■文/湖州市德清縣禹越鎮(zhèn)徐家莊中心幼兒園 袁 媛

一、活動(dòng)背景

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感。對(duì)于剛剛進(jìn)入中班的幼兒來說，一年的學(xué)習(xí)生活已讓他們對(duì)園所環(huán)境以及班級(jí)環(huán)境建立了基本的安全感與信任感。但經(jīng)觀察研究后發(fā)現(xiàn)，幼兒在遇到問題時(shí)仍會(huì)采取逃避或者大哭等消極的方式應(yīng)對(duì)，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是當(dāng)遇到自己解決不了的問題會(huì)表現(xiàn)出焦慮，并感到不知所措；二是在遇到問題時(shí)會(huì)采取哭的方式來吸引成人注意，在家時(shí)也大多由父母包辦解決。如何幫助幼兒勇敢地面對(duì)困難和問題，并能夠積極地尋找辦法解決，教師以幼兒感興趣的動(dòng)畫片《汪汪隊(duì)立大功》入手，開展了本次活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.從“動(dòng)畫”中共情，劇情聯(lián)結(jié)產(chǎn)生關(guān)注思考

剛升入中班的幼兒有意注意的穩(wěn)定性仍較差，因此將動(dòng)畫作為媒介能有效激發(fā)幼兒的有意注意。與此同時(shí)，利用熟悉的動(dòng)畫能幫助幼兒快速與動(dòng)畫人物建立積極的情感聯(lián)系，讓幼兒對(duì)動(dòng)畫中的問題情境產(chǎn)生思考與關(guān)注。

2.從“模仿”中深入，行為聯(lián)結(jié)激發(fā)心理暗示

首先，幼兒通過模仿動(dòng)畫語言“勇敢xx，不怕困難”激發(fā)積極的心理暗示，增加面對(duì)困難的勇氣。其次，在理解并學(xué)習(xí)動(dòng)畫行為中，感知當(dāng)遇到困難時(shí)可利用取長補(bǔ)短的同伴合作方式化解危機(jī)。

3.從“實(shí)踐”中拓展，問題聯(lián)結(jié)提高解決策略

通過創(chuàng)設(shè)與幼兒生活密切相關(guān)的具體問題，引導(dǎo)幼兒與同伴合作討論并在面對(duì)具體問題時(shí)實(shí)踐動(dòng)畫中解決問題的方式，解決生活中遇到的問題，通過鏈接經(jīng)驗(yàn)，讓新經(jīng)驗(yàn)在二次提取與運(yùn)用中得到遷移與鞏固。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.材料準(zhǔn)備：PPT《杰克的生日蛋糕》、問題卡、筆。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉《汪汪隊(duì)立大功》動(dòng)畫里的人物角色汪汪隊(duì)、萊德隊(duì)長、古威市長等。

四、活動(dòng)過程

（一）出現(xiàn)了什么問題

師：今天萊德隊(duì)長想邀請小朋友們一起去給杰克過生日，古威市長和蛋糕師給杰克做了一個(gè)大大的蛋糕，我們一起來看看吧！

1.播放視頻“蛋糕太大了”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)畫中由于蛋糕做得太大而導(dǎo)致無法裝運(yùn)的問題

師：剛剛發(fā)生了什么事？蛋糕怎么了？

幼：古威市長和蛋糕師正打算給杰克送蛋糕，可是蛋糕太大了。

師：蛋糕師想了什么辦法？成功了嗎？

幼：他們嘗試自己搬蛋糕，但是太重了。

師：遇到困難時(shí)古威市長和蛋糕師的心情怎么樣？你從哪里看出來？

幼：他們很著急，因?yàn)榈案鈳熣f不可能來得及搬到山上去的。

師：這可真是粗心的蛋糕師啊，蛋糕做得太大了，導(dǎo)致無法裝運(yùn)送給杰克，他們看上去非常著急。

2.基于問題情境，引導(dǎo)幼兒說說自己的好辦法

師：如果是你遇到了這樣的問題，心情會(huì)怎么樣？

幼：很著急。

師：那你們有什么好辦法可以幫到他們？

幼：可以找吊車把蛋糕吊起來，吊車力氣很大的。

……

師：大家的主意都有可行之處，下面讓我們一起看看萊德隊(duì)長和汪汪隊(duì)會(huì)怎么解決這個(gè)問題，他們的辦法是否能讓杰克過上一個(gè)快樂的生日。

分析：本環(huán)節(jié)通過動(dòng)畫“蛋糕太大了怎么辦”創(chuàng)設(shè)問題情境，并利用換位思考的方式引導(dǎo)幼兒置身其中，在此過程中教師通過詢問幼兒面對(duì)該困難的心情，從而引發(fā)幼兒情感上的共鳴，并在說說自己的好辦法中喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

（二）汪汪隊(duì)的辦法

辦法一：給自己加油——“勇敢xx，不怕困難”

1.播放視頻“汪汪隊(duì)的辦法（1）”，幫助幼兒了解口號(hào)的意義并在模仿學(xué)習(xí)中感受口號(hào)的力量

師：汪汪隊(duì)喊了一句什么口號(hào)？目的是什么？

幼：勇敢狗狗，不怕困難。

幼：給自己加油。

2.引導(dǎo)幼兒以汪汪隊(duì)的口吻給自己打氣

師：當(dāng)遇到困難時(shí)不要害怕，也不必緊張，我們可以喊喊口號(hào)“勇敢寶貝，不怕困難”給自己加油打氣，要相信沒有解決不了的困難。

辦法二：同伴合作——大家一起來幫忙

1.播放視頻“汪汪隊(duì)的辦法（2）”，引導(dǎo)幼兒感知集體合作的意義

師：汪汪隊(duì)除了給自己打氣加油以外，還做了什么事？

幼：總部集合。

師：為什么萊德隊(duì)長要將汪汪隊(duì)集合在一起呢？

幼：因?yàn)槿硕嗔α看?，每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。

師：是的，每個(gè)人都有自己擅長的方面，有的人力氣特別大，有的人好主意特別多，當(dāng)遇到困難時(shí)，如果能有很多小伙伴一起齊心協(xié)力想辦法解決，我想沒有什么困難可以難倒我們。

