□劉希婭

謝家灣學(xué)校將課后服務(wù)作為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要載體，作為深化學(xué)習(xí)方式變革和減負(fù)提質(zhì)探索的重要契機(jī)，作為充分實(shí)現(xiàn)因材施教、促進(jìn)每一個(gè)孩子全面?zhèn)€性健康發(fā)展的重要平臺(tái)，根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）相關(guān)要求，圍繞影響學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)要素，通過(guò)豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容、優(yōu)化課后服務(wù)實(shí)施方式、完善課后服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制、精細(xì)化課后服務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，促進(jìn)“雙減”有效落地。

一、“基礎(chǔ)+必修+選修”的個(gè)性化課程豐富課后服務(wù)內(nèi)容

針對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容單一、多以完成家庭作業(yè)為主的常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)校以學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“1+5+N”的課后服務(wù)課程，以豐富多維的課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展。

“1”項(xiàng)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)回家“零作業(yè)”?！?”項(xiàng)基礎(chǔ)課程指作業(yè)輔導(dǎo)，在每天課后服務(wù)第一時(shí)段完成。教師對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)。通過(guò)全批全改、面批面改、分層分類輔導(dǎo)，讓學(xué)生在校完成家庭作業(yè)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生放學(xué)回家后“零作業(yè)”。

“5”類必修課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)?！?”類必修課程指基于“五育”并舉開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、科技等拓展課程，在每天課后服務(wù)第二時(shí)段完成。拓展課程包含高蹺、棒球等特色體育課程，書(shū)法、詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化課程，編程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等科技創(chuàng)新課程，自我服務(wù)、志愿者服務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐課程，新聞?wù){(diào)查、時(shí)事辯論等校內(nèi)外融通課程，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“N”個(gè)選修課程促進(jìn)每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?！癗”個(gè)選修課程指學(xué)校開(kāi)設(shè)的200 余個(gè)社團(tuán)活動(dòng)和500 余個(gè)專題活動(dòng)，在每天課后服務(wù)第三時(shí)段完成?；趯W(xué)生的個(gè)性化、差異化成長(zhǎng)需要，學(xué)校豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置街舞、陶泥、沙畫(huà)、擊劍等社團(tuán)活動(dòng)和插花、七巧板、課本劇表演等專題活動(dòng)，學(xué)生自主選擇參加，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)發(fā)展。

三類課程相互補(bǔ)充，目標(biāo)各有側(cè)重，共同指向?qū)W生全面而個(gè)性發(fā)展?；A(chǔ)課程主要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)，指向課后服務(wù)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)；拓展課程根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)并結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，拓展學(xué)生綜合素養(yǎng)，指向課后服務(wù)課程的拓展目標(biāo)；個(gè)性化課程充分尊重學(xué)生興趣，發(fā)展優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，指向課后服務(wù)課程的個(gè)性目標(biāo)。三類課程最終形成學(xué)校課后服務(wù)課程“基礎(chǔ)+拓展+個(gè)性”的目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

表1 重慶謝家灣學(xué)校課后服務(wù)課程目標(biāo)

二、“時(shí)間+空間”聯(lián)動(dòng)激發(fā)課后服務(wù)活力

在時(shí)序上，課后服務(wù)必然以日間課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；在空間上，課后服務(wù)的班級(jí)劃分須關(guān)照日間課程的學(xué)習(xí)組織。通過(guò)實(shí)施時(shí)間與組織形式的貫通聯(lián)動(dòng)，激發(fā)課后服務(wù)活力。

貫通日間課程與課后服務(wù)課程。將日間課程與課后服務(wù)融通安排，根據(jù)日間課程的學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果統(tǒng)籌課后服務(wù)安排。一方面發(fā)揮課后服務(wù)課程對(duì)日間課程的鞏固落實(shí)作用，如數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“比例”，課后服務(wù)安排“制作果汁”，在實(shí)踐操作中鞏固知識(shí)。另一方面發(fā)揮課后服務(wù)課程對(duì)日間課程的補(bǔ)充調(diào)劑作用，如當(dāng)天的日間課程以學(xué)科類學(xué)習(xí)為主，課后服務(wù)就多開(kāi)展活動(dòng)類課程，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)生活流程，讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度，身心愉悅。

融通整班學(xué)習(xí)和分層走班。學(xué)校根據(jù)課程實(shí)施需要，靈活采用整班學(xué)習(xí)和分層走班學(xué)習(xí)。在“知情、同意、自愿”原則下，學(xué)校幾乎全體學(xué)生選擇參加課后服務(wù)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程、拓展課程采用原有行政班組織教學(xué)為主。同一年級(jí)在行政班外另設(shè)若干“動(dòng)態(tài)小班”，提供更適合不同學(xué)生水平層次的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)業(yè)指導(dǎo)更有效；學(xué)生自主選擇加入一個(gè)“動(dòng)態(tài)小班”，并根據(jù)個(gè)人意愿、學(xué)習(xí)狀態(tài)等動(dòng)態(tài)調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勝任感。

