【摘要】幼兒正處于成長期，他們的可塑性非常大。因此，幼兒園要構(gòu)建科學(xué)的課程觀，結(jié)合地域文化與幼兒園自身情況，關(guān)注幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求，合理開發(fā)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)特色課程，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，促使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)與活動(dòng)開展中，以此培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小社團(tuán)活動(dòng);藝術(shù)類課程;實(shí)踐

作者簡介：成莎莎（1985—），女，陜西省西安市第二保育院。

幼兒園小社團(tuán)活動(dòng)能夠有效地推動(dòng)特色課程開展，構(gòu)建目標(biāo)設(shè)定理念、引領(lǐng)實(shí)施路徑等，是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。在幼兒園開展小社團(tuán)活動(dòng)的過程中，教師要不斷挖掘課程的核心要素，以多元化的辦學(xué)理念為宗旨，創(chuàng)新課程構(gòu)建，開發(fā)藝術(shù)類等特色課程，讓幼兒更好地參與到學(xué)習(xí)之中。

一、幼兒園課程概念及特色

當(dāng)前，針對(duì)幼兒園的課程定義，大多從廣義的層面來定位：幼兒園課程應(yīng)當(dāng)充滿活力，富有彈性，并具有動(dòng)態(tài)、開放的特點(diǎn)。幼兒園在設(shè)置課程理念時(shí)，引用了美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論，重視調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其通過小社團(tuán)活動(dòng)獲得智能的激發(fā)，提升幼兒的教育效果，并致力于使幼兒園的課程與活動(dòng)充滿活力。

二、幼兒園藝術(shù)類課程目標(biāo)

藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)特色課程應(yīng)當(dāng)包含總目標(biāo)、類級(jí)目標(biāo)、社團(tuán)目標(biāo)，這些目標(biāo)也是彼此依存的?？偰繕?biāo)應(yīng)當(dāng)重在調(diào)動(dòng)幼兒參與社團(tuán)的興趣，讓幼兒能夠自主地參與到社團(tuán)活動(dòng)中，自發(fā)性地進(jìn)行表達(dá)與交流，以此增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展;類級(jí)目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的延伸與分類，整合了不同藝術(shù)課程的內(nèi)容。比如在設(shè)置美術(shù)課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把手工DIY、設(shè)計(jì)、繪畫等藝術(shù)活動(dòng)整合起來，發(fā)揮此類活動(dòng)的最大教學(xué)價(jià)值;社團(tuán)目標(biāo)是根據(jù)社團(tuán)的不同而設(shè)置的具體目標(biāo)，主要是結(jié)合各個(gè)社團(tuán)幼兒的具體情況及社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容制定相應(yīng)的目標(biāo)。

三、幼兒園藝術(shù)類課程內(nèi)容設(shè)置

針對(duì)幼兒園藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的開展，共分為三個(gè)階段。第一階段，教師首先要調(diào)查幼兒的興趣，針對(duì)大部分幼兒的興趣，開設(shè)一些基礎(chǔ)性社團(tuán)，比如創(chuàng)意美術(shù)社團(tuán)、合唱社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、英文劇表演社團(tuán)等;第二階段，隨著一段時(shí)間的發(fā)展，第一階段開設(shè)的社團(tuán)逐漸壯大起來。此時(shí)，教師就需要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并根據(jù)家長們的建議進(jìn)一步地?cái)U(kuò)充社團(tuán)，比如，可以開設(shè)唱跳類社團(tuán);第三階段，借助評(píng)估、觀察及家長滿意度調(diào)查等方式，進(jìn)一步融合與重組社團(tuán)，把每個(gè)小社團(tuán)的功能發(fā)揮到最大。

