【摘要】現(xiàn)今，幼兒教育受到的重視程度有所提高，與此同時，美術(shù)科目作為幼兒教育的關(guān)鍵科目，自然也受到更多關(guān)注。而游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)課堂活動中的融入，可以創(chuàng)建有益幼兒發(fā)展的幼兒美術(shù)課堂體系，進一步地提高幼兒的綜合素養(yǎng)。基于此，文章分別從意義、原則以及策略三方面，對游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)課堂中的應(yīng)用做出探討，以供有關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);幼兒;美術(shù);應(yīng)用

作者簡介：施愛昭（1989—），女，江蘇省南通市海門區(qū)首開幼兒園。

幼兒的年齡較小，同時也極為好動、愛玩。因此，教師在幼兒美術(shù)課堂中，應(yīng)該發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，把游戲化教學(xué)融入幼兒美術(shù)課堂的內(nèi)容、設(shè)計以及評價總結(jié)等方面，以點燃幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒美術(shù)課堂的教學(xué)成效。

一、游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)課堂中的應(yīng)用意義

第一，游戲化教學(xué)是一種兼顧娛樂性與實用性的教學(xué)方法。幼兒天性好動、愛玩[1]，教師創(chuàng)建游戲化的情境，能夠點燃幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒的主觀能動性，從而讓幼兒在美術(shù)課堂中獲得主動學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，游戲化教學(xué)是適合幼兒的教學(xué)方式，符合幼兒的身心發(fā)展特點和接受能力，可以促進幼兒智力、情感等方面的發(fā)展。幼兒在游戲化的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，可以直觀地感受美術(shù)知識的精彩，從而確保幼兒認識和理解美術(shù)知識。

第三，游戲化教學(xué)可以為幼兒和教師構(gòu)建交流互動的良好渠道。因此，游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)課堂中的應(yīng)用過程，是幼兒和教師之間進行良性的交流互動的過程。教師開展游戲化教學(xué)，支持幼兒主動探究、體驗、合作、交流以及表達，能夠讓幼兒積極地融入美術(shù)課堂，也能夠讓幼兒體驗美術(shù)的魅力和精彩，從而切實提升幼兒美術(shù)課堂的效果。

二、游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)課堂中的應(yīng)用原則

（一）注重內(nèi)容的游戲化設(shè)計

愛玩是幼兒的天性。游戲可以滿足幼兒的好奇心等方面的心理需求，而且一些具有教育性、益智性的游戲可以對幼兒的成長發(fā)展發(fā)揮積極的作用。因此，作為教師應(yīng)該注重幼兒美術(shù)課堂內(nèi)容的游戲化設(shè)計，保證幼兒美術(shù)課堂內(nèi)容具有一定的趣味性。如此，才能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)課堂的興趣，讓幼兒更容易地接受美術(shù)知識的熏陶。教師需要在美術(shù)課堂內(nèi)容方面注重游戲化的設(shè)計，為幼兒加入更多的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在充滿趣味性的游戲中，充分釋放愛玩的天性，享受美術(shù)學(xué)習(xí)，從而讓美術(shù)課堂取得更好的效果。

（二）注重材料的游戲化設(shè)計

美術(shù)課堂的教學(xué)材料來源其實非常廣泛。因此，教師可以借助各種各樣的資源，為幼兒提供各種各樣生動有趣的游戲化材料。比如，上課之前，教師可以根據(jù)游戲化的教學(xué)內(nèi)容準備彩紙、海綿、棉棒、樹葉、稻草、舊牙刷、玻璃球等游戲化美術(shù)創(chuàng)作材料?；蛘撸處熆梢灾苯訋ьI(lǐng)幼兒到室外，讓幼兒自己尋找更多的游戲化美術(shù)創(chuàng)作材料。這樣，幼兒可以根據(jù)自己的需求選擇畫、印、貼、撕等不同用途的游戲化美術(shù)創(chuàng)作材料，既能夠滿足幼兒的好奇心，又能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。

（三）注重環(huán)境的游戲化設(shè)計

環(huán)境會潛移默化地給幼兒帶來影響，良好的環(huán)境會對幼兒的成長發(fā)展發(fā)揮積極的作用和價值。因此，教師需要注重環(huán)境的游戲化設(shè)計，創(chuàng)設(shè)能夠符合幼兒審美需求、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、給予幼兒審美享受的游戲化教學(xué)環(huán)境，切實提升美術(shù)課堂的教學(xué)成效。比如，教師根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合“喜迎春節(jié)”的主題，設(shè)計形式多樣的美術(shù)游戲。同時，教師把燈籠、貼畫裝飾在教室的門上;把以十二生肖為主題的剪紙美術(shù)作品、幼兒畫的年畫作品裝飾在教室的墻上，創(chuàng)設(shè)喜慶的、游戲化的環(huán)境，讓幼兒感受到喜慶歡快的節(jié)日氣氛。幼兒在喜慶的、游戲化的環(huán)境中，體驗制作花燈，猜燈謎;寫福字，沾福氣等游戲。如此一來，不但增強幼兒的審美體驗，而且喚醒幼兒的審美追求。

