在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到重視。數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維打下良好基礎(chǔ)，就要在小學(xué)階段注重獨(dú)立思考、觀察分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)角度理解世界并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行清晰的描述，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和邏輯思維能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注重知識的傳授卻相對忽視能力的培養(yǎng)，而隨著新課改的持續(xù)深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步普及，對學(xué)科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)已成為目前教學(xué)的重點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度和抽象特征，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考模式，進(jìn)行主動有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維養(yǎng)成是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。本文主要從情境教學(xué)、學(xué)生主體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，希望為相關(guān)人士提供參考。

一、情境教學(xué)增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)生處于好奇心和求知欲快速發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分尊重小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)通過在一定的情境中融入所學(xué)知識，增加了知識的運(yùn)用背景，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶和應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)主動思考如何在實(shí)際情境中進(jìn)行應(yīng)用。教師要注意營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生樂于在課堂上思考而不是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。情境教學(xué)可以通過實(shí)物教學(xué)，實(shí)踐場景教學(xué)等方式進(jìn)行。例如，在二年級上冊“觀察物體”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成四個(gè)討論小組，每組發(fā)放不同形狀的物體，如球體、圓柱體、長方體、正方體、熊貓玩具。教師進(jìn)行問題引導(dǎo)，提出問題“從不同角度觀察物體看到了什么形狀？”“畫一畫從你的角度看到的物體形狀?！薄盎ハ嘟涣鞑乱徊峦楫嫷男螤钍菑哪膫€(gè)角度進(jìn)行觀察的。”學(xué)生進(jìn)行自主討論和交流，這時(shí)教師一定要注意討論節(jié)奏，既不影響學(xué)生的自主思考又要及時(shí)引導(dǎo)偏題行為，保證學(xué)生的討論效果。討論完成后全班進(jìn)行總結(jié)、交流，教師及時(shí)指出學(xué)生的討論亮點(diǎn)和不足之處，并進(jìn)行知識和思考結(jié)果的總結(jié)。這樣通過實(shí)物設(shè)置和課堂討論使每個(gè)學(xué)生都能有接觸實(shí)物和思考、表達(dá)、交流的機(jī)會，將所學(xué)知識應(yīng)用到了可感、可觸摸的實(shí)體環(huán)境中，豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)，對大腦進(jìn)行有益刺激和強(qiáng)化，使知識的學(xué)習(xí)更加立體、多元，也觸發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師還可以進(jìn)行與實(shí)際生活場景相近的課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的巨大用處，使學(xué)生在自己的日常生活中能進(jìn)行獨(dú)立的思考和應(yīng)用。例如，在一年級下冊學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”和“認(rèn)識人民幣”時(shí)，教師可以在階段學(xué)習(xí)后設(shè)置實(shí)踐課堂，將教室布置成一個(gè)小型商品超市，由學(xué)生扮演買賣雙方，在實(shí)際情境中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。在教室中設(shè)置不同的商品柜臺，對商品進(jìn)行分類和標(biāo)價(jià)，由學(xué)生分別扮演售貨員、收銀員和顧客，練習(xí)購買商品并進(jìn)行找零和驗(yàn)算。這樣通過實(shí)際的場景教學(xué)不但深化學(xué)習(xí)了所學(xué)知識，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動手能力和語言交流能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，懂得遇到實(shí)際問題時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析和解決。

二、學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)明確指出了將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐表明，將所學(xué)知識完整而條理清晰地教會他人可以提高自身對知識的理解和應(yīng)用能力。教師可以適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生為主體的教學(xué)方法，嘗試讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自主講授，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的組織能力、思考能力和邏輯能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過自身的嘗試會獲得與被動學(xué)習(xí)完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，增加學(xué)習(xí)的主動性和有效性。例如，在二年級上冊“長度單位”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，教一教同學(xué)們怎樣用長度單位進(jìn)行測量。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行教學(xué)和討論，使數(shù)學(xué)課堂更具活力和創(chuàng)造力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了知識的多角度學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的勇氣和邏輯思維能力。課堂教學(xué)后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，為今后的課堂教學(xué)提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)，針對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的激勵方法，讓學(xué)生在自我的縱向比較中體會挑戰(zhàn)自我?guī)淼目鞓?，為以后的知識學(xué)習(xí)乃至終身的思維方式打下良好的基礎(chǔ)。

