小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡較小，他們還認識不到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習中都是教師推著走，缺少主動性、積極性，導(dǎo)致他們學(xué)習效率不高、興趣不濃，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化目的的實現(xiàn)。那么，作為新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，啟動學(xué)生的學(xué)海之舟，使他們快樂學(xué)習，不斷探索，提升學(xué)習的自主性、積極性，發(fā)動其自覺學(xué)習的內(nèi)動力，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效化的現(xiàn)象呢？筆者從以下幾點進行論述。

一、激活內(nèi)動力，調(diào)動學(xué)生的積極性

（一）認識學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性

由于年齡小，小學(xué)生認識不到學(xué)習的重要性，他們在學(xué)習中的積極性不高，對數(shù)學(xué)沒有一定的興趣，難以使他們在內(nèi)動力的驅(qū)使下自覺學(xué)習。針對這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在具體的教學(xué)中，給學(xué)生強化數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習數(shù)學(xué)對他們知識的積累、素質(zhì)的提升十分重要。

比如，在“認識人民幣”的學(xué)習中，教師可以結(jié)合人民幣在我們生活中運用的廣泛性、必要性，讓學(xué)生認識學(xué)習數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識的重要性。如果學(xué)生在“認識人民幣”的學(xué)習中了解了人民幣的一些知識，如換算元與角的關(guān)系、角與分的關(guān)系等，他們在生活中就能靈活運用，使其成為自己的助力。如你在超市買了一支鋼筆6.50元，一本本子0.5角、一塊橡皮擦1.5元、一支鉛筆3元，一共需要付給超市多少錢？學(xué)生學(xué)習了人民幣的知識，先統(tǒng)一單位，一加就知道了，應(yīng)該支付11.50元?？扇绻麤]學(xué)過“認識人民幣”這一內(nèi)容，你就不知道付多少錢。這是不是會成為你生活的障礙，使你無法靈活、合理地使用人民幣去換取相應(yīng)的生活用品、學(xué)習用品，滿足自己的生活需求。這樣的實例，與學(xué)生熟悉的生活有聯(lián)系，學(xué)生容易理解，也能認識到數(shù)學(xué)以及學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性，同時還能使學(xué)生自然地把課本知識與生活實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生的運用能力，發(fā)動學(xué)生的內(nèi)動力。

（二）感覺到數(shù)學(xué)的趣味性

學(xué)習是一種提升自己最好的途徑，但是學(xué)習也是一件苦差事，我們大人因為有目標，知道為什么而學(xué)，堅持起來還有一定的難度，小學(xué)生在學(xué)習中沒有目標，不知道為什么而學(xué)，如果學(xué)習過程中再缺少一定的趣味性，他們更沒有主動性，也沒有堅持的內(nèi)動力及學(xué)習的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要想辦法讓課堂教學(xué)活起來、動起來，努力增強課堂教學(xué)過程中的趣味性。

比如，在“認識東北、東南、西北、西南四個方向”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講解理論概念，讓學(xué)生明白哪個方向是東南、西北等，再讓學(xué)生站在講臺上，隨著自己身子的轉(zhuǎn)動，說出相應(yīng)的方位。或者直接給學(xué)生講解概念。當學(xué)生掌握了辨別方向的基本知識后，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在寬敞的操場上辨別方向。這樣不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生能更好地理解知識，準確辨識方向，對學(xué)生應(yīng)用能力的提升非常有利。當然，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以采用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法，還可以運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源等，只要運用合理、科學(xué)，對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)、內(nèi)動力的激發(fā)都是有利的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的目標性

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)生沒有學(xué)習的動力。學(xué)習過程中很少有孩子主動完成自己的學(xué)習任務(wù)，大多是在家長的催促下、教師的督促下，才為了學(xué)而學(xué)，導(dǎo)致他們不但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，而且獲得的知識也非常有限。究其原因，就是學(xué)生從小心里沒有目標，學(xué)習都是被大人、教師推著走。鑒于此，筆者覺得，要發(fā)動學(xué)生的內(nèi)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習過程中的積極性，要在具體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的目標性。

首先，在課堂上給學(xué)生學(xué)習的目標。一般教師在課堂上會給自己制定教學(xué)目標，也把這個目標當成學(xué)生學(xué)習的目標。這樣做大體上沒有什么錯誤，但是操作性不強。小學(xué)生學(xué)習的目標要比教師的教學(xué)目標更具體一些，要明明白白地告訴他們，今天課堂上你們需要掌握什么，記住什么。比如，“認識人民幣”的教學(xué)中，教師給學(xué)生制定的一個目nDJcyLGARi18flN/UZ4iM2stH23ZC2XqtSuEvtGJO9g=標就是要具體認識元、角、分，要知道它們之間的換算規(guī)律等。這樣明明白白的目標，學(xué)生才有希望能完成，才會努力去實現(xiàn)目標，從而培養(yǎng)學(xué)生的目標性。

