【摘要】堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，不斷開創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展新局面是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。德育教育是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生心理健康的重要方式，小學(xué)德育教育要堅(jiān)持立德樹人的思想，將德育教育放在學(xué)生管理工作的突出位置，不斷推進(jìn)小學(xué)生德育教育工作在義務(wù)教育階段的具體落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)德育;實(shí)施路徑

作者簡(jiǎn)介：黃海霞（1987—），女，廣東省廣州市鐘村育英小學(xué)。

立德就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)薣1]。在《中小學(xué)德育工作指南》中，明確提出了小學(xué)德育教育要抓住立德樹人的核心內(nèi)容，積極開展德育教育，堅(jiān)持正面教育在小學(xué)教育中的滲透，通過正面、積極向上的內(nèi)容塑造小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

一、立德樹人理念下小學(xué)生德育教育實(shí)施的基本內(nèi)容

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

小學(xué)生的德育教育要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，將愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善作為德育教育的核心內(nèi)容開展教學(xué)指導(dǎo)，在課程教育、文化教育、活動(dòng)教育等多種育人場(chǎng)景中進(jìn)行合理滲透，幫助小學(xué)生感受德育內(nèi)容，踐行德育理念，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)[2]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為小學(xué)生提供了正面、積極的教育素材，在具體的教育過程中，教師要積極結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行合理的滲透與指導(dǎo)。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂是小學(xué)德育教育的重要方式，在文化教育的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極開展德育教育指導(dǎo)，利用傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)開展德育教育，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到文化中的德育元素，并以文化中的傳統(tǒng)美德、人文精神等為引領(lǐng)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵等，以增強(qiáng)小學(xué)生的文化自覺和文化自信[3]。

（三）心理健康教育

開展心理健康教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。具體而言，心理教育需從認(rèn)識(shí)自我、尊重生命、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃及適應(yīng)社會(huì)生活等多方面開展，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)。

二、立德樹人理念下小學(xué)生德育教育實(shí)施路徑

（一）課程育人，滲透德育

課程育人是滲透德育教育的重要方式，也是實(shí)施德育教育的重要途徑。教師在課程育人實(shí)施過程中應(yīng)積極發(fā)揮德育的教育優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生了解德育內(nèi)容，并以課程滲透的方式實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康等教育內(nèi)容的具體指導(dǎo)，從而幫助小學(xué)生感受德育內(nèi)容，樹立正確價(jià)值觀。

課程育人要注重學(xué)科滲透，堅(jiān)持全學(xué)科共同育人的思想。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)科實(shí)際，語文、道德與法治課程要發(fā)揮骨干學(xué)科的作用[4]。語文具有豐富的人文色彩，在德育教育方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，教師要積極挖掘語文學(xué)科的德育素材，利用語文學(xué)科的內(nèi)容展開積極的討論。道德與法治學(xué)科本身就有德育教育的思想，關(guān)注小學(xué)生的心理健康、蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀及道德、法治等內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以為學(xué)生提供積極的德育教育示范，是學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)、骨干學(xué)科。

數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中實(shí)施德育教育思想要充分認(rèn)識(shí)到這些學(xué)科的價(jià)值，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法入手開展德育教育，逐步幫助小學(xué)生樹立起科學(xué)的觀念，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神;美術(shù)、音樂學(xué)科具有很強(qiáng)的美育功能，可以豐富學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，通過德育教育的挖掘可以實(shí)現(xiàn)美育與德育相結(jié)合的目標(biāo)，提升小學(xué)生的德育教育效果;勞動(dòng)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念，樹立學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的觀念;等等?？傊n程德育要形成合力，在充分尊重學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)科都應(yīng)該行之有效地跟德育教育結(jié)合在一起，發(fā)揮最大的教育作用。

（二）文化育人，滲透德育

文化育人是滲透德育教育的有效方式。文化育人包括班級(jí)文化、校園文化等內(nèi)容，在學(xué)校德育實(shí)施的過程中，文化建設(shè)要放在優(yōu)先發(fā)展的位置，通過文化的滲透力實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。文化的建設(shè)要貼近小學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際，突出德育特點(diǎn)并巧妙滲透德育教育內(nèi)容，體現(xiàn)文化德育的優(yōu)勢(shì)。

