小學語文教師要將打造語文現(xiàn)代化教學環(huán)境作為己任，通過運用信息技術手段加速語文教學改革進程，提升課堂育人效率，幫助小學生快速融入語文知識學習與拓展活動中去，全面提升小學語文教學質量與水平。教師要充分利用微課教學模式時間短、內(nèi)容精、應用活等優(yōu)勢，引導小學生在語文教學課堂上借助微課手段增強自身綜合能力，為學生扎實掌握語文基礎知識、提升閱讀理解能力、優(yōu)化語文實踐過程等助力。

一、微課的特點

（一）時間短

微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)知識點，在微課教學課件創(chuàng)設過程中，主要將課程時間控制到5～10分鐘，一般不會超過10分鐘?？茖W研究表明，小學生的專注力一般維持在10分鐘以內(nèi)，因此，教師在設計微課視頻課件過程中，要從小學生注意力集中的黃金期著手，充分表達所要傳授的知識點，促使學生的認知思維得到有效拓展，提高學生的整體學習能力。因此，微課教學時間短的特點，有利于幫助小學生緩解厭煩心理，激發(fā)小學生對語文學科知識點的探索興趣，使學生逐步開展語文重難點知識的深入探索學習活動。

（二）內(nèi)容精

微課教學模式在實踐教學活動中占有一定的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課教學可以有效突出課堂教學重點，幫助學生總結重要知識點，促使學生在直觀、形象、生動的學習氛圍中深入感知語文學科知識的結構，幫助學生掌握語文知識形成的過程，進而提高學生課堂學習競爭力，為學生綜合性發(fā)展提供有利路徑，保證小學生的語文綜合性學習思維得到全面培養(yǎng)，強化小學生語文學科知識綜合學習能力。小學語文微課教學突出內(nèi)容清晰、關鍵等優(yōu)勢，能有效節(jié)約時間、提升效率，讓小學生在精煉、簡化、便捷的條件下高效學習語文。

（三）靈活性

相比于傳統(tǒng)教學模式，微課教學可以更加靈活地在課堂教學內(nèi)容中使用，對于教師編排教學流程具有積極的促進作用，可以讓小學語文教師借助微課教學手段合理地優(yōu)化教學內(nèi)容，幫助小學生在內(nèi)容豐富且變化多樣的模式下，深入探究語文學科知識點的情感、文化、背景等，讓小學生有效提升認知理解能力，強化學生實踐操作技能，借助微課視頻的靈活、多變特點沖擊學生的視覺神經(jīng)，從而不斷激發(fā)小學生樂觀學習的思維，提升學生創(chuàng)新技能，進而不斷提高小學生課程學習體驗感，為學生扎實、全面、高效地掌握語文學科基礎知識、強化語文拔高技能奠定堅實基礎，彰顯小學語文課堂教學中應用微課教學模式的重要價值，全面增強小學語文課堂教學質量與水平。

二、微課在小學語文教學中的運用現(xiàn)狀

（一）教師對微課了解不透徹

受到教師認知思維的影響，在具體微課中，教師不能結合具體課程需求系統(tǒng)應用，不了解教育的發(fā)展方向和特點，因此，教師要融合新課改育人目標，合理制訂詳細的微課教學方案，有效引領學生進行系統(tǒng)性學習活動，從而不斷增強學生課程學習競爭力。但是，在具體實踐教學操作中，教師不能有效還原微課教學的意義與價值，導致學生在借助微課教學模式進行系統(tǒng)教學時，存在生搬硬套的現(xiàn)象，不能有效發(fā)揮微課的真正作用，難以科學開展系統(tǒng)性教學引導活動。久而久之，造成學生的學習興趣不足、學習能力不強的問題，歸根結底是因為教師不能借助微課進行有效教學指導，降低學生整體學習動力。

（二）微課加重教師工作負擔

微課教學模式對增強學生整體學習能力、強化學科學習認知具有積極的促進作用，教師要結合新課改育人目標任務，有效開展多元化教學輔導活動，借助微課教學手段激發(fā)學生主動學習興趣，讓學生積極配合教師進行實踐學習活動。但是，微課教學模式的應用會無形中加重教師工作負擔，因為部分教師在備課過程中，既要備課基礎知識部分，又要制作微課課件，這直接導致小學語文教師的工作數(shù)量激增。另外，教師在借助微課教學時，由于對微課教學內(nèi)容的把控偏差，造成微課內(nèi)容與實體內(nèi)容存在重疊問題，導致教師工作降效。

（三）微課應用頻率相對較低

小學語文具體教學環(huán)節(jié)中，由于部分教師對微課教學應用存在認知問題，導致學生在實際學習過程中，不能對微課內(nèi)容進行系統(tǒng)性學習，進而降低了教師整體應用成效，不能有效凸顯微課教學的便捷性、靈活性、實用性等優(yōu)勢。另外，一些語文教師在應用微課中，還會減少微課的應用次數(shù)，使傳統(tǒng)說教式教學模式大于微課教學模式，難以做到課程教學模式推陳出新，造成小學語文微課教學應用成效不夠明顯。

