核心素養(yǎng)概念隨著新課程改革的深入日益被大眾認可，每個科目老師的教學方法的合理性越來越受到重視。小學生好動、好奇心強，對豐富、有趣的事物充滿興趣。因此，在小學音樂教學中，教師需要充分了解學生的年齡和心理特點，結合自己喜歡的事物利用課堂教學有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生通過積極參與和協(xié)作，不斷積累知識、提高技能。游戲作為一種有效的小學教育教學方式，值得音樂教師進一步探索和嘗試。將不同的游戲模式融入課堂教育，結合真實的教育內容，不僅能讓學生更全面、更準確地認識音樂、感受音樂，學會從不同角度體會音樂的魅力，同時也能充分調動學生的思維，不斷提升學生綜合能力，最終達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目的。因此，小學音樂教師可以將游戲滲透到實際教學中，以學生的興趣導入，利用游戲提高教學質量，使學生在游戲中陶冶音樂情操，樹立正確的審美觀。

一、游戲教學與小學音樂教學結合的重要性

小學在提高學生音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但小學生愛玩、愛鬧，興趣點容易轉移，為了幫助學生更好地學習音樂，教師應該改進以往的教學模式，創(chuàng)新教學方法，將游戲與音樂融為一體，不斷提升學生的興趣，讓學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿?。小學音樂課程教學與語、數(shù)、英這些學科的課程教學不同，音樂教學的基本方式是實踐，僅僅通過講授等方法無法滿足教學的需要。落實游戲教學法，可以增強課堂的趣味性，幫助學生更好地理解音樂要素，提高學生的音樂素養(yǎng)。小學音樂老師通常會對學生提出很多要求。如學生需要集中注意力、全神貫注、回答問題等。如果過多、頻繁地提出此類要求，有可能會造成課堂氣氛沉悶，在這樣沉悶的氛圍下學習，小學生處于被動地位，感受不到學習的樂趣。如果在課堂上添加一些有趣的小游戲，轉變學生的態(tài)度，由被動變?yōu)橹鲃?，阻礙教師上課的因素也會減少。游戲教學與小學音樂課堂相結合，學生的天性也可以得到充分釋放，學生更容易感受到樂趣，也容易對教師以及一起做游戲的伙伴敞開心扉，這對拉近師生間關系、促進教師與學生更好地交流和溝通會起到積極作用。教授音樂知識是課堂的首要任務，將游戲教學融入小學音樂教學中并不意味著讓學生整節(jié)課都漫無目的地做游戲，而是把音樂教學過程和游戲相結合，幫助學生在游戲的同時也能很好地掌握音樂知識。游戲的選取首先要從課程的內容出發(fā)，其次最好與學生已學的音樂知識相關聯(lián)，學生還應該有選擇游戲的機會，甚至最好還可以參與游戲的設計。

二、小學音樂游戲教學原則

（一）音樂游戲教學需生活化

一切小學音樂活動的目的都是促成小學生的全面發(fā)展。最適宜他們的教育，必須是符合其身心特點的生活化教學，遵循自然規(guī)律，回到生活本身，唯有看重生活化的音樂教育和音樂活動，才能給他們的未來發(fā)展打好基礎。小學生成長在各方面都比較健全的學校，對其將來成長有積極影響。怎樣把音樂課堂內容變得生活化，老師可以在活動中滲透一些生活化元素加以展示，多選擇情境內容增加音樂活動的豐富性。

（二）游戲活動的完整性

由于年齡比較小，小學生的特點是好奇心強、活躍和注意力不容易集中。據(jù)此，老師在設計音樂活動時可以創(chuàng)設出能引起他們興趣的情境，每個教學活動都經(jīng)過特殊的思考和設計，吸引學生注意力，讓其在積極主動的氣氛中獲得音樂知識，從而提升教學效果。在活動前調動他們的興趣，創(chuàng)造新的音樂審美情境，幫助學生進入一種活動狀態(tài)，在作品中尋找藝術作品的內涵，活動后通過總結來提升情感。在一節(jié)音樂課中，將原有的內容加以豐富，讓音樂作品變得更加感人，更能吸引人。

三、小學音樂教育存在的問題

（一）政策施行落后

部分學校在新課程改革需要下，只對他們認為重要的學科進行了改革，對于音樂課視而不見，僅在表面上進行了類似素質教育理念，但實際上依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，使核心素養(yǎng)比較落后。

（二）教學理念固定化

老師長期在傳統(tǒng)教育模式中，構成了固定化的教學和思維，音樂老師可有可無的觀念無法磨滅。教育改革和這些老師的觀念產生了一定的沖突，出現(xiàn)教學矛盾。

（三）學校對音樂教學工作不重視

很多學校對音樂教育不重視，而且由于教師招聘要求相對較低，即使是具備核心資質的教師，也不斷延遲培養(yǎng)。按照新課程標準的要求，學校開設了音樂課，但由于教師個人素質的影響，使學生無法樹立音樂自信，導致音樂教育被架空。