文化育人要堅(jiān)持校園文化和班級(jí)文化兩部分。在校園文化方面，基于德育教育實(shí)際，學(xué)校應(yīng)積極開展學(xué)校博物館建設(shè)，在博物館中介紹學(xué)校的發(fā)展史等內(nèi)容，通過博物館讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展的歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的了解與認(rèn)同;在學(xué)校的公共區(qū)域，包括走廊等開展德育教育宣傳，展示學(xué)校校訓(xùn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，此外還應(yīng)單獨(dú)設(shè)置一塊區(qū)域供學(xué)生創(chuàng)造，每個(gè)班級(jí)都可以將自己創(chuàng)作的關(guān)于德育內(nèi)容的板報(bào)展示出來，以此讓學(xué)生圍繞德育進(jìn)行交流與合作;在校園廣播中，也需要做好德育教育滲透計(jì)劃，加入革命、愛國(guó)等歌曲內(nèi)容。

班級(jí)文化建設(shè)是德育教育的主陣地，直接影響著小學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)校應(yīng)定期為班級(jí)文化提供德育主題，每一個(gè)主題都要貼近小學(xué)生的實(shí)際需要，如“如何防沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”“如何抵制校園暴力”等，通過主題德育的方式讓學(xué)生形成合力，共同探討學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)路上可能會(huì)遇到的問題;另一方面，班主任要積極利用班級(jí)文化開展德育活動(dòng)，如建設(shè)書香校園，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀革命書籍、自主設(shè)計(jì)班訓(xùn)等[5]。總之，文化育人滲透德育的過程中，校園文化要與班級(jí)文化形成合力，為小學(xué)生營(yíng)造良好、健康、積極向上的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育的有效培養(yǎng)。

（三）活動(dòng)育人，滲透德育

活動(dòng)育人是滲透德育教育的重要方式。小學(xué)德育教育過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)校的各種活動(dòng)，包括傳統(tǒng)文化活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)等，開展育人工作，發(fā)揮活動(dòng)在育人方面的價(jià)值并實(shí)現(xiàn)合理的德育教育滲透，豐富小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

活動(dòng)育人要堅(jiān)持活動(dòng)的特性，增加活動(dòng)的靈活性。以節(jié)日為主的活動(dòng)，教師可以利用中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)等重要節(jié)日，開展以傳統(tǒng)文化為基本內(nèi)容的德育教育，組織的活動(dòng)可以是演講比賽、寫作比賽等，以此讓學(xué)生真正參與到具體的節(jié)日當(dāng)中，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，從而提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo);以儀式教育為主的活動(dòng)，包括入學(xué)儀式、畢業(yè)儀式、入團(tuán)儀式、入隊(duì)儀式等，教師可以通過這些儀式教育讓學(xué)生接受不同內(nèi)容的德育教育，如入團(tuán)儀式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為團(tuán)員的責(zé)任與義務(wù)，入隊(duì)儀式讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的模范先鋒作用。如此通過活動(dòng)滲透的方式，可積極實(shí)現(xiàn)德育教育滲透的目標(biāo)。

（四）實(shí)踐育人，滲透德育

實(shí)踐育人為小學(xué)生的德育提供了積極、正面的案例，教師應(yīng)該通過具體實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生感受到德育教育內(nèi)容。同時(shí)，每一個(gè)實(shí)踐都是小學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，利用實(shí)踐的方式可以發(fā)展小學(xué)生的德育能力，拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的德育教育目標(biāo)。

德育教育單純依靠理論是不夠的，必須要讓小學(xué)生在真正的實(shí)踐中感悟德育，才能使其形成深刻印象。如學(xué)?？梢越M織學(xué)生到革命紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，在參觀的過程中需要配備專職的講解老師，向?qū)W生講解革命先烈的故事，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的陳列物品中，了解到其背后的故事，在整個(gè)講解過程中慢慢接受紅色文化的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育[6];除了革命紀(jì)念館，學(xué)校還可以組織學(xué)生到人民法院、公安機(jī)關(guān)等單位實(shí)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)中接受法治教育，了解到什么是違法、什么是犯罪。教師可圍繞與小學(xué)生密切相關(guān)的校園欺凌、輟學(xué)案件，以及家庭酒后駕駛、醉酒駕駛的危害等展開詳細(xì)地解說，通過此種宣傳教育的方式提升學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)識(shí)?？傊?，學(xué)校要圍繞學(xué)生德育做好具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從文化、價(jià)值觀、法治、心理等多角度設(shè)計(jì)不同的德育實(shí)踐內(nèi)容，在具體實(shí)踐過程中豐富學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)并不斷提升學(xué)生的思想境界，實(shí)現(xiàn)知行合一的德育教育目標(biāo)。

（五）管理育人，滲透德育

管理育人是德育教育滲透的主要策略，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的作用。小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)很多的管理問題，包括學(xué)校的管理、班級(jí)的管理、學(xué)校周邊的管理等。而在這些管理教育中，如何實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透，完善管理制度，是每一位德育工作者都需要做好的工作。

