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        略談如何調(diào)動小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性

        2022-12-29 00:00:00李恒
        新課程·上旬 2022年26期

        小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,也是學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡較小,他們還認識不到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習中都是教師推著走,缺少主動性、積極性,導(dǎo)致他們學(xué)習效率不高、興趣不濃,影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化目的的實現(xiàn)。那么,作為新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性,啟動學(xué)生的學(xué)海之舟,使他們快樂學(xué)習,不斷探索,提升學(xué)習的自主性、積極性,發(fā)動其自覺學(xué)習的內(nèi)動力,改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效化的現(xiàn)象呢?筆者從以下幾點進行論述。

        一、激活內(nèi)動力,調(diào)動學(xué)生的積極性

        (一)認識學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性

        由于年齡小,小學(xué)生認識不到學(xué)習的重要性,他們在學(xué)習中的積極性不高,對數(shù)學(xué)沒有一定的興趣,難以使他們在內(nèi)動力的驅(qū)使下自覺學(xué)習。針對這種情況,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要在具體的教學(xué)中,給學(xué)生強化數(shù)學(xué)的重要性,學(xué)習數(shù)學(xué)對他們知識的積累、素質(zhì)的提升十分重要。

        比如,在“認識人民幣”的學(xué)習中,教師可以結(jié)合人民幣在我們生活中運用的廣泛性、必要性,讓學(xué)生認識學(xué)習數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識的重要性。如果學(xué)生在“認識人民幣”的學(xué)習中了解了人民幣的一些知識,如換算元與角的關(guān)系、角與分的關(guān)系等,他們在生活中就能靈活運用,使其成為自己的助力。如你在超市買了一支鋼筆6.50元,一本本子0.5角、一塊橡皮擦1.5元、一支鉛筆3元,一共需要付給超市多少錢?學(xué)生學(xué)習了人民幣的知識,先統(tǒng)一單位,一加就知道了,應(yīng)該支付11.50元??扇绻麤]學(xué)過“認識人民幣”這一內(nèi)容,你就不知道付多少錢。這是不是會成為你生活的障礙,使你無法靈活、合理地使用人民幣去換取相應(yīng)的生活用品、學(xué)習用品,滿足自己的生活需求。這樣的實例,與學(xué)生熟悉的生活有聯(lián)系,學(xué)生容易理解,也能認識到數(shù)學(xué)以及學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性,同時還能使學(xué)生自然地把課本知識與生活實際聯(lián)系起來,提高學(xué)生的運用能力,發(fā)動學(xué)生的內(nèi)動力。

        (二)感覺到數(shù)學(xué)的趣味性

        學(xué)習是一種提升自己最好的途徑,但是學(xué)習也是一件苦差事,我們大人因為有目標,知道為什么而學(xué),堅持起來還有一定的難度,小學(xué)生在學(xué)習中沒有目標,不知道為什么而學(xué),如果學(xué)習過程中再缺少一定的趣味性,他們更沒有主動性,也沒有堅持的內(nèi)動力及學(xué)習的積極性。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要想辦法讓課堂教學(xué)活起來、動起來,努力增強課堂教學(xué)過程中的趣味性。

        比如,在“認識東北、東南、西北、西南四個方向”的教學(xué)中,教師可以先給學(xué)生講解理論概念,讓學(xué)生明白哪個方向是東南、西北等,再讓學(xué)生站在講臺上,隨著自己身子的轉(zhuǎn)動,說出相應(yīng)的方位。或者直接給學(xué)生講解概念。當學(xué)生掌握了辨別方向的基本知識后,教師可以帶學(xué)生走出教室,讓學(xué)生在寬敞的操場上辨別方向。這樣不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性,還讓學(xué)生能更好地理解知識,準確辨識方向,對學(xué)生應(yīng)用能力的提升非常有利。當然,為了增加課堂教學(xué)的趣味性,教師還可以采用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法,還可以運用多媒體,借助網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源等,只要運用合理、科學(xué),對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)、內(nèi)動力的激發(fā)都是有利的。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的目標性

        筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多中小學(xué)生沒有學(xué)習的動力。學(xué)習過程中很少有孩子主動完成自己的學(xué)習任務(wù),大多是在家長的催促下、教師的督促下,才為了學(xué)而學(xué),導(dǎo)致他們不但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,而且獲得的知識也非常有限。究其原因,就是學(xué)生從小心里沒有目標,學(xué)習都是被大人、教師推著走。鑒于此,筆者覺得,要發(fā)動學(xué)生的內(nèi)動力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習過程中的積極性,要在具體的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的目標性。

        首先,在課堂上給學(xué)生學(xué)習的目標。一般教師在課堂上會給自己制定教學(xué)目標,也把這個目標當成學(xué)生學(xué)習的目標。這樣做大體上沒有什么錯誤,但是操作性不強。小學(xué)生學(xué)習的目標要比教師的教學(xué)目標更具體一些,要明明白白地告訴他們,今天課堂上你們需要掌握什么,記住什么。比如,“認識人民幣”的教學(xué)中,教師給學(xué)生制定的一個目nDJcyLGARi18flN/UZ4iM2stH23ZC2XqtSuEvtGJO9g=標就是要具體認識元、角、分,要知道它們之間的換算規(guī)律等。這樣明明白白的目標,學(xué)生才有希望能完成,才會努力去實現(xiàn)目標,從而培養(yǎng)學(xué)生的目標性。

