【摘要】近年來，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，開展課程游戲化教學(xué)已成為重要的教學(xué)策略之一。然而目前，部分教師對水墨畫教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)未能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也未能讓幼兒獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。幼兒園教師需要采用相應(yīng)的策略解決這些問題。文章闡述了在水墨畫活動(dòng)中實(shí)施課程游戲化教學(xué)的意義，分析了在水墨畫活動(dòng)中實(shí)施課程游戲化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題，并提出了課程游戲化教學(xué)在水墨畫活動(dòng)中的實(shí)踐策略，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;水墨畫活動(dòng);實(shí)踐策略

作者簡介：黃詩怡（1995—），女，江蘇省南通市海門區(qū)少年宮幼兒園。

游戲?qū)τ變旱某砷L和發(fā)展具有重要作用。幼兒園教師合理開展游戲，有利于促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長，并且有利于豐富幼兒的精神世界，讓幼兒形成一定的思維意識，從而積極地面對學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該深入分析如何將游戲貫穿于幼兒園教育的始終，探究各種有效的教學(xué)策略，助力幼兒園教育發(fā)展[1]。

一、在水墨畫活動(dòng)中實(shí)施課程游戲化教學(xué)的意義

（一）有助于提升幼兒的多種能力

幼兒園階段的美術(shù)知識相對較為基礎(chǔ)。在對幼兒開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師大多會采用課程游戲化教學(xué)的方式，讓幼兒通過游戲了解相關(guān)知識，與同伴、教師保持良好的關(guān)系。由于多數(shù)幼兒尚不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，閱歷不足，因此教師將游戲與水墨畫教學(xué)融合起來，能夠幫助幼兒有效理解關(guān)于水墨畫的知識，加深幼兒對畫作的認(rèn)識和了解，提升幼兒的觀察能力、鑒賞能力等多種能力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)[2]。

（二）有助于激發(fā)幼兒對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣

在水墨畫教學(xué)中，要想讓幼兒取得良好的學(xué)習(xí)效果，需要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施課程游戲化教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的動(dòng)力，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在水墨畫活動(dòng)中，幫助幼兒掌握水墨畫的繪畫技巧，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的真情實(shí)感，有利于提高幼兒的專注度，讓幼兒對水墨畫產(chǎn)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）有助于陶冶幼兒的審美情操

在素質(zhì)教育的背景下，美育的作用是培養(yǎng)幼兒的審美能力和鑒賞能力。發(fā)揮美育與德育、智育、體育、勞育的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的綜合素質(zhì)。教師在水墨畫活動(dòng)中實(shí)施課程游戲化教學(xué)，向幼兒滲透美育，有利于發(fā)展幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，進(jìn)而塑造幼兒健全的人格，為幼兒將來更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。幼兒在活動(dòng)中通過欣賞不同的水墨畫作品，體會作者的思想感情，能夠陶冶審美情操，感受藝術(shù)之美，提升精神境界。

（四）有助于教師順利開展教學(xué)

將水墨畫教學(xué)與游戲相結(jié)合，能夠豐富水墨畫活動(dòng)的形式，讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在活動(dòng)過程中，教師能夠加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解每一個(gè)幼兒的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)情況。

二、在水墨畫活動(dòng)中實(shí)施課程游戲化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）課程游戲化教學(xué)內(nèi)容與幼兒實(shí)際需求不符

一般而言，幼兒園教育劃分為托班、小班、中班和大班四個(gè)階段的教育。不同年齡段的幼兒有各自的特點(diǎn)。即使是同一個(gè)班級里年齡相仿的幼兒之間也存在著一定的差異。在課程游戲化教學(xué)的實(shí)踐中，教師需要結(jié)合幼兒性格、興趣、體能等方面的實(shí)際情況，尊重幼兒的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)適合幼兒的水墨畫活動(dòng)，保證幼兒園游戲化課程與幼兒的需求相適應(yīng)，提升班上幼兒整體的學(xué)習(xí)水平。但是，在傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)中，部分教師未了解每個(gè)幼兒的年齡特征和性格特點(diǎn)，認(rèn)為幼兒會樂于參與所有游戲，而沒有合理設(shè)置活動(dòng)任務(wù)的難度，導(dǎo)致幼兒在開展難度過小的任務(wù)時(shí)興致不高，在開展難度過大的任務(wù)時(shí)容易失去信心，降低參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，最終取得的活動(dòng)效果不盡如人意[3]。并且，這些教師所設(shè)計(jì)的課程游戲化教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒的實(shí)際需求，這會阻礙水墨畫活動(dòng)的順利開展。

