【摘要】班級，是小學(xué)生的第二個“家”，在這個“家”里面，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、玩游戲、運(yùn)動、與人交往，逐漸形成各種適應(yīng)社會所需要的能力。班級對小學(xué)生的成長至關(guān)重要，因此教師要努力打造一個適合小學(xué)生成長與發(fā)展的溫馨班級。要想打造溫馨有序、幸福有愛的班級，教師就要以“序?yàn)橄?、趣無窮、愛無限”為班級管理目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】班級管理;小學(xué)生;溫馨班級

作者簡介：陳燕平（1990—），女，廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué)。

一個班級里有各種性格的學(xué)生，會發(fā)生各種各樣的事情，要想讓一個由眾多具有差異性的個體組成的班集體動靜有常、秩序井然，教師就要建立良好的班級秩序，活躍班級的氛圍，讓班級充滿愛。

一、溫馨班級序?yàn)橄?/p>

（一）重視一日之序，以身示范，陪伴學(xué)生

清晨的第一縷陽光照進(jìn)校園，小學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)踏進(jìn)校園。教師要主動點(diǎn)頭和學(xué)生微笑問好，這樣學(xué)生也會報之以微笑。學(xué)生走進(jìn)教室后，教師要告訴學(xué)生迅速安靜整理好書包，開始晨讀。此時，教師要和學(xué)生一起捧書朗讀，并且大聲地有感情地讀出來，時而歡快愉悅，時而鏗鏘激昂，時而悠揚(yáng)纏綿，從而感染學(xué)生，如此一來，學(xué)生也會不知不覺地學(xué)著教師讀。師生共讀可以開啟一天的好心情，讀書的內(nèi)容千變?nèi)f化，不變的是師生共讀的溫馨[1]。

下課鈴聲響起，大課間時間到了，正是小學(xué)生鍛煉的時候。教師要讓體育委員迅速整理好隊伍，待隊伍整理好后，教師要站在隊伍最前面，面帶微笑看著學(xué)生，如果有學(xué)生不按要求列隊，教師要用眼神、肢體語言提醒學(xué)生。運(yùn)動開始，伴隨著律動的音樂，教師要和學(xué)生一起做課間操，共同感受運(yùn)動的快樂，還要注意學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)停下來調(diào)整個別學(xué)生的動作，這樣學(xué)生感受到教師的關(guān)注，會更加認(rèn)真運(yùn)動。

午休過后，迎來了一天的午讀時光。教師要與學(xué)生一起，手捧喜歡的書認(rèn)真閱讀，靜靜品嘗文字的味道，時而靜思默想，時而暢所欲言，分享閱讀的快樂，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛、對知識的渴望。

放學(xué)鈴聲響起，落日余暉灑進(jìn)教室，在學(xué)生離開教室前，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展“暮省一刻”，即回顧當(dāng)天的表現(xiàn)情況。教師要和學(xué)生一起將自我反省的內(nèi)容念出來，如“今天，我發(fā)現(xiàn)了/我學(xué)習(xí)到了……”“今天，我……做得不夠好”“明天，我要達(dá)到……的目標(biāo)”。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會更主動、自覺、深刻地反省，從而在不知不覺中遇見更好的自己，養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣。

教師通過陪伴與指導(dǎo)，能夠讓班級的日?；顒痈佑行颍寣W(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)動、自覺反思的好習(xí)慣，從而更加熱愛班集體，珍惜班級生活。堅持一段時間后，教師可以逐漸放手讓學(xué)生自主管理。

（二）強(qiáng)化管理之策，尊重學(xué)生的主體地位

班務(wù)工作繁雜瑣碎，要讓一個班級有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開管理之策。在溫馨的班級里，班主任是領(lǐng)頭羊，是指導(dǎo)者，而不是包辦者。因此班級的管理權(quán)應(yīng)該屬于學(xué)生，教師要讓學(xué)生當(dāng)家做主。那么學(xué)生要如何自主管理一個班級呢？教師得和學(xué)生一起探究、制訂并實(shí)行班級管理計劃[2]。

首先，教師要組織學(xué)生共同討論班級管理目標(biāo)。教師可以開展班會課，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表自己的見解，最后達(dá)成共識。教師要注意提醒學(xué)生將管理目標(biāo)細(xì)化到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、人際關(guān)系、體育藝術(shù)活動和班級比賽活動等項(xiàng)目f4561fc173cb74ff7ced224aa585d43f中。

其次，教師要根據(jù)班級管理目標(biāo)設(shè)置班干部職位，明確每一個職位的具體職責(zé)，并讓學(xué)生積極自薦，參加崗位競選演講，再通過投票民主選舉班干部。由全班學(xué)生選出班干部后，教師要讓班干部自己確定責(zé)任分工并落實(shí)工作，要求班級其他學(xué)生配合班干部的工作并監(jiān)督班干部。教師還要給班干部設(shè)置考核期，比如一個月，考核期滿進(jìn)行述職，教師組織全班學(xué)生評議班干部工作并提出建議。在班干部管理過程中，教師要注意提醒學(xué)生互相包容，彼此體諒，為班級管理提出更多有價值的建設(shè)性意見，進(jìn)一步打造溫馨和諧的班級。

