隨著素質(zhì)教育理念的提出，越來越多的教師開始創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教育理念，摒棄傳統(tǒng)的唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)方式，開始使用激勵(lì)策略。尤其是在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加青睞激勵(lì)教育。實(shí)踐證明，借助激勵(lì)策略，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還能拉近教師與學(xué)生之間的距離。本文詳細(xì)闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何使用激勵(lì)策略。

一、激勵(lì)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，任何情緒或習(xí)慣都容易受到外界的影響，教師充分借助學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上通過激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注，因此，也會(huì)認(rèn)真投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。借助教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐步提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)在因素。激勵(lì)策略的另一優(yōu)點(diǎn)就是能夠根據(jù)小學(xué)生心理起伏不定的特征，抓住學(xué)生情緒低落時(shí)，及時(shí)利用語(yǔ)言或獎(jiǎng)勵(lì)等方法，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生熱愛語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。

（三）建立良好的師生關(guān)系

教師采用激勵(lì)策略，在語(yǔ)文課堂上會(huì)多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，再加上激勵(lì)手段，學(xué)生會(huì)感受到教師的教學(xué)熱情，因此，課堂上也會(huì)全力配合教師，師生之間的關(guān)系會(huì)進(jìn)一步拉近。

（四）彰顯教師人格魅力

教師要想有效發(fā)揮激勵(lì)策略的優(yōu)勢(shì)，自身首先應(yīng)當(dāng)抱有贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、欣賞等的心態(tài)，而這樣的心態(tài)會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的心態(tài)，這也是傳播正能量的一種表現(xiàn)。在學(xué)生眼中，教師會(huì)更加富有人格魅力。

二、激勵(lì)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在閱讀教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略

1.激勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同看法

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效的閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還能發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力的結(jié)合。因此，在開展閱讀教學(xué)過程中，首先，教師要尊重學(xué)生對(duì)文章的不同看法。其次，教師要善于借助激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一課時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為劉備尋求諸葛亮的幫助理應(yīng)耐心、誠(chéng)懇，拜訪幾次也不為過。而有的學(xué)生則認(rèn)為，劉備拜訪了兩次諸葛亮，諸葛亮都拒絕，劉備就不應(yīng)該再去拜訪了。不管學(xué)生表達(dá)何種看法，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們能夠站在不同的角度分析文章，這是一種難能可貴的品質(zhì)。希望在后期的文章學(xué)習(xí)中仍然保持這種熱情?！蓖ㄟ^教師的激勵(lì)，課堂氛圍也會(huì)變得更加輕松、愉悅，接下來學(xué)生會(huì)更加積極地展開思考。

2.借助教材內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材是由專業(yè)教科書編寫者審核并加以出版的，其中的文章選材豐富、內(nèi)容多樣，并且具有深刻的教育意義。在開展閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中的資源，找到適合激勵(lì)學(xué)生的切入點(diǎn)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的精神品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容，解決閱讀障礙，然后再對(duì)描述周恩來遠(yuǎn)大志向的段落進(jìn)行精講，并鼓勵(lì)學(xué)生要時(shí)刻以少年周恩來為學(xué)習(xí)榜樣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以通過設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)，如“朗讀標(biāo)兵”“寫作標(biāo)兵”等，并且還可以在班級(jí)或年級(jí)進(jìn)行展示。通過為學(xué)生樹立身邊的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己。久而久之，借助學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)更加理想。

（二）在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用激勵(lì)策略

1.激勵(lì)學(xué)生完善自身品質(zhì)

理論和實(shí)踐互相結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法。在課堂上，語(yǔ)文教師會(huì)組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。不同的實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生不同的能力，借助教師的激勵(lì)，學(xué)生能夠全面了解自己，找出學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展。需要注意的是，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)各不相同，教師不僅要及時(shí)激勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，還要激勵(lì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生，始終讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行寫字比賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過激勵(lì)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣;在組織學(xué)生開展演講比賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生通過不斷排練，提高自己的舞臺(tái)表演能力;在組織學(xué)生開展朗誦比賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生挖掘與朗誦內(nèi)容相關(guān)的其他文本，從而豐富自己對(duì)朗誦內(nèi)容的理解，更好地融入自己的內(nèi)心情感;在組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣，為寫作提供素材基礎(chǔ)。不同的實(shí)踐活動(dòng)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.借助激勵(lì)活躍課堂氣氛

