教師和學(xué)生是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，提升課堂教學(xué)效果。因此，在新課程改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加重視師生互動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，積極接觸學(xué)生，多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生之間關(guān)系融洽、和諧了，自然而然學(xué)生對(duì)教師的信任度便會(huì)增強(qiáng)，也就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更好。而教師想要更好地構(gòu)建良好的師生關(guān)系和互動(dòng)模式，就需要放下架子，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，了解學(xué)生內(nèi)心想法，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常重要的，而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建師生互動(dòng)模式時(shí)依然存在不少問(wèn)題，如互動(dòng)形式單一，趣味性不足;互動(dòng)對(duì)象面積狹窄，廣度不足;互動(dòng)過(guò)程線性化，深度不足;師生角色定位偏差，效果不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足是制約學(xué)習(xí)效果最大的障礙，但是在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)施師生互動(dòng)的形式比較單一，導(dǎo)致師生互動(dòng)的趣味性不足，學(xué)生大多不愿意參與到師生互動(dòng)中，互動(dòng)效果普遍不好。同時(shí)，大多數(shù)教師實(shí)施師生互動(dòng)的時(shí)候，師生互動(dòng)廣度不足，教學(xué)效果也會(huì)受到影響。除此之外，想要更好地保證師生互動(dòng)效果，師生互動(dòng)形式也需要更加多樣化，但是當(dāng)前很多教師在實(shí)施師生互動(dòng)的時(shí)候過(guò)于線性化，在這種情況下，師生互動(dòng)流于形式和表面，互動(dòng)效果也會(huì)受到很大的影響。在推行新課程改革之后，師生之間的角色定位發(fā)生了很大的改變，在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，就需要準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任，而當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)師生的角色定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致師生互動(dòng)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

二、教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的意義

在課堂中，師生互動(dòng)的效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量，具有一定的重要性。首先，加強(qiáng)師生互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍可以直接影響教學(xué)效果，所以，在當(dāng)前情況下，教師想要更好地構(gòu)建良好的師生互動(dòng)模式，還需要主動(dòng)接近學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，明確學(xué)生的需求與興趣愛好，然后增加更多會(huì)吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，并且根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，運(yùn)用優(yōu)化的多樣性教學(xué)方式。在這種情況下，自主學(xué)習(xí)氛圍更強(qiáng)，學(xué)生也就更愿意參與到課堂中，學(xué)習(xí)積極性能夠得到很好的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

其次，加強(qiáng)師生互動(dòng)能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以小學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候容易出現(xiàn)開小差的情況，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。加強(qiáng)師生互動(dòng)可以很好地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生參與課堂的時(shí)候會(huì)更好地集中注意力，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率普遍更高，學(xué)習(xí)成績(jī)也能不斷提升。

再次，加強(qiáng)師生互動(dòng)可以拉近師生距離。以往教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)教師會(huì)有畏懼感，導(dǎo)致師生關(guān)系生疏。加強(qiáng)師生互動(dòng)后，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，從而更好地拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生更愿意信任教師，主動(dòng)告知教師自身的想法，主動(dòng)去表達(dá)自我，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也會(huì)更高。而教師在加強(qiáng)師生互動(dòng)的過(guò)程中，也需要給予學(xué)生更多的尊重和愛護(hù)，更加關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的需求，這樣教師的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更具有針對(duì)性。最后，加強(qiáng)師生互動(dòng)可以提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣采取單一的教學(xué)手段，教學(xué)形式也相對(duì)比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)效果普遍不高。加強(qiáng)師生互動(dòng)后，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

近年來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)都在進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，所以更需要重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，提升師生互動(dòng)趣味性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)氛圍直接決定學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與課堂，所以教師在加強(qiáng)師生互動(dòng)的時(shí)候也需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一方面主動(dòng)去了解學(xué)生，知道學(xué)生的興趣愛好、學(xué)情等，另一方面更加深入地研究教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以將學(xué)生情況和具體的教學(xué)內(nèi)容有效融合起來(lái)，保證教學(xué)情境的針對(duì)性和趣味性，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同樣，在教學(xué)情境中，教師也需要主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，注重師生互動(dòng)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，為學(xué)生講授“三角形”一課時(shí)，教師可以先通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生大概了解三角形的概念與性質(zhì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)三角形有了一定的認(rèn)知時(shí)，再引入“猜一猜”的游戲，利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，教師給學(xué)生展示一個(gè)角，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)圖形是什么三角形，并且給出自己的理由。學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中會(huì)有多種答案，教師再主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并且在生動(dòng)的教學(xué)情境中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動(dòng)，拓寬師生互動(dòng)的廣度

在影響師生互動(dòng)效果的因素中，師生互動(dòng)對(duì)象單一、廣度不足屬于主要問(wèn)題，而以往的教學(xué)模式中，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，在課堂上沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)積極性也不高。而教師則習(xí)慣性采取“灌輸式”教學(xué)法，教學(xué)模式相對(duì)比較單一。所以，當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，想要構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)模式是非常關(guān)鍵的，教師還需要充分重視學(xué)生主體地位，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。而教師創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證教學(xué)方式更加符合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，更有利于師生之間更好地互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也會(huì)更好。例如，“厘米、毫米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，然后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再針對(duì)性地選擇相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，類似讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量身邊物品的長(zhǎng)度，包括書本的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)度、鉛筆的長(zhǎng)度等，通過(guò)引入一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解“厘米、毫米”相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（三）設(shè)置開放性的問(wèn)題，加深師生互動(dòng)的深度

以往的教學(xué)模式中，很多教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候都比較死板和表面，很難通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，課堂問(wèn)題也難以發(fā)揮出相應(yīng)的效果。所以，想要更好地加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要注意設(shè)置一些開放性的問(wèn)題，通過(guò)開放性的問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，擴(kuò)大互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，師生之間通過(guò)開放性的問(wèn)題能夠更加深入地交流，也就更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候也需要考慮學(xué)生的情況，確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題不會(huì)超出學(xué)生的理解范圍，只有這樣才能讓學(xué)生有參與探究的興趣，教學(xué)效果也會(huì)更好。例如，在“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“教室長(zhǎng)9米，寬7米，現(xiàn)在學(xué)校要給教室重新鋪設(shè)地板，地板均為正方形，邊長(zhǎng)分別為1米、2米和0.6米，同學(xué)們想一想，應(yīng)該買哪一種類型的地板呢？”通過(guò)這種開放性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生的思考更有深度，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也能很好地掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（四）重視課后學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課后師生互動(dòng)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，想要更好地加強(qiáng)師生互動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將課后的時(shí)間也充分利用起來(lái)，重視學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并且也重視課后師生互動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)生的方方面面，師生之間的心理距離也會(huì)更近。而想要更好地加強(qiáng)師生之間的課后互動(dòng)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，將學(xué)生擺在與自己平等的位置上，適應(yīng)角色身份的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高師生互動(dòng)效果。例如，完成教學(xué)后，教師在課間走近學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師也可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)師生之間的關(guān)系也會(huì)更加親近。此外，教師還可以主動(dòng)參與到學(xué)生的集體活動(dòng)中，了解學(xué)生喜好，更好地引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己的真實(shí)感受和想法，從而更有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系、加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常關(guān)鍵的，因此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、開展多樣化教學(xué)活動(dòng)、設(shè)置開放性的問(wèn)題、重視課后學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)趣味性，拓寬師生互動(dòng)的廣度，加深師生互動(dòng)的深度，課堂教學(xué)效果也會(huì)更好。