網絡環(huán)境下小學信息技術從教學形式、教學內容都有了新的突破，尤其是微課的融入，使小學信息技術教學趣味性、生動性更強。小學信息技術教師應該充分利用微課的優(yōu)勢，彌補過去教學的不足，在優(yōu)化小學信息技術教學的同時，最大限度地培養(yǎng)小學生的學習自主性，奠定小學生的信息技術基礎。隨著互聯網時代的到來，學校已經全面構建起網絡化教學環(huán)境，基于這樣的背景下，微課得到了快速普及。在小學信息技術中應用微課，改變了過去灌輸式的教學方式，充分凸顯了小學生的學習主體地位，這不僅大大提高了信息技術教學的有效性，還激發(fā)了小學生的學習興趣，從整體上推動了小學信息技術教學的現代化、科學化。

一、微課概述

（一）內涵

微課是一種全新的教學模式、資源，其是以信息技術為基礎發(fā)展形成的，通過碎片化的方式，將教學內容展示出來，屬于一種數字資源。微課的形式有很多，其中微視頻是重要的組成部分，另外，還有一些教學設計、教學反思、測試等內容，這些方面通過一定的組織關系，構建了一個半結構化的教學小環(huán)境，與傳統(tǒng)教學資源相比，微課更加豐富、多樣，趣味性更強、更加直觀，能夠充分吸引學生的目光，使學生發(fā)揮其課堂主體作用。

微課的內容都是教學中的重點，教師將這些內容制作成微視頻，便于學生課下反復學習觀看，進而幫助學生更好地掌握教學中的重點內容，同時也在無形中培養(yǎng)了學生的信息技術思維和自主學習能力。微課是一種輔助教學手段，可以幫助教師簡化教學形式，充分利用信息技術來創(chuàng)設高效教學課堂。微課在小學信息技術課堂教學中應用之后，不僅可以滿足學生個性化的需求，還便于學生掌握更多的知識。教師可以有更多的時間為學生答疑解惑，學生能夠有更多的時間互動交流，進而培養(yǎng)學生的自主學習習慣。教師可以借助微課來給學生拓展一些信息技術知識，激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學內容。微課還具有課后鞏固的作用，能夠讓學生隨時隨地學習信息技術知識，繼而提升課堂教學效果。

（二）特點

1.教學時間較短

微課具有一個明顯的特點就是短小精悍，微課的時間一般都在5～8分鐘，教學的時間比較短，與過去40～45分鐘的教學相比比較微小，所以也被稱為“課例片段”“微課例”，采取微課的形式進行教學，可以避免學生出現倦怠、抵觸的心理，能夠及時切入，快速集中學生注意力，整個教學過程中學生的注意力相較于傳統(tǒng)課堂集中率更高。

2.教學內容較少

傳統(tǒng)課堂過于寬泛、知識點密集，雖然一部分學生學習效果顯著，但是，對于一些基礎薄弱、學習能力差的學生來講，記憶和學習往往存在一定難度。微課則不同，微課時間相對較短，課程涉及的內容比較集中，主題十分明確，內容具有較強的針對性，通常只是解決一個或者兩個問題，因此，學生學習起來比較容易，學習也會比較透徹。

3.資源容量較小

微課所包含的資源容量比較小，微課視頻與其相關的配套教學資源的總容量通常會在十幾兆左右，視頻格式以流媒體格式為主，學生可以觀看視頻以及相關輔助資源，讓學生有更多的時間在線上學習、移動學習，小容量保障了視頻觀看的便捷性與流暢性。

4.主題突出，內容具體

微課具有時間短、內容具體、主題突出的特點，一般一個視頻只有一個主題，研究的問題有針對性，比較集中，便于學生深入學習和思考，容易幫助學生更好地突破難點。

5.形式創(chuàng)新，趣味性強

微課視頻作為微課的核心，其以動態(tài)、趣味性的方式將知識呈現出來，打破了傳統(tǒng)靜態(tài)的知識傳輸模式，更加容易引發(fā)學生學習興趣。很多抽象的知識經過視頻、動畫的解析，變得更加直觀、形象，小學生學習起來更加容易，效果也更好。微課成果容易轉化，課程簡短，可以通過手機、平板電腦隨時觀看，便捷方便，容易學習。將微課應用于小學信息技術教學之中，能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、基于網絡環(huán)境下的小學信息技術微課教學策略

網絡環(huán)境下，小學信息技術教學中應用微課教學策略具有重要的意義，為微課的應用提供了便利條件。當前大部分小學已經具備了完善的網絡化教學硬件、軟件，小學教師獲取微課資源、制作微課視頻都更加方便，微課與小學信息技術的結合也更加緊密。

（一）課前預習運用微課，讓學生養(yǎng)成良好習慣

小學階段學生思想、心智、學習能力還不成熟，不論是學習習慣還是學習方法都需要教師合理引導。課前預習是一個良好的學習習慣，也是學生養(yǎng)成主動學習習慣的關鍵，一方面小學信息技術教師應該利用好課前預習環(huán)節(jié)，引導學生對課程進行預習，可以對課程內容有一個基本的認知，對重要知識點能夠有所了解，帶著問題上課會快速進入狀態(tài);另一方面小學生課前預習還能幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高學習能力。從目前小學計算機教學的情況來看，一部分教師的觀念比較固化，課堂教學方式單一、枯燥，這樣學生很難產生學習興趣，也無法保障教學質量。而充分利用微課的優(yōu)勢可以培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣，通過科學合理的設計，能有效提升學生的學習熱情，學生理解和學習知識會更加快速、深刻。

