數(shù)學是小學教育中最基礎(chǔ)、最重要的學科之一，具有一定的科學性和邏輯性。如今，隨著新課程改革標準的推行，為了拓展學生獲取數(shù)學知識與技能的途徑與方法，教師開始注重開展高效、多樣、實用的小學數(shù)學課堂教學活動，從而有效促進學生的身心健康發(fā)展，并在真正意義上提高學生的自學能力，從而幫助學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學中提高學生自學能力的重要性

小學階段的數(shù)學教材內(nèi)容具有思考性、發(fā)散性和延伸性等特點，因此，在教學實踐中，不僅要求教師要耐心、細致地進行教學指導，更需要學生通過自學的方式對數(shù)學知識獲取更深層次的理解。自學作為一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法，能夠幫助學生更加深入地掌握和理解數(shù)學的真諦。

首先，自學能力的培養(yǎng)有助于學生在學習數(shù)學的過程中形成自己的觀點和見解，增強自身對事物本質(zhì)的理解和認識，進而促進數(shù)學思維的發(fā)展。由于小學生正處在思維及情感不斷發(fā)展的重要時期，再加上數(shù)學知識涉及面較為廣泛，包括圖形、幾何、統(tǒng)計等多方面的抽象知識，導致大多數(shù)小學生在數(shù)學學習過程中容易形成固定思維。因此，學生提高自學能力，能夠有效地將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，促進對其實踐探究能力的培養(yǎng)，讓學生在吸收知識的同時循序漸進地摸清數(shù)學的本質(zhì)，認識數(shù)學的價值和作用。

其次，小學數(shù)學教學中提高學生的自學能力，能夠進一步促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育。在現(xiàn)代化的教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是各科教學過程中至關(guān)重要的一項教學任務(wù)。數(shù)學核心素養(yǎng)是小學生應當具備的，能夠充分凸顯學生的數(shù)學思維能力。而自學能力對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用，它不僅包含學生自學、自練、自測、自評等方式，也關(guān)系到學生數(shù)學思維方式、數(shù)學精神、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此，自學能力的提高有助于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

此外，學生自學能力的提高，一方面是當代素質(zhì)教育理念的要求，另一方面則是社會急劇變化、知識更新速度逐漸加快的現(xiàn)實情況所決定的。在這個變化紛繁的社會體系中，要想跟上時代的步伐，就要具備一定的自學能力。因此，學生需要在接受教育的初始階段，增強自學能力及其他各方面的綜合能力，使學生在走出校門步入社會后，依然還能夠具有較高的、自我提升的能力。作為小學數(shù)學教師，應該盡量在日常教學實踐中把培養(yǎng)學生的自學能力融入教學過程的每一個環(huán)節(jié)，從而促進學生更好地適應未來社會發(fā)展的需求。

二、小學數(shù)學教學中提高學生的自學能力的策略

（一）激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高學生的自學興趣

興趣是一種積極向上的精神支柱，指的是以認識、了解、掌握某事物為目標，并積極主動地參與到某項活動當中，從而幫助人們產(chǎn)生積極的情緒和心理傾向。事實上，大多數(shù)學生愿意對自己感興趣的學科投入較多的時間和精力，這是因為興趣促使他們努力鉆研和探索。由此可見，學生只有對某一件事產(chǎn)生興趣，才會沉浸其中，熱衷于探究并耐心地進行學習。因此，數(shù)學教師需要不斷為學生創(chuàng)建趣味性強的教學模式，激發(fā)學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，引導學生積極主動地鉆研數(shù)學知識，從而促進學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

以小學一年級“分類與整理”一課的教學為例，教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生對課堂導入階段的問題感興趣;教師也可以為學生講一些與教學內(nèi)容相關(guān)的故事引入新課教學，如“同學們，大家在逛超市時有沒有發(fā)現(xiàn)超市的商品很容易被人們找到呢？事實上，超市的商品大致可分為生鮮類、食品類、非食品類。生鮮類又可分為蔬菜類、精肉類、水產(chǎn)類等;食品類又可分為煙酒飲料類、休閑食品類等;非食品類又可分為個人護理類、清潔用品類、保健品類、文化玩具類等?！蓖ㄟ^問題的帶入及解答，能夠引發(fā)小學生的好奇心，激起小學生的學習動機，使他們?nèi)褙炞⒌赝度雽W習，并能夠有效意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而促使學生在日常生活中自發(fā)地運用數(shù)學思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）注重培養(yǎng)小學生的自學習慣

良好的學習習慣是學習知識、發(fā)展能力和智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生目前的學習，而且對一個人今后的學習乃至人生都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵，學生只有形成良好的學習習慣，才能有好的學習成績。因此，教師需要加強對學生自學習慣的培養(yǎng)，使其將自學能力納入自身成長與發(fā)展的重要部分。

1.設(shè)計簡單的自學任務(wù)，培養(yǎng)學生的自學意識

根據(jù)小學生的認識規(guī)律，當學生運用所學知識解決生活和學習中的某些問題時，或在教師的啟發(fā)以及引導下探索某類問題后，教師需要及時了解學生對相關(guān)知識的接受及掌握程度，針對學生的認知水平設(shè)計難易適中的教學內(nèi)容，引導學生獨立完成一些內(nèi)容相對簡單易懂的學習任務(wù)，從而有效鍛煉學生的自學意識。