其次，在練習過程中規(guī)定時間。每節(jié)課課后，教師為了鞏固學(xué)生知識，要設(shè)計練習題，讓學(xué)生進行實踐操作。教師可以利用這個時間，根據(jù)練習題的題量，給學(xué)生規(guī)定時間，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成練習，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的目標。只要學(xué)生養(yǎng)成了目標性，他們的內(nèi)動力就被激活了，在學(xué)習中就更有積極性、自覺性，既能保證學(xué)習效率，又能為促進課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、采用更加靈活、多樣的教學(xué)方法

（一）問題引導(dǎo)

作為教師，如果我們在教學(xué)中不了解小學(xué)生的學(xué)習規(guī)律、心理需求，用自己認為適合的方式給學(xué)生傳授知識，學(xué)生并不能真正地理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要想進行有效的教學(xué)，就得想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的情緒、智力都進入最佳狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生也會學(xué)有所獲。

比如，教師可以在教學(xué)過程中用問題作為引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷靠近知識核心。比如，在“認識小數(shù)”的教學(xué)時，教師不要直接告訴學(xué)生什么是小數(shù)，怎么認識小數(shù)，而要用問題引導(dǎo)學(xué)生：我們學(xué)習了整數(shù)，也每天在生活中運用整數(shù)，如1、2、3、4……10、11等，那你們知道小數(shù)是怎樣的嗎？它為什么被我們稱為小數(shù)？學(xué)生一聽這樣的問題，他們的好奇心、求知欲就被激活了，就會帶著情緒、智力，全身心地沉浸在求知的過程中，獲得更理想的學(xué)習效果。當學(xué)生理解了什么叫小數(shù)，教師再用問題引導(dǎo)，那么小數(shù)怎么讀，你會寫嗎？這就會把學(xué)生一步步引向更多的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在課堂學(xué)習過程中，一直保持好奇心、求知欲，情緒高漲地投入學(xué)習中，既能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促進課堂教學(xué)。

（二）結(jié)合生活

課本知識有時候教師講解得很清楚了，可為什么學(xué)生還是不理解，主要原因是它脫離生活，與小學(xué)生僅有的生活經(jīng)驗沒有關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要讓課本知識走出教材、走進生活，擺脫強迫式的灌輸，讓學(xué)生結(jié)合生活理解知識，更容易使他們學(xué)懂、學(xué)透，并加以運用。

比如，在“觀察物體”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要給學(xué)生傳授的知識內(nèi)容，就是讓學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察同一個物體，看到物體不同的面，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間感。結(jié)合課堂內(nèi)容，教師可以用生活中學(xué)生經(jīng)常碰到的事物，讓學(xué)生理解從不同角度觀察所看到事物的不同面，理解觀察物體的知識點。如讓學(xué)生觀察一張他們熟悉的同學(xué)的背影照片，讓學(xué)生猜猜他是誰。學(xué)生都搖頭說：“不認識。”教師問學(xué)生：“為什么不認識呢？”學(xué)生回答：“因為看到的只是他的背影。”教師又把這張照片的正面給學(xué)生看，學(xué)生一下子就能認出他是誰。教師問原因時，學(xué)生回答：“因為我們看到了他的正面，他的臉?！苯處焼枺骸澳敲?，同學(xué)們理解從不同角度觀察一個物體，所呈現(xiàn)不同的面與內(nèi)容了嗎？”前面還對“從不同角度觀察一個物體，看到物體是不一樣的”不理解的學(xué)生，很快就明白了。我們經(jīng)常會在生活中遇到這樣的問題，看到一個背影，說他好像是誰誰誰，但是由于我們沒看到正面，就不能確定。但只要學(xué)生學(xué)習了觀察物體，養(yǎng)成很好的觀察能力，即使看到了一個同學(xué)的背影，通過一些細節(jié)還是能認出他是誰。這是不是很有趣呢。可見，結(jié)合生活的教學(xué)，不僅能增加學(xué)生的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，還能增加課堂的生活化、趣味性，提升教學(xué)效率。

