【摘要】閱讀是小學語文學科教學的核心組成部分。在開展語文閱讀教學活動時，教師要將培養(yǎng)學生的閱讀興趣放在重要的位置，而且要重視教學方法的創(chuàng)新，加大對新型教學方法研究的力度。文章對提高小學語文閱讀教學效率的有效方法進行探討，以期取得良好的語文閱讀教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效方法

作者簡介：宋鴻雁（1975—），女，山東省滕州市荊河街道西關(guān)小學。

在語文教學工作中，教師要將培養(yǎng)學生的閱讀興趣放在重要的位置。因此，在新的教育教學環(huán)境中，教師要從小學語文教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，優(yōu)化升級語文閱讀教學活動的策略，使語文閱讀教學活動取得良好的效果。

一、小學語文閱讀教學活動的作用

第一，在小學語文閱讀教學活動中，教師以學生為主體，充分發(fā)揮自身的引導作用，使用多元化的閱讀教學方法，能夠促使學生掌握更多的閱讀內(nèi)容，顯著提高學生的閱讀能力。

第二，在小學語文閱讀教學活動中，學生能夠通過閱讀積累大量的語文知識，豐富自身的詞匯量，從而在寫作時能夠清晰地闡述自己的觀點和看法。對于小學低年級的學生而言，小學語文閱讀教學活動更發(fā)揮重要的作用，能夠顯著增加學生的識字量，為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，小學語文閱讀教學活動的內(nèi)容不僅以現(xiàn)實生活為核心，而且拓展、延伸生活的內(nèi)涵，能夠促使學生更加牢固地掌握有關(guān)知識，并能夠促使學生循序漸進地將知識轉(zhuǎn)化為能力[1]。

二、小學語文閱讀教學活動的現(xiàn)狀

如今，小學語文閱讀教學活動的現(xiàn)狀不容樂觀。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學活動中，部分教師以教學大綱為核心，使用單一的教學方式來組織閱讀教學活動。長此以往，學生就會對閱讀失去興趣，這對提高學生的閱讀能力造成了嚴重的負面影響。而且，部分教師將學生的成績放在第一位，使用填鴨式的教學方式給學生灌輸語文知識，使得學生學習語文的積極性和主動性大受影響，從而造成學生閱讀的積極性和主動性也大受影響。

小學階段的學生年齡都比較小，社會生活經(jīng)驗比較匱乏，理解起抽象的課文內(nèi)涵有一定的困難。而部分教師沒有對語文閱讀教學活動形成正確的認識，沒有足夠重視語文閱讀教學活動的開展。教師在開展語文閱讀教學活動時，沒有從學生的實際情況出發(fā)，沒有充分考慮學生的個體差異，更沒有恰當?shù)剡x擇閱讀教學活動的材料。如此，使得學生參與閱讀活動的積極性受影響，學生難以與作者產(chǎn)生共鳴，甚至出現(xiàn)閱讀教學活動課堂鴉雀無聲的情況。這樣，使得語文閱讀教學活動失去本該有的價值。

三、提高小學語文閱讀教學活動效率遵循的原則

（一）高效性

教師要想提高小學語文閱讀教學活動的效率，就要將高效性放在重要的位置，以保證閱讀活動能夠取得良好的效果。教師要科學調(diào)控教學的速度，確保能夠高效地完成教學設(shè)計中安排的教學任務。此外，教師充分做好閱讀教學活動的各項準備工作，對提高小學語文閱讀教學活動的效率也發(fā)揮積極作用。

（二）主體性

主體性原則在小學語文閱讀教學活動中發(fā)揮著十分重要的作用[2]。教師要以學生為主體，突出學生學習的主體地位，讓學生成為閱讀教學活動的主角。教師以學生的實際學習情況為落腳點，全面地掌握班級每名學生的興趣、愛好以及知識儲備等情況，從而確保選擇的閱讀教學活動材料能夠符合學生的實際需求。教師要與班級的每一名學生進行深入的交流，了解學生內(nèi)心真實的想法，從而采取具有較強針對性的措施來提高語文閱讀教學活動的效率。在教師科學地引導下，學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，知識儲備也會隨之增加。同時，教師也要與學生之間建立良好的關(guān)系，讓學生及時地反饋在閱讀學習過程中遇到的問題，從而為教師進一步優(yōu)化語文閱讀教學活動的教學方式提供有價值的參考。

