■文/南京市大廠九村幼兒園 付 莉

我園始建于1958年，是區(qū)域內第一批省級示范園，原是企業(yè)辦園，目前改制為“公有民營普惠園”。我園管理者在改制的十幾年里運用情感管理為主的人文管理模式，體現親和力、凝聚力，滿足教師的心理需要，形成團結融洽、開拓奮進的工作氛圍，不斷推進幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，享受工作的樂趣

管理者應為教師提供良好的工作環(huán)境，并加強思想政治建設，充分調動教職工的主觀能動性和創(chuàng)造力，打造公平競爭、積極向上的工作氛圍，讓教師感受到工作帶來的幸福和快樂。

1.營造思想政治教育陣地，強化師德規(guī)范

（1）師德建設，以德治園。通過學習身邊師德先進事跡、簽訂師德承諾書、舉辦“我身邊的師德故事”演講等一系列師德建設活動，注重榜樣的示范引領作用，以德治園。

（2）學法懂法，服務幼兒。通過各種形式，如法律知識講座、法律知識競賽、“我與法律同行”演講等活動，幫助教師學法、知法、守法，與法同行，以法律己，規(guī)范教育行為，依法從教，為幼兒創(chuàng)造健康、文明和諧的成長環(huán)境，更好地服務幼兒。

（3）榜樣作用，傳承師德。利用帶教制，讓老教師將科學的教育理念、優(yōu)良的思想政治觀念在潛移默化中傳遞給青年教育者。

2.打造公平競爭的工作氛圍

管理者應做到以身作則、公平公正，尊重每一位教師，細心觀察了解每位教師的性格、愛好以及優(yōu)缺點，充分挖掘其潛能，調動其努力工作的積極性。對政治素質過硬、工作認真負責、敢于創(chuàng)新實踐、不斷提升專業(yè)水平的教師給予表彰、獎勵，為他們提供更多學習、培訓、交流的機會，創(chuàng)造公平競爭的良好工作氛圍。

3.創(chuàng)設家庭式的工作環(huán)境

管理者就像一個大家庭里講公正、有愛心、會嚴厲、常關懷、懂溫暖的大家長。當教師生活上遇到困難或病痛時，積極給予關懷，全力幫助解決；當教師在工作中遇到人際關系問題時，耐心傾聽心聲，舒緩不良情緒，引導教師學會換位思考；當教師在學習中遇到困難時，分享先進經驗，給予專業(yè)指導，幫助教師了解自己的學習需要，為他們的學習增添動力。通過創(chuàng)設家庭式的工作環(huán)境，讓教師深切感受到家一般的溫暖，把幼兒園當成第二個家。

4.參與幼兒園管理，樹立主人翁意識

幼兒園管理要大事共商、制度共定，這樣能讓教師更加有安全感、歸屬感和幸福感，感受到自己是幼兒園的主人。制度建設應體現民主、公平、公正，這樣的制度才能真正被大家認可接受，然后轉化為自覺遵守的動力。利用分層分級管理，委職授權，分工負責，實現優(yōu)質教育資源共享，充分調動各職能部門和全體教師的工作積極性。

二、提高教師社會地位，滿足發(fā)展需要

教師的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展息息相關，幼兒園管理者應堅持從教師的長遠發(fā)展著想，與教師共同探討，量身制訂個人規(guī)劃，積極為教師創(chuàng)設良好的發(fā)展環(huán)境和條件，并提供各種展示的平臺和機會，促進教師專業(yè)成長。民辦幼兒園在工資待遇上雖不能和公辦幼兒園相比，但在其他方面應盡可能地讓教師享受到更好的機會和待遇，保障并不斷提高教師的社會地位，滿足教師的心理需要，激發(fā)每一位教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現人生價值。

1.挖掘潛能，搭建平臺

管理者要有一雙善于發(fā)現教師優(yōu)點和長處的慧眼，充分挖掘其潛能，調動工作的積極性。搭建平臺讓教師在各自的舞臺上閃耀自己獨特的光芒，如不定期開展朗誦、歌唱、舞蹈、攝影展覽、家長工作經驗分享會、美食沙龍等活動，讓每一位教師都能信心滿滿，體驗職業(yè)的幸福感。

2.組織學習，培養(yǎng)提升

學習是教師提高教育教學水平和能力、促進專業(yè)發(fā)展的重要途徑。管理者應當積極鼓勵教師個人進修與專業(yè)成長，積極組織教師參加各類培訓，通過園內外多種培訓，全方位培養(yǎng)品德優(yōu)良、專業(yè)過硬的教師隊伍，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展。采取外出跟崗、集團內部輪崗、引進專家培訓等多種形式，幫助教師夯實理論知識，提升實踐經驗，培養(yǎng)高素質梯隊人才，促進教師專業(yè)成長。

3.走進教師，尊重需要

管理者應想教師所想，為教師所為，多走近教師，傾聽他們的想法，尊重他們的需要，鼓勵教師為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，真正成為幼兒園的主人。為預防教師產生職業(yè)倦怠，管理者可積極組織教師參加各種文體娛樂活動，如：瑜伽、健步走、趣味運動會、插花、歌唱和朗誦活動等，既能夠鍛煉身體、釋放壓力、舒緩心情，又能夠陶冶情操、增強團隊的凝聚力和合作意識。

三、認識自我，實現自我管理

管理的最高境界是實現自我管理。管理者要善于幫助教師建立積極的自我認知，剖析自己學習方式、學習能力等方面的優(yōu)勢和不足，為教師創(chuàng)造更多發(fā)展的優(yōu)質空間，幫助教師不斷完善自我，實現自我管理。

1.剖析、審視自己

可以使教師通過填寫自我剖析問卷，清楚客觀地審視自己的優(yōu)勢與不足，激發(fā)自我完善的愿望，努力通過學習彌補不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。

2.制訂自我發(fā)展規(guī)劃

發(fā)展規(guī)劃是自我管理的前提，讓教師為自己所從事的教育事業(yè)繪制出一張全面、完整的設計圖，客觀地根據自己的實際情況和能力水平設定長期、中期、短期等階段性預期目標，同時也便于管理者充分了解教師的發(fā)展需求。

3.以工作日志為載體，完善自我

通過工作日志來幫助教師梳理歸納當天的教育工作內容，整理自己的想法和疑慮，并加以歸納和總結，達到不斷完善自我的目的，這對于剛踏入幼兒園的新教師來說尤為重要。

在幼兒園管理中，制度是剛，情感是柔，只有剛柔并濟才能最大限度地發(fā)揮管理效能。教師既是管理對象又是服務對象，管理者應善于在幼兒園管理中運用情感管理，并與其他管理方式相結合，實行以人為本的管理理念，激發(fā)教師工作熱情，使他們愿意全身心地投入到教育事業(yè)中來。