四、幼兒園藝術(shù)類小社團(tuán)組建及開展

社團(tuán)的組建要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性成長特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地逐步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社團(tuán)的組織方式與活動(dòng)內(nèi)容，通過播放相關(guān)視頻或帶領(lǐng)幼兒體會(huì)社團(tuán)活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)幼兒參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣，了解幼兒參與社團(tuán)的意愿。在開展藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，教師需要不斷地開展調(diào)研，制定更優(yōu)的實(shí)施策略，比如，可以將活動(dòng)重點(diǎn)放在獨(dú)立與分享相結(jié)合、愉悅與挑戰(zhàn)相結(jié)合等方面，使課程開展更加多樣化。首先，教師需要發(fā)放相關(guān)的調(diào)查問卷，根據(jù)幼兒的興趣愛好，并結(jié)合家長的訴求與期待，引導(dǎo)幼兒自主地選擇社團(tuán);其次，在社團(tuán)開展過程中，也需要不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，修訂、審議xmrNj3ii401zhBGeeALjCVsp5DWoxhSbxmST9erRFO4=藝術(shù)社團(tuán)課題、課程體系等，使小社團(tuán)課程活動(dòng)內(nèi)容更具有適宜性，以保證活動(dòng)的有效開展;最后，教師可以實(shí)施小組調(diào)配機(jī)制，讓幼兒能夠自主選擇做小團(tuán)長、小組長，負(fù)責(zé)協(xié)助社團(tuán)教師開展相關(guān)的活動(dòng)。小團(tuán)長不必局限于一名幼兒，可以讓3-5名幼兒組成小團(tuán)隊(duì)，幫助教師共同設(shè)計(jì)小社團(tuán)活動(dòng)的點(diǎn)名、招募等環(huán)節(jié)，最終再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。小組長再由小團(tuán)長帶領(lǐng)，進(jìn)一步地開展小組活動(dòng)、游戲設(shè)計(jì)等。

在小社團(tuán)活動(dòng)的開展過程中，管理模式也要不斷地更新、優(yōu)化。幼兒園管理人員需要巡查社團(tuán)活動(dòng)的開展情況，分析幼兒對(duì)不同社團(tuán)活動(dòng)的喜愛程度，并促進(jìn)新內(nèi)容的生成[1];另外，幼兒園的教學(xué)部門可以適當(dāng)?shù)貛椭鐖F(tuán)優(yōu)化課程目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)教師開展社團(tuán)活動(dòng)的水平;幼兒園的調(diào)研組也要與專家、家長、教師共同分析藝術(shù)活動(dòng)組織方法，針對(duì)小社團(tuán)活動(dòng)提出相應(yīng)的建議，不斷完善社團(tuán)活動(dòng)，使幼兒能夠全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展;同時(shí)，教師需要引導(dǎo)家長參與到社團(tuán)活動(dòng)中來，具體體現(xiàn)在定期舉辦家長進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)家長觀摩社團(tuán)活動(dòng)等;幼兒園也要針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)開展積極的宣傳，將信息發(fā)布在微信公眾號(hào)等平臺(tái)上，以此不斷引進(jìn)外界優(yōu)質(zhì)資源，為社團(tuán)活動(dòng)的開展贏得更好的支持。

五、幼兒園小社團(tuán)活動(dòng)中，藝術(shù)類課程開展路徑探析

（一）以退為進(jìn)，激發(fā)幼兒參與興趣

由于幼兒的年齡比較小，他們有時(shí)對(duì)于一些活動(dòng)缺乏興趣，所以教師要盡量根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒踴躍參與。因此，教師需要肯定幼兒的創(chuàng)造成果，讓幼兒收獲認(rèn)同感和成就感，從而在各方面更加大膽實(shí)踐、努力創(chuàng)新，得到更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的方式可以增強(qiáng)幼兒的自信心，提升其參與社團(tuán)活動(dòng)的自主性。

以《看電視》這一韻律活動(dòng)為例，該作品有著不一樣的前奏，需要幼兒身體的協(xié)調(diào)帶動(dòng)才能完成任務(wù)。有些幼兒尚未得到全面發(fā)展，動(dòng)作還比較笨拙，所以做起來比較困難。因而，教師就可以讓幼兒跟著音樂“創(chuàng)造”自己的動(dòng)作，而不是一味地模仿動(dòng)作，這樣的教學(xué)方式讓幼兒從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，使其樂于表現(xiàn)自我。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒擔(dān)任小老師，帶動(dòng)其他幼兒一起動(dòng)起來，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，讓舞蹈動(dòng)作能夠有各種版本。通過這樣的互動(dòng)模式，也讓幼兒對(duì)社團(tuán)活動(dòng)充滿了興趣，不再感覺到活動(dòng)單一、枯燥。其實(shí)，幼兒擁有極強(qiáng)的創(chuàng)造能力，因而教師要尊重幼兒的個(gè)性化創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒的自發(fā)表現(xiàn)。再比如，開展社團(tuán)活動(dòng)《你好》時(shí)，教師可以改變以往固有的視頻模仿開展教學(xué)的方式，而是讓幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，發(fā)揮自己的天性，跟著音樂自己做動(dòng)作，從而更好地融入音樂中，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在此類社團(tuán)活動(dòng)的開展中，教師不能讓幼兒一味地模仿視頻，要求幼兒必須學(xué)會(huì)整齊劃一的動(dòng)作。這是因?yàn)楹芏嘁曨l中的動(dòng)作有時(shí)比較單一，如果讓幼兒模仿視頻，只會(huì)限制其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，使幼兒無法體驗(yàn)到更加豐富的情緒。