小學(xué)生在課堂上難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，因此，在課堂上若遇到學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師就可以借助激勵(lì)策略活躍課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)注意到，如果在課堂上只有教師滔滔不絕的講，學(xué)生只通過記筆記、聽講等形式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并不利于課堂教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，熱愛語(yǔ)文，在教學(xué)過程中，不僅向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，更要向?qū)W生傳遞對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛，通過激勵(lì)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。例如，在開展小組合作的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)優(yōu)生和中等生在一組，教師與學(xué)困生在一組，這樣一來，學(xué)困生由于有教師的加入，會(huì)產(chǎn)生更高的參與熱情。由此可見，教師借助自身的行動(dòng)能夠激勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步。

（三）在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用激勵(lì)策略

1.善于使用語(yǔ)言激勵(lì)法

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師評(píng)價(jià)也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要方式之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往以學(xué)生是否習(xí)得知識(shí)、是否取得較高成績(jī)?yōu)橹?。在新課改理念中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助激勵(lì)策略，對(duì)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)狀態(tài)展開詳細(xì)的評(píng)價(jià)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)良好發(fā)展。例如，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在課堂上有學(xué)生能夠回答出有難度的問題時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)豎起大拇指，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示認(rèn)可。當(dāng)然，如果學(xué)生在課上回答問題緊張或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)使用引導(dǎo)性的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生消除壓力，認(rèn)真思考。這樣不僅能夠提高學(xué)生的幸福感，還能促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

2.善于使用興趣激勵(lì)法

在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等，有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)，這樣能夠有效讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，從而發(fā)展多種興趣愛好。期間，教師的評(píng)價(jià)尤為重要。要想提高學(xué)生的興趣，一定要從課堂活動(dòng)入手。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組，小組表現(xiàn)力強(qiáng)的，可以獲得最美聲音獎(jiǎng)。教師可以采用個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)的形式，如一分鐘贊美的掌聲，滿足學(xué)生的自尊心。如此一來，所有學(xué)生在閱讀過程中都會(huì)情緒高漲，積極性也能得到明顯提升。當(dāng)然，沒有獲得掌聲的其他小組，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓舞。例如，可以獲得十秒鐘的掌聲鼓勵(lì)。如此一來，借助興趣激勵(lì)法，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（四）在語(yǔ)文作業(yè)布置中應(yīng)用激勵(lì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的好習(xí)慣

教師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)善于借助各類評(píng)價(jià)傳遞積極信息，不僅要讓學(xué)生接收到教師的激勵(lì)，同時(shí)也要讓學(xué)生培養(yǎng)自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，這樣即使沒有教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生也能在自我激勵(lì)中持續(xù)進(jìn)步。尤其是在作業(yè)完成環(huán)節(jié)，由于多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)都是獨(dú)立的，沒有教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，自我激勵(lì)就顯得非常重要。為此，教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐類、探索類的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的過程中時(shí)刻提高自我激勵(lì)效果。例如，可以讓學(xué)生尋找勵(lì)志名人名言，然后在下次上課時(shí)利用課堂十分鐘，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己找到的名人名言以及相應(yīng)的典故。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生使用摘抄本將所有學(xué)生的名人名言進(jìn)行匯總和積累，并選擇自己喜愛的名言作為座右銘，時(shí)刻激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，這樣能夠有效踐行自我激勵(lì)的措施，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.借助分層培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)興趣

在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課標(biāo)理念，設(shè)置不同種類的作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行選擇，這樣一來，學(xué)生完成作業(yè)的興趣就會(huì)更加高漲。教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成三個(gè)層次，每個(gè)層次布置不同的作業(yè)：能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以布置一些集思考和實(shí)踐于一體的作業(yè)，拓展學(xué)生的能力;能力一般的學(xué)生，教師可以布置一些在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拔高的拓展類作業(yè);能力較差的學(xué)生，教師要布置以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主的作業(yè)。讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行實(shí)際選擇，逐步提升學(xué)生對(duì)成功的欲望。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到激勵(lì)策略的重要意義。另外，教師也要以符合學(xué)生思維發(fā)展需求為主的激勵(lì)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的激勵(lì)，這樣才能活躍學(xué)生思維，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。