管理育人實(shí)現(xiàn)德育教育滲透就要做好制度建設(shè)，包括師德師風(fēng)的建設(shè)工作，以及學(xué)生的管理工作。師德師風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到小學(xué)生德育教育能否實(shí)現(xiàn)。在師德師風(fēng)的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)積極開展教師的思想指導(dǎo)工作，宣傳德育標(biāo)兵，通過優(yōu)秀教師的示范效應(yīng)在全校范圍內(nèi)形成正面、積極的影響，讓每一位教師都能獲得更多的成長(zhǎng)，逐步完成優(yōu)秀骨干教師、德育工作者的隊(duì)伍建設(shè)。此外，師德師風(fēng)建設(shè)中要實(shí)行一票否決制，只要違反了師德師風(fēng)的行為準(zhǔn)則就應(yīng)該在職稱等多個(gè)教師考核中進(jìn)行全部否決，以此強(qiáng)化教師德育的底線思維;另一方面學(xué)校要做好管理制度的建設(shè)，包括校園管理、學(xué)校周邊治理等，確保通過這些制度有效改善小學(xué)生周圍的德育環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造舒適、健康、安全的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所;同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)班級(jí)的制度建設(shè)，建立起民主管理的模式，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都要參與到管理當(dāng)中，讓班級(jí)自我管理成為一種制度和習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)與能力。管理育人對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校提出了更高的要求，但在實(shí)施過程中只要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育理念，以德育教育為主導(dǎo)，積極做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與制度建設(shè)，就可以有效實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

（六）協(xié)調(diào)育人，滲透德育

協(xié)調(diào)育人是小學(xué)生德育教育的重要思路，旨在爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作，通過引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、家教、家風(fēng)，呼吁社會(huì)營(yíng)造積極向上的良好氛圍，與學(xué)校共同助力學(xué)生的德育教育。協(xié)調(diào)育人需要構(gòu)建起家庭、社會(huì)和學(xué)校三位一體的發(fā)展思路，在具體實(shí)施過程中，三方需要明確各自責(zé)任并共同圍繞德育做好環(huán)境建設(shè)。

協(xié)調(diào)育人主要是發(fā)揮學(xué)校德育的紐帶作用，將家庭德育與社會(huì)德育資源融合在一起。在家庭德育教育方面，學(xué)校應(yīng)定期將學(xué)生德育的主題、德育計(jì)劃與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同圍繞德育主題展開具體指導(dǎo)。如在學(xué)校組織學(xué)生參觀革命烈士基地時(shí)，就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起陪同參觀，有能力的家長(zhǎng)還可以擔(dān)當(dāng)講解員的角色，通過親子互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)愛國(guó)教育的實(shí)施目標(biāo)。此外，在家庭德育教育中，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)通過親子活動(dòng)開展德育活動(dòng)，如親子共讀一本書實(shí)現(xiàn)文化德育滲透，親子共學(xué)一件事實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀滲透，親子共解一個(gè)問題滲透思想、心理教育等。

在社會(huì)德育方面，主要是盡可能地利用社會(huì)資源開展德育，如組織學(xué)生到所在社區(qū)的普法部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念;組織學(xué)生到相關(guān)的高科技企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解科技的發(fā)展進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí);此外，學(xué)校還可以積極吸納本地區(qū)的德育資源，如邀請(qǐng)抗戰(zhàn)老兵到學(xué)校講述抗戰(zhàn)故事，通過宣講的方式滲透德育價(jià)值?？傊?，協(xié)調(diào)育人就是要把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合在一起，做好統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的德育教育工作，為小學(xué)生德育滲透搭建起全面、良好的環(huán)境，豐富小學(xué)生的德育體驗(yàn)。

結(jié)語

立德樹人背景下的小學(xué)德育教育要抓住立德樹人的本質(zhì)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康教育等內(nèi)容，通過課程育人、文化育人、活動(dòng)育人等方式有效實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，真正發(fā)揮德育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐林燕.讓德育之花有效綻放：淺談小學(xué)生德育的有效開展[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（09）：82-83.

[2]蔣智春，柏永志.基于“智慧評(píng)價(jià)”數(shù)據(jù)的小學(xué)生德育評(píng)價(jià)變革研究[J].中國(guó)教育信息化，2021（09）：52-55.

[3]王霞民.學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育模式構(gòu)建分析[J].新課程，2021（13）：13.

[4]鄭紅娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生德育中的自我教育探析：以深圳市南山區(qū)南海小學(xué)學(xué)生為例[J].教育信息技術(shù)，2021（Z1）：21-23.

[5]李作林.信息時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及措施分析[J].考試周刊，2021（04）：153-154.

[6]許向霞.淺談如何在班級(jí)管理中落實(shí)民主思想：中小學(xué)生德育教育模式探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：108.