（四）注重評價的游戲化設(shè)計

評價是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。教師如果想要保證游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)課堂中的應(yīng)用達到預(yù)期的效果，就要在游戲化教學(xué)期間，注重評價的游戲化設(shè)計。而且，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點，以促進幼兒的身心發(fā)展需要以及提高幼兒的綜合素養(yǎng)為評價目標，科學(xué)合理地評價幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。

教師可以使用游戲化的語言來評價幼兒，增強幼兒的體驗感，從而促進幼兒的成長。比如，教師基于幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程，關(guān)注幼兒的興趣點以及幼兒作品的思想感情加以評價，并將肯定、鼓勵的積極情感融入游戲化的語言，讓幼兒感受到教師的欣賞和認同。

與此同時，教師如果想要融入幼兒的世界當中，就需要用幼兒純真的視角去發(fā)現(xiàn)和理解事物。而且教師需要努力轉(zhuǎn)變自己的成人觀念，關(guān)注幼兒可能感興趣的事物，進而實現(xiàn)評價的游戲化設(shè)計。如此，有利于教師真正地走進幼兒、了解幼兒，真正成為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和支持者。

三、游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

從本質(zhì)來看，游戲化教學(xué)是將游戲與具體學(xué)科知識相融合的課堂教學(xué)模式。因此，這也與幼兒的學(xué)習(xí)特點相符，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)過程更加有趣。但是，教師開展游戲化教學(xué)并非以游戲來取代知識的教學(xué)，而是借助游戲化的方式來進一步展現(xiàn)知識，從而能夠更好地幫助幼兒理解和掌握知識。

（一）做好游戲化的導(dǎo)入，點燃幼兒的興趣

以往，部分教師常用的美術(shù)課堂教學(xué)模式過于單一，以致美術(shù)課堂過于枯燥。如此，幼兒便會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，教師可以應(yīng)用游戲化教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的美術(shù)課堂氛圍中學(xué)習(xí)，打破以往枯燥的美術(shù)課堂教學(xué)模式[2]。另外，教師在設(shè)計游戲化教學(xué)期間，就需要考量如何融入游戲化的元素，確保能夠讓幼兒十分有興趣地參與美術(shù)課堂的所有環(huán)節(jié)，從而提升幼兒美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

例如，在“繪畫顏色的區(qū)分”的教學(xué)中，教師借助一些小動物的形象來完成游戲化的課堂導(dǎo)入。具體來說，教師設(shè)計“我說你畫”的游戲，由教師用語言來描述畫面，幼兒根據(jù)教師的描述進行繪畫。教師說道：“在一片草地上，黑色的小狗、白色的小羊、黃色的小雞在一塊嬉戲玩耍，草地旁邊的湖畔中，有一片荷葉，一只綠色的小青蛙正坐在荷葉上呱呱地叫，好像也想?yún)⑴c其中?！彪S后，教師引導(dǎo)幼兒將畫面畫出來。通過這樣的游戲化導(dǎo)入，既可以點燃幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以起到點明美術(shù)課堂主題的作用。

（二）創(chuàng)建游戲化的場景，活躍課堂的氣氛

一方面，游戲化的場景有利于調(diào)動幼兒的多種感覺器官，讓幼兒獲得更多的沉浸感。另一方面，游戲化的場景有利于幼兒調(diào)動自身的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，讓幼兒獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師需要具有創(chuàng)新意識，圍繞幼兒的認知特點、興趣愛好等方面加大游戲化場景的創(chuàng)建力度，活躍美術(shù)課堂的氣氛，讓幼兒在寓教于樂的游戲化場景中更好地調(diào)動積極性，獲取更多的美術(shù)知識[3]。

幼兒通常都會比較喜歡看動畫，教師根據(jù)這一特征，將一些常見的動畫內(nèi)容融入美術(shù)課堂之中，以此來創(chuàng)建游戲化的場景。例如，教師在“模仿繪畫”的教學(xué)中，融入《小豬佩奇》的動畫內(nèi)容。首先，教師利用多媒體設(shè)備播放《小豬佩奇》的動畫內(nèi)容，以吸引幼兒的注意力，活躍課堂的氣氛。其次，教師暫停播放動畫，讓幼兒根據(jù)畫面中的動畫內(nèi)容進行模仿繪畫，同時完成顏色的填充。最后，教師使用游戲化的語言評價幼兒的繪畫成果，并給予幼兒一定的獎勵。教師將幼兒喜歡的、熟悉的動畫內(nèi)容作為媒介創(chuàng)建游戲化的美術(shù)課堂教學(xué)場景，既活躍課堂的氣氛，又激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒更積極地參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)之中。