2.動態(tài)學習與靜態(tài)學習相結(jié)合，提供充足的自學時間

在教學實踐中，教師需要深入分析教材，把握小學數(shù)學教材的結(jié)構(gòu)特點，在創(chuàng)設(shè)課堂教學時，采用動態(tài)教學與靜態(tài)學習相結(jié)合的方式，為學生提供充足的自學時間。在進行動態(tài)學習時，教師首先施以學法指導，即師生共同探討教學任務(wù)中的一部分內(nèi)容，從中歸納出具體的學習方法。隨后，在學生掌握一定的方法和技巧后，要求學生運用所學的方法在靜態(tài)學習時能夠獨立完成其余的內(nèi)容。例如，在教學“克和千克”時，教師需要與學生共同感受物體的質(zhì)量，如“1千克蘋果有幾個？一袋子一共有多少個蘋果？這些蘋果大約有多少千克？”師生共同進行實踐探究，教師要通過適當?shù)膯l(fā)，幫助學生鞏固解決問題的一般步驟，并向?qū)W生滲透從不同角度和生活經(jīng)驗去解決問題。隨后，教師需要給學生預留充足的時間解決類似問題或拓展問題，切實通過教學活動對學生再次進行思維方法的指導，給學生提供自行探究問題的方法和途徑，從而提高學生自學的能力。

3.利用知識遷移，探索數(shù)學問題

教師要在新舊知識的聯(lián)系點上精心設(shè)計練習題，在學習新知識的基礎(chǔ)上提出思考題，讓學生主動思索領(lǐng)悟。在教學過程中，教師需要抓住新舊知識的連接點，抓住典型和實質(zhì)性問題讓學生展開討論，并有針對性地進行評講、指導。

（三）教給學生自學的方法，提高學生的自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”，就是說教師要盡量讓學生掌握學習的方法，從而運用恰當?shù)姆椒ǐ@得知識。在自學的過程中，教師可以選擇和學生一起讀書，在讀的過程中引導學生養(yǎng)成圈點知識的習慣，并反復強化學生的自學意識。同時，教師要出示具有啟發(fā)性的自學提示。例如，在講述“平行四邊形”的內(nèi)容時，教師可以在小學生了解平行四邊形定義的基礎(chǔ)上，融入“用火柴擺平行四邊形”的課堂實踐活動。教師需要拋出一個思維性較強的問題，如“（1）擺一個平行四邊形至少需要四根相同長度的火柴，那么擺兩個平行四邊形需要幾根火柴？三個呢？（2）你能說出其中的道理嗎？（3）你還有其他方法嗎？”顯然這些問題對于啟發(fā)學生的思維是大有益處的，教師可以引導學生自己動腦思考，動手實踐，從游戲?qū)嵺`中總結(jié)出結(jié)論，深化學生對平行四邊形知識的理解，從而有效提高學生的自學能力、邏輯思維能力和實踐操作能力。另外，通過引導學生探尋解決問題的方法，能夠最大限度滿足學生的好奇心，有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，對培養(yǎng)學生全面發(fā)展有著積極的促進作用。

（四）讓學生在質(zhì)疑和創(chuàng)新中提高自學能力

學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。為了有效提高小學階段學生的自主學習能力，廣大教師要鼓勵學生敢于以質(zhì)疑的態(tài)度面對問題，從而培養(yǎng)學生敢問、會問、善問的勇氣和精神。此外，教師要注重啟發(fā)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生從思想上更新學習觀念，培養(yǎng)學生善于向老師和同學提問，善于歸納總結(jié)數(shù)學規(guī)律的良好習慣。教師在課堂教學過程中，為學生提供交流學習問題的機會和空間，幫助學生養(yǎng)成問題意識，從而促進學生在自學、自做、自評等環(huán)節(jié)中能夠從多種角度分析問題、解決問題，從而有效提高自身的自學能力。

（五）優(yōu)化教學評價，使學生的自學成果得到認可

小學生心理發(fā)展比較敏感、脆弱，在與同齡人的比較下會逐漸產(chǎn)生自卑心理，甚至個別家長與教師的“打壓式”教育會導致學生產(chǎn)生不健康的心理，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。反觀傳統(tǒng)的教學評價方式，更多的是給予學生不客觀的評價，或者說對學生的表現(xiàn)給予過于片面的點評。這種方式在很大程度上阻礙了學生身心的健康發(fā)展，不利于學生自學能力以及其他各方面能力的提高。因此，小學數(shù)學教師需要通過合理、正面、積極的評價，使學生的自學成果得到充分肯定，幫助學生樹立自信心與自我認同感，采用多樣化的語言與評價方式對學生進行鼓勵，提高學生自學的積極性。

綜上所述，為了從真正意義上提高學生的自學能力，幫助學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過多種途徑啟發(fā)并培養(yǎng)學生良好的自學習慣。在教學實踐中，教師不僅要充分考慮到學生的發(fā)展特征和心理需求，也要時刻觀察學生在日常學習與生活中的表現(xiàn)，在提高學生自學能力的同時，注重培養(yǎng)其數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進學生全面發(fā)展。