最后，教師要強(qiáng)化每個人的責(zé)任意識，要讓每個人都意識到“班級管理，人人有責(zé)”。除了班干部，教師還要設(shè)置更多的管理班級的崗位（如表1），讓班級的每一個人都有事做，從而調(diào)動學(xué)生的主人翁意識，鍛煉學(xué)生管理班級的能力。

教師讓學(xué)生當(dāng)家做主，適時給學(xué)生提出建設(shè)性意見，既能解決班務(wù)繁雜、管理困難的問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。一個溫馨和諧的班級，應(yīng)該以教師的陪伴和示范代替批評指責(zé)和枯燥的說教，以學(xué)生的自主管理代替教師的全權(quán)管理，這樣班級生活才能井然有序。

二、溫馨班級趣無窮

讓班級變得有序，這只是打造溫馨班級的第一步，教師要想一直保持溫馨和諧的班級氛圍，就要努力讓班級生活熱鬧起來，通過各種活動讓學(xué)生動起來、活起來，讓學(xué)生從活動中體驗(yàn)班級生活的樂趣，感受班級的溫馨。

（一）班會課上活起來

班會課是小學(xué)生綻放自我的舞臺，教師要充分利用班會課激活小學(xué)生無限的創(chuàng)意。教師可以跟學(xué)生們一起制訂一個學(xué)期的班會主題，再根據(jù)主題設(shè)計不一樣的活動，例如九月份結(jié)合中秋節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，制訂“心懷感恩”的班會主題，設(shè)計動手制作感恩卡、祝?？ɑ蜾浿啤癤XX，我想對您說……”小視頻等活動，表達(dá)對師長的祝福和感恩;十月可以制訂“歌頌祖國”班會主題，通過開展校園游蹤活動、知識競賽或詩歌朗誦等，了解祖國、贊美祖國;十一月主題可以圍繞“學(xué)習(xí)”來制訂，在班會課上組織演講比賽或講故事比賽，請學(xué)生交流學(xué)習(xí)的好方法，邀請學(xué)生父母擔(dān)任評委;十二月可以制訂“喜迎元旦”的班會主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的藝術(shù)特長，在班會課上表演不同的節(jié)目，載歌載舞，迎接新一年的到來。

（二）積分激勵燃起來

有趣的班級活動可以激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，而有意思的激勵措施能有效維持小學(xué)生的興趣。除了精神上的表揚(yáng)和鼓勵，積分制也是比較受小學(xué)生喜歡且有效的激勵措施之一。教師可以用獎?wù)麓娣謹(jǐn)?shù)，跟小學(xué)生協(xié)商好攢夠多少個獎?wù)戮涂梢詢稉Q獎勵。具體的激勵規(guī)則可以和學(xué)生一起討論：怎樣才能獲得獎?wù)拢吭鯓觾稉Q獎勵？獎勵措施有哪些？此外，獎勵一定是小學(xué)生容易接受且喜歡的形式，例如愛的抱抱、當(dāng)一天班干部、現(xiàn)場電話連線家長即刻表揚(yáng)、選擇和自己的好朋友做一天同桌、和好朋友合影一張、實(shí)現(xiàn)一個小愿望……

筆者在實(shí)施積分獎勵的過程中，經(jīng)常能聽到一些小學(xué)生的心聲：“我還差兩個獎?wù)戮湍軆稉Q獎勵了，我想和喜歡的好朋友做一天同桌，我會把我喜歡的零食與她分享，想想就開心！”“老師你知道嗎，我抽到了一個‘愛的抱抱’的獎勵，班上很多同學(xué)都上來把我抱住，好開心??！”“我還沒有得過獎勵，我要繼續(xù)努力，讓老師幫我實(shí)現(xiàn)一個小愿望”……由此可知，這些有趣的獎勵成了學(xué)生努力的小目標(biāo)，可以讓學(xué)生每天在自我激勵中前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，如此一來，班級會越來越上進(jìn)，越來越活躍，越來越有趣。

（三）團(tuán)隊競賽動起來

如果說班會課能讓學(xué)生活起來，那么班級的團(tuán)隊競賽就能讓學(xué)生動起來，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。每學(xué)期，為了豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校都會開展一些團(tuán)隊比賽活動，如校運(yùn)會、足球比賽、跳繩比賽、班級文化設(shè)計比賽、班級合唱比賽等，教師要抓住每一次比賽的契機(jī)，跟學(xué)生一起準(zhǔn)備比賽，還可以放手讓學(xué)生自主策劃，鍛煉學(xué)生的組織統(tǒng)籌能力以及團(tuán)隊合作能力。總之，教師要利用團(tuán)隊競賽的契機(jī)讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的斗志，打造昂揚(yáng)向上的班集體。