四、游戲在小學音樂教學中的應用

（一）利用游戲進行有趣的課堂導入

教師可以利用課堂游戲，創(chuàng)新設計有趣的課堂導入，使學生能夠積極參與到音樂學習中來，同時教師還要確保學生了解參與游戲過程中需要做什么，這可以培養(yǎng)學生學習音樂課程的興趣，以促進現(xiàn)階段學生的整體發(fā)展，提高課堂效率。如在學習與牧場有關的音樂曲目時，教師可以鼓勵學生獨立收集相關的小故事，然后組織講故事游戲，鼓勵他們在課堂上互動和交流，從而對音樂學習產生更詳細的了解。音樂故事還可以鼓勵學生更好地理解音樂作品的含義，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。

（二）借助游戲營造和諧的課堂氛圍

在主持游戲時，教師需要營造和諧的課堂氛圍，以充分提高學生參加音樂活動的主動性。與傳統(tǒng)教育不同，游戲所營造的氣氛更加舒適和生動，可以培養(yǎng)學生的興趣，促進教育活動合理發(fā)展。在課堂上，老師可以開發(fā)有趣的游戲，以幫助學生在參與游戲的同時完成相關的學習任務。同時，在設計游戲時，教師需要注意，不僅要使學生擁有豐富的選擇空間，而且要具有不同表達的空間，這樣才能有效地激發(fā)學生的藝術潛能。同時，良好的氛圍可以使學生更多地參與課程知識的學習，以鼓勵現(xiàn)階段的學生全面學習。以《牧童之歌》為例，教師可以根據(jù)曲目設計有趣的戲劇情境，并組織學生在戲劇表演中有效地展示歌曲的文化含義?；蛘?，老師可以更新游戲格式，鼓勵學生積極參與節(jié)奏游戲，并在此過程中準確了解音樂的特定節(jié)奏和旋律。這樣，音樂課堂可以變成一個良好的教學空間，并促進學生自身技能的發(fā)展和進步。

（三）創(chuàng)新游戲類型，引起學習興趣

在傳統(tǒng)音樂教學活動中，學生的熱情和參與度不高。教師要整合當前流行的因素，創(chuàng)新游戲類型，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教授《幸福拍手歌》時，教師可以結合舞蹈因素，鼓勵學生做動作，而不是簡簡單單地打個招呼。這樣可以引起學生的學習興趣，積極參加音樂教學活動。

（四）利用游戲幫助學生理解歌詞

在小學音樂的學習中，對歌詞的理解程度直接影響學生對整首音樂意境的把握。小學生年齡小，生活閱歷有限，往往難以準確理解歌詞。在這種情況下，小學音樂老師可以帶領學生進行豐富有趣的游戲，幫助學生以熟悉和喜歡的方式理解歌詞，有效降低學習難度，幫助學生理解，對學生學習音樂起到了促進作用，讓學生保持高度的學習熱情。如在教授歌曲《詠鵝》時，雖然歌詞將鵝描繪得十分生動、形象、憨態(tài)可掬，但是由于部分學生并未真正見過鵝走路時的樣子，便難以在腦海中形成正確的形象。此時，教師可以先帶領學生觀看幾段視頻短片，讓學生看一看大白鵝的外形特征和走路時的姿態(tài)，這樣就能夠初步理解歌詞中的“身穿白袍子，頭戴紅帽子”。然后，教師再拿出提前準備好的道具，請幾位同學穿上“白袍子”，戴上“紅帽子”，并模仿鵝說話走路時“伸脖子”“擺架子”時的姿態(tài)，同時鼓勵有表演欲望的學生主動參與其中。這樣一來，學生便能夠十分準確地理解歌詞的含義，在演唱的過程中將鵝的可愛、有趣體現(xiàn)出來，達到理想的教學效果。

（五）利用游戲培養(yǎng)學生合作能力

音樂教學不僅能夠培養(yǎng)學生的審美力、創(chuàng)造力，還能對學生合作能力的鍛煉有積極作用。將分組合作式的游戲融入小學音樂課堂教學中，能夠迅速激發(fā)學生的參與興趣，并使學生在分工協(xié)作中逐步建立良好的團隊意識，為自身未來的長遠發(fā)展奠定基礎。因此，小學音樂教師可以適當采用分組合作式的游戲展開音樂教學。例如，教師可以將全班學生分成不同的小組，每個小組領取一項音樂表演任務。有的小組需要根據(jù)教師給出的指定歌曲編排舞蹈，有的小組需要根據(jù)教師給出的純音樂填寫歌詞，還有的小組需要在教師給出的樂曲中表演一出情景劇。這樣一來，不僅每個小組都能開展個性化的創(chuàng)造性游戲，從而有效激發(fā)其積極性和創(chuàng)新精神，同時還能培養(yǎng)學生的分工協(xié)作能力，使學生在充分交流中in6JkMNqxnxK7ilZDRqho1lXx/nPWDXthG4d8deLuGA=學會發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以團隊的力量達成目標，提升學生對音樂的理解，同時促進其綜合能力的不斷發(fā)展。