三、增加相關(guān)課外實(shí)踐活動

知識的學(xué)習(xí)最終要融入實(shí)踐中才能顯現(xiàn)出深刻的價(jià)值和活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐學(xué)習(xí)同樣至關(guān)重要。目前的教學(xué)中對知識的學(xué)習(xí)和趣味性的學(xué)習(xí)有所提高，但實(shí)踐學(xué)習(xí)還相對缺乏。學(xué)校和教師應(yīng)更加注重知識和社會實(shí)踐相結(jié)合，將社會實(shí)踐的作用發(fā)揮出來，避免只注重知識灌輸和教學(xué)成績而忽視實(shí)踐能力的機(jī)械教育，使教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)真正高素質(zhì)具有獨(dú)立思考能力的數(shù)學(xué)人才。要制定完善、科學(xué)的實(shí)踐安排體系，加強(qiáng)學(xué)校與校外企業(yè)和部門的合作，在小學(xué)生心中種下實(shí)踐出真知的種子，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要注意將所學(xué)知識同實(shí)踐相結(jié)合，選擇合適的切入點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行知識的實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在五年級下冊“折線統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在講解知識后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐慕y(tǒng)計(jì)部門進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅是教材上死板的知識，在實(shí)際生活中更具有巨大的應(yīng)用價(jià)值，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、交通指揮、氣象記錄等方面都有著重要的作用，使學(xué)生獲得直觀的知識應(yīng)用體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的動力，樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過適當(dāng)而緊密相關(guān)的實(shí)踐活動可以開闊學(xué)生的思維，為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提供豐富、有效的養(yǎng)料和素材，使學(xué)生能依托實(shí)際的生活場景進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，為獨(dú)立思考能力插上想象和現(xiàn)實(shí)的翅膀。在實(shí)踐活動后要建立有效的評價(jià)機(jī)制，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中獲得的感受和啟示，為小學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成起到良好的輔助作用。

四、運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)

現(xiàn)今多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈發(fā)成熟，小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會越來越多。學(xué)?？梢越⒒ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)交流。教師在課堂教學(xué)中要注意多媒體的有效運(yùn)用，用聲音、圖像、視頻等增加學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生實(shí)時(shí)互動，布置任務(wù)、檢查學(xué)習(xí)效果等，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)。例如，在六年級上冊“位置與方向”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)：讓學(xué)生通過實(shí)際觀察，描述一下學(xué)校在家的哪個(gè)方向。畫一畫從家到學(xué)校的路線圖。走一走，觀察所在城市的東南西北都有哪些建筑。學(xué)生通過觀察完成任務(wù)，將成果上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以及時(shí)地查看和指導(dǎo)，學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上相互交流、分享、體驗(yàn)感受和成果?；ヂ?lián)網(wǎng)可以成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效工具，為教學(xué)增添科技力量和有效手段。學(xué)校還可以定期通過網(wǎng)絡(luò)連線的方式邀請專家、學(xué)者進(jìn)行相關(guān)講座，開闊學(xué)生的視野和思考空間，使學(xué)生的思維得到有效的拓展和開發(fā)，讓學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的好奇心，了解最新的社會發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合的良好習(xí)慣，為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)注入現(xiàn)實(shí)的活力，增加學(xué)生的關(guān)注度和認(rèn)同度，更好地指導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)校和教師要注重學(xué)生思維能力的開發(fā)和邏輯思考能力的培養(yǎng)，運(yùn)用情境教學(xué)、學(xué)生主體教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式探索科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思考能力的方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待和興趣，在科學(xué)、輕松、鼓勵的氛圍下加深基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。