（三）多互動

參與這個詞是動感的，有主動的意味在其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要促進學(xué)生參與，不但能突出學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛力，使學(xué)生擺脫過去被動的學(xué)習模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，而且能使學(xué)生主動根據(jù)自己的學(xué)習規(guī)律、興趣、習慣、方法等，參與課堂教學(xué)中探索知識、獲得知識，達到學(xué)習、發(fā)展的目標，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進與發(fā)展。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中與學(xué)生互動起來，讓學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生真正融入學(xué)習過程，獲得真知識，更能使課堂知識內(nèi)容通過教與學(xué)的沖突、溝通，清晰、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生前面，走進學(xué)生記憶，激活學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習的能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進步，同時也調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、科學(xué)運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

（一）給學(xué)生錄制預(yù)習微課

雖然預(yù)習環(huán)節(jié)對于教學(xué)來說是非常重要的，但是我們知道，小學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習能力還有待提升，再加上數(shù)學(xué)比較抽象，讓學(xué)生獨自進行有效的預(yù)習，完成預(yù)習任務(wù)，為課堂教學(xué)做好準備，是有些難度的。尤其是對于學(xué)困生來說，預(yù)習有時候會變成一種形式，對他們的學(xué)習一點幫助也沒有。久而久之，不但會讓學(xué)生對預(yù)習這個環(huán)節(jié)失去準確的認識，消極對待，而且對自己學(xué)好數(shù)學(xué)也失去信心，在學(xué)習過程中喪失一定的積極性。針對學(xué)生的這些實際情況，也為了學(xué)生有效學(xué)習，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有信息化的意識，可以根據(jù)學(xué)生需要，結(jié)合課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習目標、重難點，給學(xué)生錄制微視頻，讓學(xué)生通過微視頻進行學(xué)習，然后完成教師精心設(shè)計的預(yù)習任務(wù)。比如，“觀察圖形（二）”這一節(jié)的目標如下：

1.根據(jù)看到的物體形狀，準確說出觀察的方位。

2.根據(jù)不同角度的觀察、思考，畫出原物體的形狀。

3.把相應(yīng)的物體與平面圖形進行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與空間感。

上述目標結(jié)合素質(zhì)教育理念，涉及了知識、目標、思維、情態(tài)，學(xué)生通過對微課的觀看、學(xué)習，再結(jié)合對課本內(nèi)容的閱讀，就可以完成教師設(shè)計的一些實踐操作預(yù)習任務(wù)，如擺一擺、畫一畫、看一看等，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過程，掌握觀察物體的核心意義，了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息時代教師要有網(wǎng)絡(luò)意識，要擺脫以往教學(xué)條件匱乏造成的思想局限性，在教學(xué)中大膽利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生開辟更多的學(xué)習思路、學(xué)習方法。

首先，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進行再學(xué)，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，實現(xiàn)更好的學(xué)習目標。我們知道，小學(xué)生由于種種原因，他們之間存在很大的差異性，學(xué)習能力、學(xué)習興趣、接受能力等都不同。有些學(xué)生在課堂上就能將學(xué)習問題解決掉，課堂內(nèi)容梳理清楚，有些學(xué)生可能還會留下一些問題。對于這類學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們在課下運用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，如文字、視頻等，根據(jù)自己的不足進行再學(xué)習，消化、鞏固知識，避免問題堆積，給學(xué)生學(xué)習造成障礙，弱化學(xué)生的積極性，影響教與學(xué)的效率。

其次，教育和教學(xué)是聯(lián)系在一起的，先教育后教學(xué)，因此教師在教學(xué)中對教育以及學(xué)生的心理健康不可忽視。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習的基礎(chǔ)上，我們也要通過網(wǎng)絡(luò)的便利性關(guān)注學(xué)生，不要讓學(xué)生因為學(xué)習困難的堆積造成心理壓力，從而影響學(xué)生的心理健康。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，如QQ、微信、微博、美篇等，與學(xué)生隨時交流，關(guān)心學(xué)生學(xué)習問題的同時，也注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生陽光、積極的性格，讓學(xué)生正確面對學(xué)習中的困難，樹立學(xué)生的信心，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能感受到教師的關(guān)注、教師給予的溫暖，并以此為動力，努力改變自己的學(xué)習狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)成績。事實證明，網(wǎng)絡(luò)方便的不只是教學(xué)，由于它無空間的暢通性，更滿足了師生更多的互動需求，促進了師生關(guān)系，也保證了學(xué)生的成長，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生發(fā)展和課堂有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)是需要學(xué)生參與的，這種參與不只是在課堂上，還要將思想、意識、興趣、智力等，都融在教學(xué)過程中，有積極地獲取知識的態(tài)度，才能達到課堂教學(xué)的目的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想保證施教的有效性，在教學(xué)前首先要思考如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的情緒、智力跟著教學(xué)節(jié)奏，才能保證教學(xué)效率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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