三、溫馨班級愛無限

愛是一縷輕柔的春風(fēng)，可以溫暖小學(xué)生;愛是一束燦爛的陽光，可以照亮小學(xué)生;愛是一汪甘甜的清泉，可以滋養(yǎng)小學(xué)生。教師要打造溫馨班級，就要讓班級充滿愛。

（一）架起師生之愛的橋梁

當(dāng)教師必不可少的，甚至可以說最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。教師不但要有愛，還要會愛。

愛學(xué)生，就要了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解學(xué)生，不了解他們的智力發(fā)展，不了解他們的思想興趣、愛好才能、稟賦傾向，就談不上教育?！睂τ趯W(xué)生的愛好才能、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等，教師都要了如指掌，心中有數(shù)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生成為有個性、有智慧、有志向的人。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，這是和諧師生關(guān)系建立的重要前提。尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，不以成績的好壞給學(xué)生貼標(biāo)簽，不傷害學(xué)生的自尊心。愛學(xué)生就要關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生。一方面拉近與學(xué)生的距離，建立親密關(guān)系，走進(jìn)他們的心靈世界，感受他們的喜怒哀樂;另一方面要做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生有話愿與教師說，有事愿找教師商量，有困難愿意找教師幫忙。愛學(xué)生就要學(xué)會寬容與等待。活潑好動是小學(xué)生的天性，有些小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易做出一些過激的行為，教師要寬容學(xué)生，幫學(xué)生改正錯誤;同時教師也要學(xué)會等待學(xué)生，讓他們自我調(diào)節(jié)，用溫柔與寬容化解他們的急躁、恐懼與憂傷，讓陽光灑進(jìn)他們的心田。

比如，一次上計算機(jī)課，有多動癥且情緒不穩(wěn)定的小范同學(xué)又大鬧課堂了，狠狠抓住計算機(jī)教師的手，一個勁地想去咬她。其他學(xué)生趕緊跑來向筆者求助，筆者連忙趕過去，把小范同學(xué)摟在懷里，輕輕拍他的背，跟他說：“來，小范同學(xué)，要發(fā)泄，往陳老師的手臂上咬，別傷害了計算機(jī)老師。”聽到這，他愣住了，隨后大喊大叫，筆者等他發(fā)泄完，把他帶回辦公室，詢問他事情的經(jīng)過，才知道原來是因?yàn)樗`反課堂紀(jì)律，被計算機(jī)老師批評，所以情緒失控。于是筆者耐心地開導(dǎo)他，最后小范同學(xué)非常自責(zé)，意識到了自己的錯誤，主動去跟計算機(jī)老師道歉。

筆者相信，愛是最好的教育。天冷了，囑咐學(xué)生添衣物;下雨了，叮囑學(xué)生路上注意安全;學(xué)生遇到困難及時給予鼓勵;學(xué)生成功及時給予表揚(yáng)與贊美;學(xué)生犯錯及時給予指引和建議……教師給予學(xué)生以愛，學(xué)生也會回報教師以愛。

（二）建立生生之愛的紐帶

溫馨班級里，除了有師生之愛，還應(yīng)有生生之愛。教師在日常生活中要注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心、溫暖彼此。教師還要表揚(yáng)生生互愛的行為，鼓勵學(xué)生用語言、用行動傳遞愛，營造溫馨的班級氛圍。

比如一次上體育課，小宇同學(xué)百米沖刺時被對面的學(xué)生撞倒在地，擦破了膝蓋，鮮血直流。筆者趕緊說道：“大家快來幫忙把小宇同學(xué)送到校醫(yī)室！”其他學(xué)生紛紛圍過來把小宇扶起并護(hù)送去校醫(yī)室。接下來的幾天，小宇同學(xué)走路比較困難，影響到了正常上下課。于是筆者在班里說道：“我們可以怎樣幫助小宇同學(xué)呢？”有學(xué)生提議大家可以分工幫助他，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生做好分工。早上上學(xué)時，有的學(xué)生負(fù)責(zé)等在校門口扶小宇同學(xué)進(jìn)教室，有的學(xué)生負(fù)責(zé)幫小宇同學(xué)拿書包;在課間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)幫小宇同學(xué)打水，有的學(xué)生負(fù)責(zé)攙扶小宇同學(xué)上廁所……一言一行見真情，這次的事件加深了學(xué)生之間的情誼，使班級更加溫馨有愛。

教師要努力打造一個有愛的班級，讓學(xué)生每天生活在愛的世界里，與教師、同學(xué)建立起深厚的情感紐帶。一個班級相當(dāng)于學(xué)生新的成長母體，一個溫馨有愛、積極向上的班級才能夠培養(yǎng)出健康、優(yōu)秀的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛春光.班級經(jīng)營潤滑劑：給孩子一種可以帶走的能力[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]鄭立平.把班級還給學(xué)生：班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.