個(gè)性化課程的選擇主要基于學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)，一般采用走班教學(xué)，同一項(xiàng)目參加人數(shù)較多的實(shí)行平行走班或分層走班。如五年級(jí)籃球項(xiàng)目選擇人數(shù)多，且水平差異明顯，那么可分籃球1 班和籃球2班，有較好基礎(chǔ)的可在1 班，基礎(chǔ)較薄弱的則在2 班，教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況不同采取更加適配的方法。

三、“重反饋、強(qiáng)激勵(lì)”的對(duì)話評(píng)價(jià)提升課后服務(wù)效益

謝家灣學(xué)校的“對(duì)話評(píng)價(jià)”是基于學(xué)校民主平等的對(duì)話氛圍，被評(píng)價(jià)者在與自我、他人、環(huán)境的互動(dòng)中，通過(guò)所有語(yǔ)言與非語(yǔ)言評(píng)價(jià)、質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)等方式得以發(fā)展的動(dòng)態(tài)交互促進(jìn)過(guò)程。針對(duì)課后服務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)不清，方式單一，缺乏全過(guò)程監(jiān)督等問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過(guò)程，及時(shí)反饋課后服務(wù)中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中的問(wèn)題，激勵(lì)改進(jìn)，提升課后服務(wù)效益。

“天天清、人人清”的評(píng)價(jià)指標(biāo)。將“學(xué)生當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成”納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保障作業(yè)全批全改、面批面改、個(gè)性化輔導(dǎo)、人人過(guò)關(guān)，避免因問(wèn)題堆積不能及時(shí)解決而形成學(xué)困生的情況。

“等級(jí)加展示”的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。針對(duì)不同的課程類別和課程內(nèi)容，選用適配的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。每學(xué)期開(kāi)展“社團(tuán)秀場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生課后服務(wù)中的繪畫(huà)、書(shū)法、航模、科技制作等課程，采用作品展示+觀眾投票打分的評(píng)價(jià)方式；對(duì)課后服務(wù)中的啦啦操、擊劍、合唱等課程，采用在對(duì)外接待、校內(nèi)活動(dòng)中展演并給予評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，以真實(shí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)。

“如影隨形”的評(píng)價(jià)過(guò)程。每天實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，將課后服務(wù)巡視崗位納入學(xué)校公共服務(wù)崗位，巡視教師進(jìn)行全時(shí)段巡視，及時(shí)記錄并反饋；每周、每月進(jìn)行階段考評(píng)，根據(jù)巡視記錄及服務(wù)效果，給予評(píng)價(jià)，納入績(jī)效考核；每期進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合巡視情況、家長(zhǎng)滿意度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等情況進(jìn)行年度綜合考評(píng)。

四、“人性化、精細(xì)化”管理保障課后服務(wù)扎實(shí)落地

為提高課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校建立健全了課后服務(wù)管理機(jī)制，制定了謝家灣學(xué)校《課后服務(wù)實(shí)施方案》《課后服務(wù)安全管理辦法》《課后服務(wù)教師職責(zé)》等系列制度，規(guī)范課后服務(wù)管理工作，保障課后服務(wù)扎實(shí)有效落地。

教師崗位雙向選擇。課后服務(wù)課程的教學(xué)崗、巡視崗，由校內(nèi)教師自主選擇，同時(shí)學(xué)校在充分征求教師意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師意愿、專業(yè)素質(zhì)等選擇安排，雙向選擇后確定教師具體崗位。

教師“彈性上下班”。采用“彈性上下班”制度統(tǒng)籌考慮教師工作時(shí)間，如教師有課后服務(wù)最后時(shí)段工作，則盡量不安排當(dāng)天日間課程的第一節(jié)，教師可適當(dāng)晚一點(diǎn)上班，從而形成一位教師對(duì)應(yīng)一份工作時(shí)間表。

教師績(jī)效課時(shí)化管理。對(duì)課后服務(wù)工作的所有人員（包括教師、巡視人員、管理干部）的工作量進(jìn)行課時(shí)化管理，根據(jù)工作性質(zhì)折算成相應(yīng)課時(shí)。同時(shí)，確保課后服務(wù)課時(shí)費(fèi)不低于日間課程課時(shí)費(fèi)。課后服務(wù)分配方案擬定過(guò)程中，與全校教職員工反復(fù)論證，方案文本“三上三下”，最終達(dá)成高度共識(shí)。

整合家校社共同參與。學(xué)校多方整合家校社師資力量。學(xué)校學(xué)科教師負(fù)責(zé)課后服務(wù)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程；必修課程和社團(tuán)課程充分依托教師專業(yè)特長(zhǎng)，并聘請(qǐng)具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員到校開(kāi)展教學(xué)；邀請(qǐng)具備專業(yè)能力的家長(zhǎng)志愿者，利用課后服務(wù)時(shí)間到班級(jí)開(kāi)展“爭(zhēng)做護(hù)眼小榜樣”“我是一名飛行員”等主題講壇。

謝家灣學(xué)校以全要素全流程轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高課后服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮課后服務(wù)鞏固、補(bǔ)充、拓展作用，促進(jìn)了國(guó)家課程優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)化落地。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與熱情高、滿意度高，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)健康全面而個(gè)性地成長(zhǎng)。