2.播放視頻“給杰克過生日”，通過觀看汪汪隊(duì)合作解決問題并成功給杰克過生日的片段，引導(dǎo)幼兒感受合作的力量，體驗(yàn)成功后的喜悅之情

師：萊德和汪汪隊(duì)成功了嗎？他們是怎么做的？

幼：成功了，他們用自己的本領(lǐng)找了很多工具搬運(yùn)。

師：杰克看到蛋糕后的心情怎么樣？你從哪里看出來？

幼：很開心，他說這是他過得最棒的一個(gè)生日了。

師：果然合作的力量很強(qiáng)大，蛋糕的問題沒有難倒汪汪隊(duì)，他們在解決問題時(shí)通過先給自己加油打氣，再和同伴合作的方式成功讓杰克過上了一個(gè)快樂的生日，讓我們一起為汪汪隊(duì)的勇敢和機(jī)智點(diǎn)個(gè)贊。

分析：在本環(huán)節(jié)中教師通過視頻的形式滲透了汪汪隊(duì)解決問題的方法，首先通過加油打氣法引導(dǎo)幼兒明白遇到問題或困難時(shí)不要害怕，可以給自己鼓鼓勁。其次，使幼兒意識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)及擅長的領(lǐng)域，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人解決不了問題時(shí)就可以利用同伴的力量，大家聚在一起同心協(xié)力解決問題，會(huì)大大增加成功的概率。

（三）經(jīng)驗(yàn)遷移，我會(huì)解決

1.依次出示問題卡，引導(dǎo)幼兒自由表述

師：孩子們，我們在日常生活或者游戲中也會(huì)遇到各種各樣的困難，你們會(huì)像汪汪隊(duì)一樣解決問題嗎？今天老師帶來了一些問題卡，我們一起來看看分別是哪些問題，他們的心情是怎么樣的？（幼兒觀察圖片自由表述）

幼：小朋友在玩的時(shí)候蜂窩球疊不上去，他很吃力。

幼：小朋友的鞋子卡在攀爬架的網(wǎng)格里，他在哭。

……

2.小組合作討論，引導(dǎo)幼兒遷移新經(jīng)驗(yàn)解決問題

3.集中分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒大膽表述

師：在游戲中，蜂窩球疊不上去可以怎么辦？

幼：不用太著急，可以給自己加加油，或者找辰辰幫忙，因?yàn)樗牧夂艽蟆?/p>

……

師：通過小組合作討論，你們一下子就找到了解決問題的好辦法，比如說要相信自己、相信同伴合作的力量，每個(gè)人都可以貢獻(xiàn)自己的一份力量。所以，今后遇到問題時(shí)不必慌張，你可以學(xué)一學(xué)汪汪隊(duì)的方式，首先給自己一個(gè)鼓勵(lì)“勇敢寶貝，不怕困難”，再去找找自己的伙伴共同商討，或許通過集體的智慧就能解決問題。

分析：在本環(huán)節(jié)中，汪汪隊(duì)們解決問題的經(jīng)驗(yàn)被遷移至幼兒的實(shí)際生活中。通過引入生活中的真實(shí)情境，幼兒與畫面中的小朋友共情，他們開始試著使用學(xué)習(xí)到的新經(jīng)驗(yàn)解決問題，并在小組合作中實(shí)際體驗(yàn)與感受了合作的力量與集體的智慧。最后，通過教師的總結(jié)梳理，幼兒再次與“動(dòng)畫中汪汪隊(duì)化解危機(jī)的行為”產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，在記憶的二次提取中鞏固解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

五、活動(dòng)反思

通過開展整個(gè)活動(dòng)，首先，在幼兒情緒層面，由第一環(huán)節(jié)與第三環(huán)節(jié)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在面對(duì)問題時(shí)的情緒狀態(tài)有了明顯的變化，比如在第一環(huán)節(jié)中幼兒置身于蛋糕問題的心情是比較著急，但在第三環(huán)節(jié)中幼兒面對(duì)困難時(shí)會(huì)告訴自己不要著急，給自己加加油等，能夠看出通過經(jīng)驗(yàn)的遷移與獲得，幼兒在面對(duì)問題時(shí)產(chǎn)生的焦慮情緒有所緩解。其次，在幼兒能力層面，通過新經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與具體問題的實(shí)踐，幼兒解決問題的方式也得到了拓展，幼兒了解到每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢解決問題，因此在第三環(huán)節(jié)的解決辦法中幼兒能夠遷移經(jīng)驗(yàn)尋找同伴的幫忙與合作。

當(dāng)然，對(duì)同伴合作、解決問題等社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的滲透僅僅依靠教學(xué)活動(dòng)是不夠的，還應(yīng)與日常生活相結(jié)合，比如教師通過游戲后的分享、師幼談話以及班級(jí)心情墻等方式關(guān)注幼兒的社會(huì)發(fā)展與情緒狀況，才能真正實(shí)現(xiàn)讓心理健康教育成為幼兒園教育活動(dòng)的底色！