（二）為幼兒提供自由結(jié)伴表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在小社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒自由地選擇同伴進(jìn)行合作，并允許其自由創(chuàng)作，這樣做不僅增加了社團(tuán)活動(dòng)的自由度，也增強(qiáng)了幼兒的積極性。在韻律活動(dòng)《你好》中，本來是通過兩兩結(jié)伴的方式跳舞，但是教師可以鼓勵(lì)幼兒們勇于創(chuàng)新，詢問他們：“這個(gè)舞蹈除了兩個(gè)人跳，還能怎么跳呢？”有位幼兒說：“可以三個(gè)人跳?！贝藭r(shí)，教師便可鼓勵(lì)他和同伴將這種舞蹈方式表現(xiàn)出來。事實(shí)證明，幼兒的創(chuàng)造力是非常強(qiáng)的，他們把兩個(gè)人握手的動(dòng)作變?yōu)榱巳齻€(gè)人手拉手的動(dòng)作，這也讓其他的幼兒們受到了啟發(fā)，他們開始探究四個(gè)人、五個(gè)人一起要如何跳這段舞蹈。通過幼兒之間自由進(jìn)行分組，再共同創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作的過程，可以有效地提高幼兒的活動(dòng)參與度，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力與新意。

（三）分解累加動(dòng)作，保持幼兒參與興趣

針對(duì)相對(duì)復(fù)雜的韻律活動(dòng)，教師可以進(jìn)一步分解動(dòng)作，借助逐步累加的形式，讓幼兒由易到難，不斷感知，以此增強(qiáng)幼兒的音樂理解能力，使其更加主動(dòng)地參與到小社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中。比如，《嘿嘿哈哈》是與武術(shù)有關(guān)的韻律活動(dòng)，在具體開展教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)比較復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，再進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。有些幼兒對(duì)武術(shù)動(dòng)作非常感興趣，教師就可以詢問幼兒都喜歡哪些武術(shù)動(dòng)作，通過這種提問的方式引出韻律活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也要為幼兒提供思維支架，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)音樂作品結(jié)構(gòu)，讓幼兒通過正確的思想路徑，得到良好的思維發(fā)展。通常音樂作品結(jié)構(gòu)是幼兒比較難理解的地方，需要運(yùn)用提示性語言與輔助線索，讓幼兒更好地記憶、感知與學(xué)習(xí)。還是以《嘿嘿哈哈》為例，這一活動(dòng)需要手腳的多方位變化配合。幼兒一時(shí)之間可能無法記住所有動(dòng)作，因此教師可以用語言提示幼兒，讓他們能夠更好地表現(xiàn)自我，完成所有的動(dòng)作。在把語言作為支架之后，隨著教師的領(lǐng)導(dǎo)，幼兒能夠更加熟練地掌握動(dòng)作的規(guī)律，并得到認(rèn)知的提高，使得幼兒更加積極地學(xué)習(xí)各種技能，在學(xué)習(xí)中大膽進(jìn)行自我表現(xiàn)、自我嘗試。

（四）循循善誘，與家長積極配合

通過小社團(tuán)活動(dòng)中的互動(dòng)，幼兒的合作意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)，但是他們的合作還是處于比較基礎(chǔ)的階段，還未實(shí)現(xiàn)較高水平的合作。當(dāng)前社會(huì)，許多幼兒都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ型鶗?huì)受到長輩的溺愛，逐漸養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣。在小社團(tuán)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒之間爭搶玩具或由于其他事情發(fā)生爭執(zhí)的情況，這時(shí)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與教育，讓他們講述自己的想法，以達(dá)到和解與相互體諒，再進(jìn)行合作去完成任務(wù)，以此培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知習(xí)慣與思維品質(zhì)。因此，教師在開展小社團(tuán)活動(dòng)的過程中，要設(shè)置相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓幼兒們能夠?qū)崿F(xiàn)高水平的合作，并形成良好的合作意識(shí)，改變以往以自我為中心的習(xí)慣及傾向。同時(shí)，教師也要與家長形成合力，讓家長在家庭環(huán)境中慢慢糾正幼兒的壞習(xí)慣，積極培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（五）聯(lián)系課程目標(biāo)，突出活動(dòng)重點(diǎn)

