踐反思

設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)方法是自學(xué)自講模式的關(guān)鍵，也是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。如何使設(shè)計(jì)既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情又能夠適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思想態(tài)勢，同時(shí)又具有教師可控的可操作性，還要兼具向其他班級、學(xué)校的可推廣性，是較難解決的問題。同時(shí)，由于形勢與政策課程本身具有時(shí)效性和不固定性，給自學(xué)自講的內(nèi)容和形式安排帶來了挑戰(zhàn)。

形勢與政策課題組在組織任課教師開展自學(xué)自講活動(dòng)以來，保存“自學(xué)自講”活動(dòng)資料，推薦優(yōu)秀的小組作示范展示，全體學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的“自學(xué)自講”教學(xué)方法改革初見成效，達(dá)到教育教學(xué)目的，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。紙上得來終覺淺，要通過“自學(xué)自講”讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺分析判斷中產(chǎn)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，彰顯以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，形勢與政策課程本身所具有實(shí)時(shí)更新的時(shí)效性和不固定性，給自學(xué)自講活動(dòng)的內(nèi)容和形式安排帶來了挑戰(zhàn)并需要進(jìn)一步探索和研究。