三、微課在小學語文教學中的運用策略

（一）創(chuàng)新微課應用方法，激發(fā)學生學習興趣

教師要在實踐育人過程中，有效應用微課教學模式創(chuàng)新教學過程、優(yōu)化教學方法，借助微課教學手段提升實踐探索能力，進而激發(fā)學生微課學習的興趣，讓學生習慣應用微課開展探索學習活動，有效提高課程教學質量與水平。因此，教師要通過創(chuàng)新微課應用方法，激發(fā)學生實踐學習興趣，讓學生在具體學習活動中提升注意力、樹立自信心、加強學習力、強化自律性，逐步養(yǎng)成良好的語文課堂學習習慣。

例如，在學習小學語文五年級《祖父的園子》這篇課文時，教師借助教學課件讓小學生借助多維動畫直觀、形象地展現(xiàn)課文中的生字生詞幫助小學生快速記憶“蚱、嗡、啃、櫻……”，并且教師要在微課中以圖片的形式，將活靈活現(xiàn)的“螞蚱、蝴蝶、蜜蜂、櫻桃、榆樹、倭瓜……”立體展示，促使小學生借助感官思維熟悉課文內(nèi)容，形成良好的課文閱讀架構思想，為進一步深入探索學習活動奠定基礎，全面激發(fā)小學生對《祖父的園子》的挖掘興趣。如在“園子”中，祖父原諒了我的一次又一次“破壞”，在活動中可以看出祖父對我深深的情感，幫助小學生深入體會作者對童年時光的懷念之情、對自由生活的向往之意。

（二）創(chuàng)設微課教學情境，鍛煉學生應用能力

良好的教學情境創(chuàng)設可以增強學生的感官思維能力，促使學生的探索學習動力得到拓展，從而彰顯小學語文整體教學作用，增強學生對知識點的學習能力。因此，教師要科學應用微課教學模式有效創(chuàng)設課堂教學情境，全面提高學生整體學習技能、優(yōu)化學生創(chuàng)新學習過程，為小學生快速、便捷地開展實踐學習活動助力。

例如，在學習小學語文五年級下冊《村晚》時，在微課教學方法的助力下，小學生通過例文朗讀視頻，激起小學生對古詩詞韻律美的認知，讓小學生對古詩詞產(chǎn)生向往的學習之情，積極跟隨教師應用微課手段探索古詩詞的奧秘，感受古代文人墨客的創(chuàng)作情感。如教師借助微課教學課件，向學生展現(xiàn)出鄉(xiāng)村的傍晚，優(yōu)美嫻靜的鄉(xiāng)村傍晚，將“草地、池塘、落日、牧童、黃?！蓖昝姥堇[成了一幅“村晚圖”，在通讀全詩后充分感受詩人對童真、童趣的贊美之情，借助“滿、銜、浸”展現(xiàn)了“村晚”的和諧美景;借助“橫牛背、信口吹”展現(xiàn)了兒童淘氣天真、悠然自得的快樂。

（三）提升微課應用頻率，拓展實踐應用能力

微課教學模式是信息化教學的產(chǎn)物，對于提升教學質量和效率具有積極的作用。因此，在語文教學活動中，教師通過提升微課應用頻率，彰顯微課的優(yōu)點與價值，提升小學語文課堂教學整體水平，增強小學生的實踐學習綜合能力。微課以圖片、文字、聲音、圖像等輸出功能展現(xiàn)教學內(nèi)容，輔助學生對閱讀文本進行理解、挖掘等，有效提升微課應用的頻率，促使小學生快速掌握微課應用的方法，提升整體學習效率。

例如，在學習小學語文五年級下冊《草船借箭》時，教師巧妙運用微課教學視頻課件，幫助小學生形象、直觀地了解諸葛亮是如何借助“東風”進行“草船借箭”的。在微課視頻的演示中，完美地詮釋了諸葛亮的大智大勇。在視頻教學課件中，教師借助精彩紛呈的畫面，將周瑜如何嫉妒諸葛亮、諸葛亮如何謀劃“草船借箭”的細節(jié)過程詳細展示，最終諸葛亮如期交箭，體現(xiàn)出諸葛亮智謀更勝周瑜，幫助小學生增強對課文內(nèi)容的理解能力，培養(yǎng)學生智勇雙全的思想認知，有效提升課堂教學質量。

總而言之，小學語文教學活動中，教師借助微課教學模式，有效創(chuàng)新課堂教學環(huán)境，拓展教學范圍，創(chuàng)新教學路徑，促使小學生在語文基礎知識掌握能力上、閱讀理解能力掌握上、語文寫作創(chuàng)新能力上進行全面拓展，讓學生的語文綜合性學習能力得到全面鍛煉，為學生高質量、全面性掌握語文學科基礎知識助力，從而不斷彰顯語文課堂教學的價值與魅力，突出小學語文教學中應用微課教學的重要價值，從而提高小學生語文學科核心素養(yǎng)及教師課堂教學成效。與此同時，借助微課教學手段開展語文實踐教學活動，是對信息化課堂構建的有效詮釋，可以讓小學生增強語文學科核心競爭力，為未來全面性發(fā)展奠定堅實基礎。