（六）利用游戲鍛煉學生的實踐能力

在小學音樂教學中，因為有很多內容與學生的現(xiàn)實生活息息相關，小學音樂教師可以充分利用這些內容來組織和引導學生進行實踐活動。引導學生將音樂帶入生活，這樣既能夠加深學生對音樂的理解，同時又可以豐富學生的日常生活，為其課外的時間增添更多歡樂。如在教學《好朋友》這首歌時，為了讓學生體會友情帶來的快樂，更加珍惜朋友、珍惜童年，教師可以組織學生開展一次“獻歌給朋友”的實踐活動。首先，在課堂上帶領學生學習并演唱這首歌曲，使每位學生能夠準確理解歌詞含義，并正確唱出來。然后，讓每位學生在課后將這首歌唱給自己的好朋友聽，表達自己對朋友的愛和關心，對于自己身邊的朋友，可以以面對面的形式唱給對方聽，對于在遠方的朋友，可以通過打電話、錄制視頻等方式傳遞自己的心聲。這樣的游戲活動一方面可以引導學生將音樂與實際生活聯(lián)系起來，感受音樂對生活的調節(jié)作用;另一方面也有利于培養(yǎng)學生關愛他人的良好品質，使學生在成長過程中能夠擁有良好的人際關系，在美好友誼的滋養(yǎng)下快樂成長。長此以往，學生能夠更加深切地體會音樂藝術之于現(xiàn)實生活的重要意義，從而在實際生活中也能夠正確看待藝術、運用藝術。

（七）選擇游戲內容，創(chuàng)設學習情境

在當前的音樂教材中，幾乎每個單元都是基于特定的主題，包括一系列的教學活動，如聽、唱和創(chuàng)作活動。通過這些方面，可以充分突出明確的主題。因此，在處理這部分內容時，教師不僅要綜合考慮學生的年齡特點，而且要準確把握學生的學習心理，充分激活學習興趣，以此為突破口，為學生創(chuàng)設有趣的教學情境。如借助音樂掛圖，或小型樂器和多媒體教學設備，學生可以快速融入游戲情境，這不僅有效豐富了教學內容，還充分激活了教學氛圍。在這樣的教學環(huán)境中，必然會有效地吸引學生的注意力，讓學生感受到學習的樂趣。如當向學生展示代表自然的音樂時，老師可以為學生創(chuàng)造以下情境：“老師帶學生去郊游，在茂密的森林里散步。聽，森林里也會有美麗的音樂！當溪流歡快地流動，風吹過沙沙的樹葉，鳥兒啁啾時，大自然的音樂是不是很美？”通過這種情境的創(chuàng)設，學生不僅可以充分發(fā)揮想象力，模擬不同事物的節(jié)奏，還可以輕松感受不同音色的變化，真正感受到音樂源于生活。在完成音樂情境的創(chuàng)設后，教師還應給予學生適當?shù)膯l(fā)，使學生能夠更快地融入，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在學習過程中充分感受到音樂的美和生活的美。

五、游戲教學帶給小學音樂教育工作者的啟示

教師應該高度重視學生的游戲體驗，并以此來評價游戲的質量和效果。在游戲教學中，教師要時刻注意觀察學生，關注學生的各種細節(jié)，如學生做游戲時的心情如何，做完這個游戲是否真正學習到了相關的音樂知識。教師還要注意在課上和課后與學生交流互動，及時征求學生對游戲設計和展開的評價，在獲得較為準確的反饋后，師生可以共同改進游戲設計，或者準備和設計其他更有趣的與教學活動有關的游戲。小學階段的音樂教學目標沒有對學生提出過高的專業(yè)要求，小學音樂教學的目標和重點是培養(yǎng)學生的音樂興趣。根據(jù)小學生的生理、心理特點，將游戲教學與小學音樂教學結合，不僅可以給小學生自我展示的機會，激發(fā)學生的興趣，還能培養(yǎng)學生活潑、開朗的性格，有利于塑造學生人格與氣質。作為一名小學音樂教師，要主動將游戲和小學音樂教學活動相結合，幫助學生不斷提高個人音樂修養(yǎng)與綜合能力。

綜上所述，在小學音樂教學中，游戲教學是非常有效且重要的方法。學生在精神高度緊張的狀態(tài)下學習其他課程后，游戲教學可以帶給學生愉快和放松，在完成音樂教學任務的同時，還能夠對學生的身心起到緩解作用，達到勞逸結合的目的，對于學生的健康發(fā)展有很大的好處。小學音樂教師在教學活動中要注意設計和開展有趣、多元的游戲活動，以新穎的形式和豐富的內容激發(fā)學生的參與欲望，在游戲中幫助學生學習樂理知識，提升音樂教學效果。