        其次,在練習過程中規(guī)定時間。每節(jié)課課后,教師為了鞏固學(xué)生知識,要設(shè)計練習題,讓學(xué)生進行實踐操作。教師可以利用這個時間,根據(jù)練習題的題量,給學(xué)生規(guī)定時間,讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成練習,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的目標。只要學(xué)生養(yǎng)成了目標性,他們的內(nèi)動力就被激活了,在學(xué)習中就更有積極性、自覺性,既能保證學(xué)習效率,又能為促進課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

        二、采用更加靈活、多樣的教學(xué)方法

        (一)問題引導(dǎo)

        作為教師,如果我們在教學(xué)中不了解小學(xué)生的學(xué)習規(guī)律、心理需求,用自己認為適合的方式給學(xué)生傳授知識,學(xué)生并不能真正地理解。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師要想進行有效的教學(xué),就得想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的情緒、智力都進入最佳狀態(tài),才能實現(xiàn)教學(xué)目的,學(xué)生也會學(xué)有所獲。

        比如,教師可以在教學(xué)過程中用問題作為引導(dǎo),不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,不斷靠近知識核心。比如,在“認識小數(shù)”的教學(xué)時,教師不要直接告訴學(xué)生什么是小數(shù),怎么認識小數(shù),而要用問題引導(dǎo)學(xué)生:我們學(xué)習了整數(shù),也每天在生活中運用整數(shù),如1、2、3、4……10、11等,那你們知道小數(shù)是怎樣的嗎?它為什么被我們稱為小數(shù)?學(xué)生一聽這樣的問題,他們的好奇心、求知欲就被激活了,就會帶著情緒、智力,全身心地沉浸在求知的過程中,獲得更理想的學(xué)習效果。當學(xué)生理解了什么叫小數(shù),教師再用問題引導(dǎo),那么小數(shù)怎么讀,你會寫嗎?這就會把學(xué)生一步步引向更多的數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生在課堂學(xué)習過程中,一直保持好奇心、求知欲,情緒高漲地投入學(xué)習中,既能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,又能調(diào)動學(xué)生的積極性,從而促進課堂教學(xué)。

        (二)結(jié)合生活

        課本知識有時候教師講解得很清楚了,可為什么學(xué)生還是不理解,主要原因是它脫離生活,與小學(xué)生僅有的生活經(jīng)驗沒有關(guān)系。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要讓課本知識走出教材、走進生活,擺脫強迫式的灌輸,讓學(xué)生結(jié)合生活理解知識,更容易使他們學(xué)懂、學(xué)透,并加以運用。

        比如,在“觀察物體”這一內(nèi)容的教學(xué)中,教師要給學(xué)生傳授的知識內(nèi)容,就是讓學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察同一個物體,看到物體不同的面,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間感。結(jié)合課堂內(nèi)容,教師可以用生活中學(xué)生經(jīng)常碰到的事物,讓學(xué)生理解從不同角度觀察所看到事物的不同面,理解觀察物體的知識點。如讓學(xué)生觀察一張他們熟悉的同學(xué)的背影照片,讓學(xué)生猜猜他是誰。學(xué)生都搖頭說:“不認識。”教師問學(xué)生:“為什么不認識呢?”學(xué)生回答:“因為看到的只是他的背影。”教師又把這張照片的正面給學(xué)生看,學(xué)生一下子就能認出他是誰。教師問原因時,學(xué)生回答:“因為我們看到了他的正面,他的臉?!苯處焼枺骸澳敲?,同學(xué)們理解從不同角度觀察一個物體,所呈現(xiàn)不同的面與內(nèi)容了嗎?”前面還對“從不同角度觀察一個物體,看到物體是不一樣的”不理解的學(xué)生,很快就明白了。我們經(jīng)常會在生活中遇到這樣的問題,看到一個背影,說他好像是誰誰誰,但是由于我們沒看到正面,就不能確定。但只要學(xué)生學(xué)習了觀察物體,養(yǎng)成很好的觀察能力,即使看到了一個同學(xué)的背影,通過一些細節(jié)還是能認出他是誰。這是不是很有趣呢。可見,結(jié)合生活的教學(xué),不僅能增加學(xué)生的理解,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,還能增加課堂的生活化、趣味性,提升教學(xué)效率。

        (三)多互動

        參與這個詞是動感的,有主動的意味在其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師要促進學(xué)生參與,不但能突出學(xué)生的主體性,挖掘?qū)W生的學(xué)習潛力,使學(xué)生擺脫過去被動的學(xué)習模式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,而且能使學(xué)生主動根據(jù)自己的學(xué)習規(guī)律、興趣、習慣、方法等,參與課堂教學(xué)中探索知識、獲得知識,達到學(xué)習、發(fā)展的目標,推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進與發(fā)展。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要在教學(xué)中與學(xué)生互動起來,讓學(xué)生參與進來,激發(fā)學(xué)生的熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性,才能使學(xué)生真正融入學(xué)習過程,獲得真知識,更能使課堂知識內(nèi)容通過教與學(xué)的沖突、溝通,清晰、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生前面,走進學(xué)生記憶,激活學(xué)生思維,提升學(xué)生學(xué)習的能力,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進步,同時也調(diào)動學(xué)生的積極性。