如“動感Flash——在網頁中插入Flash”這部分教學，教師首先要讓學生對Flash有所了解，基于了解的基礎上深入學習直至熟練。因此，在課前，教師需要科學設計微課，在預習環(huán)節(jié)引入微課，教師引導學生在課前進行預習，先自己登錄到網絡學習平臺，觀看與本節(jié)課程相關的微課視頻，了解本節(jié)課程的重要知識內容，總結不懂的問題，在交流環(huán)節(jié)學生與教師、與其他學生可以自主討論、探究，解決一部分問題，之后預留一些懸念課上解決，這樣學生在課前對知識要點有所掌握，課上帶著問題學習注意力也會更加集中，潛移默化中，學生會逐漸養(yǎng)成預習習慣，進而不斷提升自身的自主學習能力。

（二）課堂導入運用微課，激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡小，心理認知不夠完善，課上注意力會受到周圍因素的影響，很難進入到學習狀態(tài)當中。小學信息技術教師在課堂教學導入環(huán)節(jié)中引入微課，以學生感興趣的方式引發(fā)學生、誘發(fā)學生探究心理，這樣就可以在上課之初快速集中學生注意力，從而為整節(jié)課教學奠定一個良好基礎。因此，小學信息技術教師要結合課堂導入內容合理設計微課，將圖片、視頻等素材充分整合，借助這種直觀的方式吸引學生的目光，進而引起學生的學習興趣，使學生可以進入學習狀態(tài)，另外，微課還可以創(chuàng)設學習環(huán)境，可以強化知識直觀性、真實感，學生學習效果會更高、學習熱情會更高。

如以“初識Logo”這部分信息技術內容為例。為了有效保障課堂教學效果，在導入環(huán)節(jié)教師引入微課，借助完善的網絡環(huán)境以及先進的信息技術，可以更好地提升課堂導入的有效性。小學信息技術課堂中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)播放一段微視頻，借助微視頻創(chuàng)設一個情境：多媒體屏幕中出現了幾張圖片，有金山畫王、畫圖和Logo，學生被這些有趣的圖片所吸引，都津津有味地欣賞著，此時，教師指出其中幾幅圖片，并詢問學生：“同學們，這些好看的圖片是怎么畫出來呢？”聽到教師的提問，學生都紛紛陷入沉思，接著教師說明：“這些都是一只小海龜畫出來的呀！”聽到是一只小海龜畫出來的，學生都發(fā)出了驚嘆聲，進而非常想要弄清楚到底是怎么一回事，在這時切入主題——“初識Logo”，從而開啟本節(jié)課的教學。

（三）課后教學運用微課，實現學生分層教學

小學信息技術教學過程中，課后環(huán)節(jié)十分重要，也會直接影響課堂的教學效果，由于小學生的認知能力、學習能力等還不成熟，并且每個學生之間都存在一定的差異，所以，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學方式存在片面性，不符合培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學理念。因此，小學信息技術教師在教學中應該充分利用微課進行分層教學。分層教學指的是教師先對學生的學習能力、學習情況進行分層，然后針對不同層次的學生設計對應的教學內容，選擇不同的教學手法，將信息技術教學真正面向全體學生。教師首先要將學生分成不同的層次，以此為依據設計微課。比如，針對一些學習能力比較弱并且計算機基礎差的學生，微課中則要設有一些基礎知識，包括電腦熱啟動、冷啟動、賬號管理等基礎知識;針對一些技術能力強的學生，則可以設置一些應用性、技術性強的知識內容，從而達到更好的課后復習效果。

如以“復制和移動”這部分信息技術內容為例，為了更好地保障整體教學效果，小學信息技術教師應該分層次為學生布置課后作業(yè)，讓學生自主完成課后作業(yè)，從而進一步鞏固學生的學習效果。小學信息技術教師針對基礎薄弱的學生，學習任務中只要他們可以利用“復制、剪切、粘貼”的菜單命令即可;對于中間層次的學生則要完成“熟練掌握復制、剪切、粘貼”的菜單命令，并且要熟練使用鼠標進行拖動;對于學習能力強且基礎較好的學生，要求學生會用快捷鍵“Ctrl+c、Ctrl+x、Ctrl+v”。這些內容利用微課的方式呈現出來，學生課后觀看微課視頻，從整體上保障學生學習效果，促進不同個性學生學習發(fā)展。

新時期，小學校已經具備完善的網絡教學環(huán)境，在網絡環(huán)境下，微課與小學信息技術的整合更加緊密，借助微課在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)引領學生自主學習、自主探究，可以幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣以及積極的學習態(tài)度，同時，也可以從整體上提升小學信息技術教學質量。本文從幾個方面對網絡環(huán)境下小學信息技術教學中微課的應用進行分析，旨在更好地助力我國信息技術教學現代化、智能化。