又如，教師創(chuàng)建“我們的晚餐”的游戲化場景，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力進行角色扮演的游戲，從而活躍課堂氣氛。隨后，教師讓幼兒用繪畫來表現(xiàn)游戲化的場景。有的幼兒根據(jù)實物的樣式，畫了鍋碗瓢盆、蔬菜水果等靜物。有的幼兒發(fā)揮想象，畫了五顏六色的餐廳平面圖。有的幼兒調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，畫了和爸爸媽媽在餐廳用晚餐的場景?？梢?，游戲化的場景活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維，提升了美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

（三）增加游戲化的材料，增強課堂的趣味

材料是游戲化教學(xué)不可缺少的部分。因此，教師需要適當增加游戲化的材料，以增強美術(shù)課堂的趣味性。以往的美術(shù)課堂教學(xué)材料主要以水彩畫筆為主，教學(xué)材料比較單一，教學(xué)效果欠佳。因此，教師需要堅持與時俱進，適當?shù)赝诰蛴螒蚧牟牧?，充分激發(fā)幼兒的好奇心，有效促進幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

例如，教師根據(jù)幼兒的年齡特點，開展“泡泡畫”的游戲化美術(shù)課堂教學(xué)。首先，教師為幼兒準備清水、一次性水杯、洗潔精、吹管、彩色顏料、白紙、筆等游戲化材料，引導(dǎo)幼兒制作色彩斑斕的泡泡水。其次，教師引導(dǎo)幼兒在水杯表面吹出來一個個泡泡，再把白紙蓋在水杯表面，印出來一個個色彩斑斕的泡泡。最后，教師引導(dǎo)幼兒用筆在印有彩色泡泡的白紙上發(fā)揮想象力，畫上各種各樣的動物、植物或者其他的畫面。如此，游戲化的材料充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望，讓幼兒充分體驗創(chuàng)作的樂趣。

（四）注重游戲化的指導(dǎo)，增強幼兒的自信

從幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的實際來看，美術(shù)學(xué)習(xí)對幼兒來說存在一定的難度。由于教師的指導(dǎo)不到位，一些幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心比較低，幼兒參與美術(shù)課堂的積極性和主動性得不到充分發(fā)揮[4]。因此，教師需要注重幼兒的年齡特點和心理特點，以切實有效的游戲化指導(dǎo)挖掘幼兒的潛能、增強幼兒的自信，從而確保美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，彩紙的裁剪與粘貼是一項常見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)幼兒用筆在彩紙上畫出小動物頭像的輪廓線，再引導(dǎo)幼兒用剪刀沿著所畫的輪廓線將小動物頭像剪下來，粘貼在卡片上。接下來，教師引導(dǎo)幼兒小組合作玩翻卡片小游戲，既幼兒先觀察粘貼有不同小動物頭像的卡面，再將卡片翻過去，然后一名幼兒說某個小動物，另一名幼兒判斷卡片的位置并翻開相應(yīng)的卡片。教師在翻卡片小游戲的過程中，通過游戲化的指導(dǎo)與幼兒進行互動，鼓勵、啟發(fā)幼兒，幫助幼兒完成游戲。

又如，教師引導(dǎo)幼兒調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，自主地用彩紙、剪刀、膠棒、水彩筆等游戲材料創(chuàng)作美術(shù)作品，開展“作品大比拼”的游戲。幼兒具有個體差異性，不同的幼兒選取的彩紙顏色、水彩筆顏色、裁剪方式、粘貼方式有所差異，最后創(chuàng)作的作品也會有多樣化的特點。因此，教師讓幼兒對比自己的作品與他人的作品，自主分析作品有哪些特色。隨后，教師充分肯定、鼓勵幼兒的作品，并發(fā)揮指導(dǎo)作用向幼兒講解如何運用色彩搭配等美術(shù)知識。

發(fā)揮游戲化教學(xué)的有效性，離不開教師的有效指導(dǎo)。教師善于觀察幼兒在游戲的過程中的個體差異、態(tài)度能力，特別注重游戲化的指導(dǎo)，可以增強幼兒的自信，并促進美術(shù)課堂教學(xué)效果的進一步提升。

結(jié)語

教師如果想要培養(yǎng)幼兒的審美意識和動手能力，就需要充分發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的作用。但由于幼兒的年齡較小，認知水平與學(xué)習(xí)能力較弱，常規(guī)的課堂教學(xué)模式難以使幼兒積極地參與到美術(shù)活動中。因此，教師需要將課堂與游戲相結(jié)合，應(yīng)用游戲化教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]陳倩琴.游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用策略[J].家長，2020（35）：141-142.

[2]周姍琳.游戲化教學(xué)在低齡段幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用探析[J].安徽教育科研，2020（12）：104-105.

[3]朱莉莉.新課改下游戲化教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].科普童話，2020（24）：168.

[4]林蓓.游戲化教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].幸福家庭，2020（11）：56.