        三、科學(xué)運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

        (一)給學(xué)生錄制預(yù)習微課

        雖然預(yù)習環(huán)節(jié)對于教學(xué)來說是非常重要的,但是我們知道,小學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習能力還有待提升,再加上數(shù)學(xué)比較抽象,讓學(xué)生獨自進行有效的預(yù)習,完成預(yù)習任務(wù),為課堂教學(xué)做好準備,是有些難度的。尤其是對于學(xué)困生來說,預(yù)習有時候會變成一種形式,對他們的學(xué)習一點幫助也沒有。久而久之,不但會讓學(xué)生對預(yù)習這個環(huán)節(jié)失去準確的認識,消極對待,而且對自己學(xué)好數(shù)學(xué)也失去信心,在學(xué)習過程中喪失一定的積極性。針對學(xué)生的這些實際情況,也為了學(xué)生有效學(xué)習,作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要有信息化的意識,可以根據(jù)學(xué)生需要,結(jié)合課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習目標、重難點,給學(xué)生錄制微視頻,讓學(xué)生通過微視頻進行學(xué)習,然后完成教師精心設(shè)計的預(yù)習任務(wù)。比如,“觀察圖形(二)”這一節(jié)的目標如下:

        1.根據(jù)看到的物體形狀,準確說出觀察的方位。

        2.根據(jù)不同角度的觀察、思考,畫出原物體的形狀。

        3.把相應(yīng)的物體與平面圖形進行聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與空間感。

        上述目標結(jié)合素質(zhì)教育理念,涉及了知識、目標、思維、情態(tài),學(xué)生通過對微課的觀看、學(xué)習,再結(jié)合對課本內(nèi)容的閱讀,就可以完成教師設(shè)計的一些實踐操作預(yù)習任務(wù),如擺一擺、畫一畫、看一看等,讓學(xué)生體驗學(xué)習的過程,掌握觀察物體的核心意義,了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,增強學(xué)生的學(xué)習熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

        (二)運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

        信息時代教師要有網(wǎng)絡(luò)意識,要擺脫以往教學(xué)條件匱乏造成的思想局限性,在教學(xué)中大膽利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容,幫助學(xué)生開辟更多的學(xué)習思路、學(xué)習方法。

        首先,教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生進行再學(xué),幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容,實現(xiàn)更好的學(xué)習目標。我們知道,小學(xué)生由于種種原因,他們之間存在很大的差異性,學(xué)習能力、學(xué)習興趣、接受能力等都不同。有些學(xué)生在課堂上就能將學(xué)習問題解決掉,課堂內(nèi)容梳理清楚,有些學(xué)生可能還會留下一些問題。對于這類學(xué)生,教師可以引導(dǎo)他們在課下運用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源,如文字、視頻等,根據(jù)自己的不足進行再學(xué)習,消化、鞏固知識,避免問題堆積,給學(xué)生學(xué)習造成障礙,弱化學(xué)生的積極性,影響教與學(xué)的效率。

        其次,教育和教學(xué)是聯(lián)系在一起的,先教育后教學(xué),因此教師在教學(xué)中對教育以及學(xué)生的心理健康不可忽視。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習的基礎(chǔ)上,我們也要通過網(wǎng)絡(luò)的便利性關(guān)注學(xué)生,不要讓學(xué)生因為學(xué)習困難的堆積造成心理壓力,從而影響學(xué)生的心理健康。教師可以通過網(wǎng)絡(luò),如QQ、微信、微博、美篇等,與學(xué)生隨時交流,關(guān)心學(xué)生學(xué)習問題的同時,也注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生陽光、積極的性格,讓學(xué)生正確面對學(xué)習中的困難,樹立學(xué)生的信心,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能感受到教師的關(guān)注、教師給予的溫暖,并以此為動力,努力改變自己的學(xué)習狀態(tài),提高數(shù)學(xué)成績。事實證明,網(wǎng)絡(luò)方便的不只是教學(xué),由于它無空間的暢通性,更滿足了師生更多的互動需求,促進了師生關(guān)系,也保證了學(xué)生的成長,調(diào)動了學(xué)生的積極性,為學(xué)生發(fā)展和課堂有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

        四、結(jié)語

        總之,教學(xué)是需要學(xué)生參與的,這種參與不只是在課堂上,還要將思想、意識、興趣、智力等,都融在教學(xué)過程中,有積極地獲取知識的態(tài)度,才能達到課堂教學(xué)的目的。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要想保證施教的有效性,在教學(xué)前首先要思考如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的情緒、智力跟著教學(xué)節(jié)奏,才能保證教學(xué)效率,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

        參考文獻:

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