（三）循序性

南宋學者朱熹曾說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”循序漸進是學習的規(guī)律，更是教學的規(guī)律。因此，教師要遵循循序性的教學原則，在開展小學語文閱讀教學活動時，不拔苗助長，不急于求成。教師要在全面了解班級每一名學生實際學習情況的基礎(chǔ)上，關(guān)注閱讀教學活動材料的選擇。如果閱讀材料的難度過高，學生參與閱讀活動的積極性就會受到打擊;如果閱讀材料的難度過低，學生就會覺得閱讀活動索然無味。因此，教師要從學生的接受能力和知識儲備的角度出發(fā)，靈活地挑選難度適中，并且適合小學階段的學生身心發(fā)展規(guī)律的材料，為閱讀教學活動的開展鋪平道路。此外，教師在選擇閱讀教學活動材料時，要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生能夠循序漸進、發(fā)自內(nèi)心地喜歡上閱讀。

四、提高小學語文閱讀教學活動效率的策略

（一）樹立正確教學理念

第一，新課程改革的步伐不斷加快，教師需要緊跟其步伐，不斷學習新的教學理論，樹立正確的教學觀念。在開展小學語文閱讀教學活動時，教師扮演著引導者、支持者、合作者的重要角色。因此，教師樹立正確的教學理念，能夠推動閱讀教學活動變得更加合理、高效。

第二，教師需要樹立正確的教學理念，深刻地認識到課堂不再是簡單的傳授知識的場地，而是被賦予新的重要內(nèi)涵。在開展小學語文閱讀教學活動時，教師要積極營造舒適的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽地嘗試，引導學生之間進行積極的交流，使學生能夠更加積極主動地參與閱讀，從而提高語文閱讀教學活動的效率[3]。

第三，小學語文閱讀教學活動不可避免地會遇到各種各樣的問題，給閱讀教學活動效率的提高帶來一定的影響。因此，正確的教學理念可以發(fā)揮積極的作用，幫助教師更好地解決問題，為提高閱讀教學活動的效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善教學方式

提高小學語文閱讀教學活動效率，教師需要完善教學方法。如果教師一直使用傳統(tǒng)的教學方式，就難以提高學生對閱讀的興趣，這會使語文閱讀教學活動的課堂效果大打折扣，最終影響語文閱讀教學活動效率的提高。相反，如果教師能夠以閱讀教學的內(nèi)容為核心，使用靈活多變的教學方式，調(diào)動學生參與閱讀的興趣和積極性，就能夠促使小學語文閱讀教學活動的效率得到提高[4]。

以教學部編版小學語文三年級上冊《秋天的雨》為例。正式上課之前，教師使用多媒體設(shè)備將關(guān)于秋天的視頻和圖片展現(xiàn)在學生的眼前，使學生能夠感受到秋天的美，從而激發(fā)學生閱讀文章的興趣和積極性。在學生被秋天的美景深深吸引以后，教師適時地導入文章，并提出問題：“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？和同學交流你最感興趣的部分?！睂W生帶著教師提出的問題去閱讀文章，能夠使語文閱讀教學活動取得意想不到的效果。

（三）教授閱讀技巧

小學階段的學生受自身身心發(fā)展規(guī)律的影響，能夠通篇閱讀文章已屬不易，因此他們并沒有養(yǎng)成自主閱讀的習慣，缺乏一定的自主閱讀能力。在新課程改革與現(xiàn)代教育理念的雙重影響下，教師在開展小學語文閱讀教學活動時，開始將培養(yǎng)學生的自主閱讀能力放在重要的位置。具體來說，教師要將閱讀的技巧詳細地傳授給學生，使學生通過自主閱讀文章、自主思考問題等方式，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣[5]。根據(jù)小學語文閱讀教學活動的經(jīng)驗，教師教授學生粗讀法、通讀法、精讀法以及誦讀法的閱讀技巧，能夠有效幫助學生完成閱讀活動，提高小學語文閱讀教學活動的效率。

第一，粗讀法。從字面上的意義來看，粗讀就是粗略地閱讀，這也是一種語文閱讀預習的基本方式。一方面，學生利用粗讀法，能夠以比較快的速度完成整篇文章的閱讀，提高閱讀活動的效率。另一方面，學生利用粗讀法，結(jié)合字典和詞典來查閱生字、生詞，能夠?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容有基本的了解，并且能夠在腦海中形成基本的文章結(jié)構(gòu)框架，從而為后續(xù)深入理解文章主旨做好充分的準備。