小社團(tuán)的課程開展，要與課程教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，突出活動(dòng)重點(diǎn)。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)與準(zhǔn)確的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小社團(tuán)課程中，通過多次的實(shí)踐活動(dòng)，可以看到幼兒的語言行為得到了良好的發(fā)展，并由情境性言語慢慢發(fā)展為連貫性言語。幼兒可以通過語調(diào)、手勢(shì)、表情等非語言因素進(jìn)行協(xié)作交流，更好地參與到有效的溝通當(dāng)中，并對(duì)社交情景因素更加敏感。通過小社團(tuán)課程的訓(xùn)練，幼兒也能使用多種溝通技巧進(jìn)行交談，充分表達(dá)自己的需求，學(xué)會(huì)如何結(jié)合交談對(duì)象調(diào)整自己的說話內(nèi)容。對(duì)于班級(jí)中一些比較內(nèi)向的幼兒，他們可能在語言交流中存在一定的障礙，因而教師和家長要對(duì)他們給予更多的鼓勵(lì)與關(guān)注，細(xì)心、耐心地引導(dǎo)幼兒，讓他們敢于表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力與自信心[2]。

（六）引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的專注性與自主性非常重要。教師可以結(jié)合有趣、有益的小社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成專注做事、獨(dú)立自主的習(xí)慣。在小社團(tuán)的藝術(shù)課程中，幼兒的專注力也會(huì)得以提升，他們會(huì)主動(dòng)地參與活動(dòng)，并很快融入到當(dāng)前的小社團(tuán)活動(dòng)中，根據(jù)自己的需要選取材料、尋找材料，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)與訴求，對(duì)材料進(jìn)行更換與調(diào)整，按自己的想法完成作品。在幼兒參與小社團(tuán)活動(dòng)的過程中，可能會(huì)遇到難題，這時(shí)會(huì)體現(xiàn)出幼兒的韌性。有的幼兒在難題面前會(huì)不斷地想辦法，反復(fù)嘗試新的方法以解決困難，但是有的幼兒在難題面前缺乏堅(jiān)持的精神，會(huì)出現(xiàn)臨陣退縮的現(xiàn)象。因此，教師需要對(duì)這些毅力較差的幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力。

教師在小社團(tuán)課程的創(chuàng)設(shè)中，要結(jié)合幼兒園與幼兒的實(shí)際情況，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，通過小社團(tuán)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的智慧[3]。在小社團(tuán)活動(dòng)開展的過程中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的言行，比如在《搭建天壇》的小社團(tuán)活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒的言行進(jìn)行觀察與記錄，引導(dǎo)幼兒尋找材料，觀察圖片，讓他們一起探討搭建的思路。在搭建主樓的過程中，幼兒們遇到了困難。有些幼兒的第一想法就是求助教師，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒再進(jìn)行多次嘗試，如果還是沒有成功，再來求助老師。如此一來，有利于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的態(tài)度，并讓他們形成不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。

六、幼兒園藝術(shù)類課程評(píng)價(jià)

在開展社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)之后，每學(xué)期末都要開展相關(guān)的測評(píng)。測評(píng)不僅要關(guān)注整體，也要關(guān)注個(gè)體，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的保障。同時(shí)，社團(tuán)教師也要通過具有類別特征的觀察法，實(shí)施小社團(tuán)活動(dòng)的抽樣觀察，開展過程性分析，并融合結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)。另外，在組建了社團(tuán)之后，教師也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幼兒實(shí)施描述性評(píng)價(jià)，制定“學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評(píng)定表”，充分融合量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒參與社團(tuán)活動(dòng)的過程中，教師要了解幼兒的性格特征，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，為其提供適宜的課程活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過有效的策略帶動(dòng)幼兒參與到藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中來，并增強(qiáng)其合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]游萬玲.幼兒園創(chuàng)意戲劇社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)與推進(jìn)[J].福建教育，2017（Z3）：47-49.

[2]江婷.幼兒園藝術(shù)社團(tuán)課程構(gòu)建的實(shí)踐研究[J].讀寫算.2019（13）：31.

[3]李冬梅.高校附屬幼兒園如何有效利用高校社區(qū)藝術(shù)資源[J].教育導(dǎo)刊.2017（07）：86-88.