（二）課程游戲化教學(xué)方式單一

幼兒大都對新鮮的事物比較感興趣。但是在實(shí)際開展水墨畫活動(dòng)的過程中，部分教師不注重對課程游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，如僅僅讓幼兒進(jìn)行手指游戲或線條游戲。采用單一的教學(xué)方式，會導(dǎo)致幼兒難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對游戲化課程的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)λ嫽顒?dòng)產(chǎn)生抵觸心理。

（三）課程游戲化教學(xué)評價(jià)體系不合理

教師通過課程游戲化教學(xué)的方式開展水墨畫活動(dòng)，能夠最大限度地激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，讓幼兒對美形成正確的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但是部分教師在實(shí)施課程游戲化教學(xué)的過程中，僅僅關(guān)注幼兒對理論知識的掌握情況，并且所開展的教學(xué)評價(jià)流于形式，這不利于幼兒實(shí)現(xiàn)自我提升。

三、課程游戲化教學(xué)在水墨畫活動(dòng)中的實(shí)踐策略

幼兒園教師應(yīng)該不斷完善水墨畫活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)新課程游戲化教學(xué)的策略，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其符合幼兒的學(xué)習(xí)、思維與認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的熱情。如，教師可以將語文學(xué)科的知識滲透到水墨畫活動(dòng)中，在幼兒欣賞水墨畫作品時(shí)，運(yùn)用通俗易懂的語言講解畫作中蘊(yùn)含的知識。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，拓展幼兒的知識面，而且能夠?yàn)橛變航酉聛淼膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師也可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒去藝術(shù)館參觀，讓幼兒感受藝術(shù)的氛圍，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn);在幼兒參觀完之后，請每個(gè)幼兒談一談自己的心得體會，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的鑒賞水平，從而構(gòu)建高效的第二課堂。

（一）凸顯課程游戲化教學(xué)的趣味性

不少幼兒由于尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在水墨畫活動(dòng)中難免會出現(xiàn)注意力不集中等情況，使得他們的學(xué)習(xí)效果不佳。針對這一問題，幼兒園教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和具體情況，設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)的水墨畫活動(dòng)，注重課程游戲化教學(xué)的趣味性，激發(fā)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的熱情[4]。

例如，在一次水墨畫活動(dòng)中，筆者首先將一張宣紙粘貼在黑板上，用墨汁在紙上畫了一個(gè)小點(diǎn)，并告訴幼兒：“這個(gè)小點(diǎn)的名字叫小墨點(diǎn)。它生活在一個(gè)幸福的大家庭里，有很多兄弟姐妹?！比缓?，筆者向幼兒展示幾幅比較有代表性的水墨畫作品，引導(dǎo)幼兒尋找這些作品中與小墨點(diǎn)類似的點(diǎn)。幼兒經(jīng)過觀察，很快就找到了各種各樣的點(diǎn)，有圓點(diǎn)、尖點(diǎn)、橫點(diǎn)、豎點(diǎn)等，并在筆者的引導(dǎo)下，對不同類型的點(diǎn)有了深入的了解。最后，筆者發(fā)給每個(gè)幼兒毛筆、宣紙、墨汁等，說道：“現(xiàn)在，我們一起試著用毛筆在宣紙上畫一些點(diǎn)吧。”于是，幼兒紛紛開始進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒畫點(diǎn)時(shí)用的是干筆，有的幼兒用濕筆畫出了一系列的點(diǎn)，有的幼兒畫的點(diǎn)十分密集。當(dāng)筆者將一張宣紙揉成團(tuán)、蘸上墨水，在紙上印出一個(gè)點(diǎn)時(shí)，不少幼兒也模仿筆者，用橡皮、筆套和自己的手指等蘸取適量墨汁，畫出了形狀各異的點(diǎn)。筆者通過開展這個(gè)有趣的水墨畫活動(dòng)，加深了幼兒對點(diǎn)的了解，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和探索精神，讓幼兒自主探究各種畫點(diǎn)的方法，提升了幼兒的繪畫能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（二）重視對課程游戲化教學(xué)的合理掌控

以游戲的形式開展水墨畫活動(dòng)，不僅需要教師釋放幼兒的天性，還需要教師注重培養(yǎng)幼兒的自律性。在水墨畫活動(dòng)中，幼兒園教師應(yīng)該合理地掌控課程游戲化教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)規(guī)范幼兒的行為，及時(shí)制止幼兒的錯(cuò)誤行為，以保證活動(dòng)的順利開展。在游戲過程中，幼兒之間可能會發(fā)生沖突。此時(shí)，教師需要耐心地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒認(rèn)識到謙讓的重要性，要講文明、懂禮貌。教師在水墨畫活動(dòng)開始前，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，明確游戲目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)，為不同層次的幼兒設(shè)置不同的游戲難度，選擇合適的游戲道具，保證游戲的安全性。這有利于幼兒開展游戲任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有利于水墨畫活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）建立多元化的課程游戲化教學(xué)評價(jià)體系，注重對幼兒進(jìn)行正面評價(jià)和分層評價(jià)