第二，通讀法。通讀法指的是教師讓學生自主完成整篇文章的閱讀，而學生在閱讀完文章以后，可以在自己的腦海中形成一個比較完整的知識框架，此時教師再開展語文閱讀教學活動，就會取得事半功倍的效果。以教學部編版小學語文六年級上冊《竹節(jié)人》為例，教師先讓學生使用通讀法自主閱讀文章，學生在對文章大意有所了解以后，對文章中竹節(jié)人的制作材料、制作過程、玩竹節(jié)人的樂趣等內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，最大限度地減低了后續(xù)語文閱讀教學活動的難度。

第三，精讀法。精讀法指的是教師指導學生對文章進行詳細的閱讀，同時指導學生標記出文章中優(yōu)美的短語和句子，再讓學生反復地閱讀自認為精彩的段落，使學生對文章的理解進一步加深。精讀法對學生閱讀能力的提高有重要的作用。

第四，誦讀法。誦讀法指的是教師指導學生有感情地朗讀文章，同時注重對學生想象力、語感和語言駕馭能力的培養(yǎng)，從而使學生的閱讀能力達到比較高的境界。以教學部編版小學語文六年級上冊《開國大典》為例，教師指導學生有感情地朗讀整篇文章，讓學生對新中國成立時全國人民激動、歡悅、自豪的心情有深刻的體會，促進學生與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，推動語文閱讀教學活動取得最佳的效果。

（四）營造閱讀氛圍

教師要想使小學語文閱讀教學活動變得更加有趣、生動，就要營造閱讀氛圍，讓每一名學生受到感染，從而能夠體驗閱讀帶來的無窮樂趣。以教學部編版小學語文四年級下冊《“諾曼底號”遇難記》為例。教師使用多媒體設(shè)備，播放有關(guān)輪船在大海上遇難的影視作品，讓學生直觀地感受災難的可怕，并感受當時船上的人們的驚恐、混亂。此時，課堂的氣氛十分活躍，學生閱讀的熱情空前地高漲。教師抓住學生的興趣，提問學生：“‘諾曼底號’遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？”學生發(fā)自內(nèi)心地回答：“哈爾威船長在崗位上忠于職守，在災難前鎮(zhèn)定自若，面對死亡舍己救人，是一個偉大的英雄?！比绱?，在教師營造的閱讀氛圍中，學生能夠更好地掌握文章的內(nèi)容，理解作者表達的情感，并能夠主動地表達自己的想法，使得小學語文閱讀教學活動的效率得到有效的提高。

（五）豐富閱讀形式

在提高小學語文閱讀教學活動的效率時，不僅需要有教師的努力，同時也需要有學生的積極配合。教師要引導學生積極主動地參與閱讀活動，而不是讓學生在教師的強壓下被動地完成閱讀活動的任務。教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生變被動閱讀為主動閱讀，積極主動地參與到閱讀活動中，從而提高小學語文閱讀教學活動的效率[6]。因此，教師要不斷地豐富閱讀的形式，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結(jié)合起來，拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備。以教學部編版小學語文二年級上冊《狐假虎威》為例，教師在指導學生時，先讓學生通讀整篇文章，在學生掌握文章大意后，教師組織學生分別扮演文章中的狐貍、老虎、野豬、小鹿、兔子等角色。學生在角色扮演的過程中，把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望;野豬、小鹿、兔子的納悶等表現(xiàn)得十分精彩。如此，不但能夠加深學生對文章角色的理解，而且能夠有效提高語文閱讀教學活動的效率。

結(jié)語

教師在提高小學語文閱讀教學活動效率的過程中，要以新課程改革為契機，靈活地使用多樣化的教學方式，不斷地提高語文閱讀教學活動的實效性。并且，教師在開展小學語文閱讀教學活動時，不僅要保質(zhì)保量地完成教學任務，還要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與閱讀活動，從而使學生的閱讀能力得到真正的提高。

【參考文獻】

[1]李秀娥.淺談提高小學語文教學效率的有效途徑[J].吉林教育，2016（38）：117.

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[4]吳光兵.淺談提高小學語文閱讀課堂教學效率的有效舉措[J].散文百家（下），2019（5）：48.

[5]仲召虎.淺談提高小學語文課堂教學效率有效策略[J].課外語文，2017（25）：35.

[6]陳進.基于信息技術(shù)的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：138.