梁傳鳳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是語言交流和表達(dá)的重要方式，是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、自我和創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是一種綜合能力，是學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量語文水平高低的主要標(biāo)志。然而，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)對(duì)于寫作不愿寫、沒什么可寫、也不知寫什么的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響小學(xué)生語文能力的提升。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中進(jìn)行小練筆是一種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，有效提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的好方法。

當(dāng)下小學(xué)生的寫作能力比較差，特別是在農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，沒有父母監(jiān)管，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上缺少指導(dǎo)教育，對(duì)外界的事物見識(shí)少，接觸新事物也少，反映在寫作上往往是沒內(nèi)容可寫。因此，在語文教學(xué)中實(shí)施小練筆無疑是一種很好的方法。小練筆不僅篇幅短，而且所需時(shí)間少，見效快。如果教師指導(dǎo)得當(dāng)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以有效地提高農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生的寫作水平。那么在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行小練筆呢？

一、激發(fā)學(xué)生練筆激情

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。興趣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也是學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐的橋梁。有了興趣，學(xué)生就愿意寫，可以寫出優(yōu)美的語言、句子，心情無比激動(dòng)。 為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我嘗試做到以下幾點(diǎn)。

（一）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情景

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)手段單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到疲勞，影響學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、人的視覺甚至心理上的觸覺，產(chǎn)生全方位的綜合刺激，給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)相對(duì)靈活，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠提高教學(xué)質(zhì)效，所以，教師在課堂上使用多媒體是必要的。

如在五年級(jí)語文上冊(cè)《白鷺》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白白鷺外形特點(diǎn)、白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，我找了很多有關(guān)白鷺的圖片并做成多媒體課件進(jìn)行比較，讓學(xué)生說說你會(huì)怎么來描寫白鷺的外形，學(xué)生七嘴八舌地討論，我順勢用PPT課件將描寫白鷺外形的那一段展示出來，讓學(xué)生一下子明白了描寫動(dòng)物的外形要抓住最突出的特點(diǎn)來寫。接著我用PPT課件出示小雞的圖片，讓學(xué)生來描寫小雞的外形特點(diǎn)，多媒體PPT清晰的畫面展示留給學(xué)生深刻直觀的印象，學(xué)生的小練筆相當(dāng)精彩。

（二）利用農(nóng)村優(yōu)勢，喚醒寫作欲望

生活在農(nóng)村的孩子擁有城市學(xué)生沒有的獨(dú)特資源，我充分利用農(nóng)村的資源來喚醒學(xué)生的寫作欲望。

首先，欣賞農(nóng)村自然風(fēng)光。在鄉(xiāng)下，有各種各樣的花草樹木水果蔬菜，各種各樣的沙石泥田溪流，在這里我們可以獲得無限的寫作靈感。在課后我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生漫步在鄉(xiāng)村的田野欣賞風(fēng)光，走在小溪里捉魚摸蝦。小溪中各種各樣的石頭，田野里各種各樣的野花，樹林里各種各樣的樹葉都給學(xué)生練筆提供了豐富的寫作素材，喚醒了學(xué)生寫作的欲望。

其次，體驗(yàn)農(nóng)村勞動(dòng)趣事。農(nóng)村的學(xué)生都是天真可愛的，他們喜歡去拔草、割稻子、摘果子、去小溪捉魚，等等，他們可以做很多有趣的事。我引導(dǎo)他們把勞動(dòng)時(shí)看到的、聽到的、感受到的用日記形式寫下來，從而喚醒學(xué)生寫作的欲望。

二、積累素材，靈活運(yùn)用

學(xué)生積累好詞佳句是寫好作文的關(guān)鍵因素。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@充分說明文章來源于豐富的積累。語言積累不僅包括詞語、句子和寫作技巧方面的知識(shí)積累，而且包括經(jīng)驗(yàn)、情感、美學(xué)和靈感方面的積累。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)背誦、閱讀摘抄，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自制收集本，把自己從書本中、生活中見到的一些好詞佳句摘抄在收集本上進(jìn)行長期語言積累，細(xì)細(xì)揣摩并運(yùn)用這些素材進(jìn)行仿寫，寫出富有個(gè)性的練筆。同時(shí)要求學(xué)生多體驗(yàn)生活，留心觀察身邊的事物，勤于記錄，從而不斷豐富自己的素材積累以達(dá)到讓知識(shí)為我所用的目標(biāo)，不斷增強(qiáng)積累的能力。

三、結(jié)合教材，以讀帶寫

課堂教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生靈感和感悟的地方。當(dāng)我們把課本中精彩的句子、片段、課文展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照作者的寫法練筆，學(xué)生就會(huì)感到有章可循。教師應(yīng)利用好這一時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)學(xué)生抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行練筆，使學(xué)生不僅有話可說，有東西可寫，更重要的是借鑒作者的布局謀篇之妙法，提高練筆能力。

（一）典型的句式結(jié)構(gòu)遷移仿寫

我們所學(xué)習(xí)的教科書里有很多優(yōu)美的句子，有比喻句、擬人句、夸張句、排比句、反問句、感嘆句等。在課文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累和轉(zhuǎn)移這些句子，為練筆打下良好的基礎(chǔ)。如在五年級(jí)語文上冊(cè)《牛郎織女二》一課教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣一句：“她喜歡人間的生活，她喜歡和牛郎一起工作逗著兄妹倆玩，她喜歡在大門前看著小溪的水流得很湍急，她喜歡……”我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)句型進(jìn)行仿寫： 我喜歡，我喜歡，我喜歡。這樣仿寫不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了句式，還讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深了一步。

（二）典型的構(gòu)段方式遷移仿寫

如果說句型訓(xùn)練是寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，那么片段訓(xùn)練就是寫作練習(xí)的重點(diǎn)，這種片段模仿不需要使用明確的主題、嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，我們只需要選擇精彩的片段進(jìn)行局部模仿。如學(xué)習(xí)五年級(jí)語文上冊(cè)《四季的美》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段總分結(jié)構(gòu)的文段，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。很多學(xué)生利用這種遷移方法仿寫，的確寫出了優(yōu)美的片段。如班中有一名成績不是很突出的學(xué)生也寫出以下的練習(xí)：“春天最美的是桃林。桃花盛開，顯示出生機(jī)勃勃的景象。桃花落下的場景像蝴蝶一樣在跳舞。我游走在桃林里，像是置身在汪洋大海，心情特別歡暢。風(fēng)吹起時(shí)，一陣香味散發(fā)出來?！?/p>

（三）典型的寫作方法遷移仿寫

一篇好的文章定是使用了好的寫作方法，它是文章的精髓，能使文章更加精彩。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫作方法的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用?！堵浠ㄉ肥俏迥昙?jí)語文上冊(cè)中一篇借物喻人的課文，我在教這一課時(shí)讓學(xué)生關(guān)注作者筆下默默無聞奉獻(xiàn)的人，體會(huì)作者的描寫方法，從側(cè)面襯托人物形象，這種寫作方法給讀者留下深刻的印象。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生談?wù)剰倪@些景物——竹子、李子、蜜蜂、街燈想到了哪些人，讓學(xué)生寫一寫自己身邊的人，有的學(xué)生把蜜蜂寫作辛勤的園丁，有的學(xué)生把路燈比作警察，有的學(xué)生把梅花寫作不怕艱苦的環(huán)衛(wèi)工人，等等。

小練筆是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。通過以上方法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，把學(xué)生帶到永不枯竭的生活的源泉中，讓學(xué)生一步步去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)世界，描繪世界。