幼兒園教師應(yīng)該有效開展教學(xué)評價(jià)工作，幫助幼兒鞏固課堂上所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面的不足之處，及時(shí)進(jìn)行改正，從而推動(dòng)課程游戲化背景下的水墨畫活動(dòng)開展。為了完善課程游戲化教學(xué)的評價(jià)體系，對幼兒在水墨畫活動(dòng)中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行全面、客觀、有針對性的評價(jià)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該遵循評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化的原則。具體而言，評價(jià)主體多元化需要幼兒、教師共同參與評價(jià)。如幼兒需要進(jìn)行自評和互評，既要評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，又要評價(jià)同伴的學(xué)習(xí)效果，從而對自己有更清晰的認(rèn)知，并學(xué)習(xí)同伴的長處。評價(jià)內(nèi)容多元化需要教師除了評價(jià)幼兒創(chuàng)作的作品，還應(yīng)注重對幼兒進(jìn)行過程性評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化需要教師尊重幼兒的個(gè)體差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)幼兒，關(guān)注幼兒能力的提升情況，從幼兒是否取得進(jìn)步、進(jìn)步的程度如何等方面進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師做出的評價(jià)是否客觀合理，對幼兒而言至關(guān)重要。進(jìn)行正面的評價(jià)，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣與熱情，讓幼兒積極地投入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。在開展水墨畫活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該盡可能地給予幼兒正面的評價(jià)，發(fā)掘幼兒的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自信心。教師需要用激勵(lì)性的語言去表揚(yáng)幼兒、贊美幼兒，對于有進(jìn)步的幼兒，要給予肯定，不能總用“你畫得不錯(cuò)”“你表現(xiàn)得真棒”這樣的話語對幼兒進(jìn)行評價(jià)，而應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，發(fā)自內(nèi)心地鼓勵(lì)他們。

在水墨畫活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，向幼兒提出具有可行性的建議，讓幼兒明白自己的作品中有哪些內(nèi)容需要完善，自己在哪些方面可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。如，教師可以說：“這幅水墨畫作品我十分喜歡，尤其是圖案的搭配和內(nèi)容的構(gòu)思。不過如果能再優(yōu)化一下線條，作品就會更美觀。”同時(shí)，針對不同層次的幼兒，教師采用不同的評價(jià)方式，有利于促進(jìn)幼兒進(jìn)步，提升水墨畫活動(dòng)的效果，發(fā)揮課程游戲化教學(xué)的積極作用[5]。具體而言，對于低層次的幼兒，教師可以適當(dāng)降低要求，以鼓勵(lì)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)他們繪畫的信心;對于中等層次的幼兒，教師可以結(jié)合他們的繪畫水平，給出一些提升的建議，幫助他們朝著更高的目標(biāo)努力;對于高層次的幼兒，教師可以為他們布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們不斷地突破自我。

結(jié)語

總之，在幼兒園水墨畫教學(xué)中，如何根據(jù)幼兒的年齡、心理等方面的特點(diǎn)，以一種新的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓幼兒懂得欣賞繪畫作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，獲得成就感，是教師需要探究的問題。幼兒園教師開展基于課程游戲化背景的水墨畫活動(dòng)，不僅有利于改進(jìn)自身的教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)策略，而且有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的熱情，讓幼兒學(xué)會運(yùn)用水墨畫的創(chuàng)作方法表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受，進(jìn)而愛上美術(shù)，培養(yǎng)自主探究能力、學(xué)習(xí)能力以及文化意識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊峰.課程游戲化背景下幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的改革：以運(yùn)動(dòng)課程理念為引領(lǐng)的探索之路[J].好家長，2017（15）：24-25.

[2]楊忻.小學(xué)中高段美術(shù)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)的實(shí)踐探索：以“動(dòng)物的臉”課程為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.????

[3]韓瀟.從“偶然”走向“必然”：以《水墨游戲》一課為例談兒童水墨畫起始教學(xué)[J].中國美術(shù)教育，2018（03）：78-80.

[4]戴文紅.淺議幼兒園藝術(shù)活動(dòng)游戲化的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：105.

[5]肖若梅.小學(xué)水墨畫趣味性教學(xué)實(shí)踐研究：以廈門市松柏小學(xué)為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.