新課標理念下,“和生課堂”旨在改進教師的教育行為和教學方式,優(yōu)化教學過程,形成學生主動參與、善于合作、樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學、高效、充滿活力的新時代課堂教學,切實提高學生的學習品質(zhì)和關(guān)鍵能力。數(shù)學是重要的基礎(chǔ)學科,有效的數(shù)學教學活動既能培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),又能引導(dǎo)學生運用數(shù)學思維和視角來解決生活問題,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及動手操作能力?!昂蜕n堂”理念下的小學數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力和拓展延伸能力,要引導(dǎo)學生經(jīng)歷數(shù)學概念、公式定理的探索研究過程,從而在提升學生數(shù)學素養(yǎng)的同時提升數(shù)學教學質(zhì)量。
一、“和生課堂”理念運用到小學數(shù)學教學中的意義
(一)“和生課堂”的創(chuàng)建有助于促進學生的深度學習
深度學習是一種主動的、探究式的、理解性的學習,它關(guān)注學習者高階思維能力的發(fā)展,且能夠有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)?!昂蜕n堂”理念模式下,學生會在課前加強預(yù)習,會自主經(jīng)歷數(shù)學計算法則以及性質(zhì)定理的探索研究過程,并會在自主探究與合作交流中發(fā)展自身的思維能力,深入理解基本的數(shù)學知識點以及數(shù)學思想,進而學生就會自然而然地進行深度學習。例如,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,教師會引導(dǎo)學生在課前自主預(yù)習教材內(nèi)容,并在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)基礎(chǔ)上探索新的計算法則,嘗試著自主計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。當學生在課前進行了自主預(yù)習后,教師再引導(dǎo)學生在課堂上與小伙伴分享交流,展示他們的課前預(yù)習過程,與小伙伴一起總結(jié)計算法則。
(二)“和生課堂”的創(chuàng)建有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力
“和生課堂”理念下,教師會引導(dǎo)學生在課前展開多樣化的自主預(yù)習,而自主預(yù)習的過程就是學生自主學習的過程,就是學生形成自主學習能力的過程。由此可見,“和生課堂”理念下,學生真正成為學習的主體,教師會結(jié)合學生的自主學習過程來組織教學活動,進而切實提升教學質(zhì)量。例如,“時、分、秒”教學中,教師會在課前設(shè)計導(dǎo)學案,介紹鐘表上的時針和分針,引導(dǎo)學生結(jié)合鐘表圖形來識讀時間,結(jié)合導(dǎo)學案中的問題以及練習題目經(jīng)歷時、分、秒等基本知識內(nèi)容的探索構(gòu)建過程。那么,學生在理解時針、分針、識讀時間以及學習時間單位轉(zhuǎn)化的過程中就會形成較強的自主學習能力。
(三)“和生課堂”的創(chuàng)建有助于營造濃厚的學習氛圍
學習氛圍會起到很好的感染、熏陶作用,當班級中的大多數(shù)學生都在積極思考與自主練習,那么個別學生也會將注意力集中到學習探究中,進而就會讓每一個學生都保持良好的學習狀態(tài)?!昂蜕n堂”理念下,教師會在課堂上組織展開合作交流活動,學生會與小伙伴一起分享解題思路以及最終的解答結(jié)果,學生學習中遇到的任何小問題都會獲得及時解決,因而學生就會以更加飽滿的狀態(tài)投入學習活動中。例如,在“認識方向”的教學cf6a6b94f32fbcdaf3e6e781b4ca0114e18a2d56d3657567b27f17844b8c27c2中,教師就可以運用課件圖片呈現(xiàn)相應(yīng)的信息內(nèi)容,引導(dǎo)學生分辨圖形中的東西南北,每個學生都要在練習本上做出分析判斷,然后小組學生聚在一起進行互動交流,分享各自的答案,共同加強對方向的判斷。
二、“和生課堂”理念運用到小學數(shù)學教學中的方法
(一)目標引領(lǐng),前置學習
課前預(yù)習是一種非常好的學習習慣,因為學生在面對自己熟悉的知識時,更容易保持專注的學習狀態(tài)。當學生經(jīng)過課前預(yù)習后,就已經(jīng)初步了解了將要學習的數(shù)學概念和公式與定理,那么他們就會在課堂上與教師以及同學進行積極互動,進而收獲較好的學習效果。因此,教師要引導(dǎo)學生展開多元化的課前預(yù)習活動,從而全面提升學生的學習能力,并為高效課堂教學活動的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。
教師要引導(dǎo)學生展開學期前預(yù)習活動。即每一年的寒假和暑假,教師要引導(dǎo)學生自主預(yù)習新的教材內(nèi)容,從而引導(dǎo)學生對將要學習的整本教材內(nèi)容有初步的認識和構(gòu)建。例如,對于蘇教版四年級數(shù)學下冊的預(yù)習,教師要引導(dǎo)學生在寒假靈活安排好自己的時間,認真閱讀教材中的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”“認識多位數(shù)”“三位數(shù)乘兩位數(shù)”等內(nèi)容,進而學生就會對平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、三位數(shù)乘兩位數(shù)、運算律、解決問題策略以及三角形、平行四邊形和梯形等內(nèi)容有初步的認識。那么當新學期開學后,學生就更容易感受到數(shù)學學習的樂趣和成就感,因為學生已經(jīng)熟悉將要學習的數(shù)學內(nèi)容,所以他們就會保持積極的學習狀態(tài)。
教師要引導(dǎo)學生展開周末預(yù)習活動?!半p減”政策背景下,學生在周末內(nèi)有了更多的自主時間,且“雙減”政策理念中要求教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,引導(dǎo)學生在周末時間預(yù)習下周將要學習的內(nèi)容。例如,學生將要學習“解決問題的策略”這一單元,教師就要引導(dǎo)學生在周末時間閱讀教材上的例題,引導(dǎo)學生進一步分析問題中的數(shù)量關(guān)系,感受數(shù)形結(jié)合的思想,并自主解答問題,查看自己是否能夠正確解答出例題。與此同時,教師還要引導(dǎo)學生在周末嘗試著練習數(shù)學教材上的典型習題,引導(dǎo)學生在分析問題以及解決問題的過程中深入感受數(shù)形結(jié)合思想在解決問題中的優(yōu)勢。
教師要引導(dǎo)學生展開課前預(yù)習活動。即教師要進一步細化預(yù)習內(nèi)容,引導(dǎo)學生對將要學習的基礎(chǔ)內(nèi)容有更深入的分析與探究。雖然長假以及周末的階段性預(yù)習會幫助學生初步了解學習內(nèi)容,但是細化課前預(yù)習的內(nèi)容將會使學生學習更加深入。還是以“解決問題的策略”為例,課前預(yù)習的導(dǎo)學案中,教師會對教材中的例題進行詳細分析,而且會詳細分析多種不同的解題方法,教師還會提出與預(yù)習內(nèi)容相關(guān)的問題:我們曾經(jīng)運用畫圖的方式解決過哪些問題?你是否在畫圖的過程中遇到過問題?都遇到過哪些問題?是如何解決的?等等。通過對這些問題的分析和解答,學生就會進一步探究數(shù)形結(jié)合思想的運用過程。導(dǎo)學案中,教師也會呈現(xiàn)具體的練習題目,引導(dǎo)學生檢查自己是否學會了相應(yīng)的解題策略。
(二)合作學習,展評結(jié)合
當學生在課前進行了深入的自主預(yù)習,他們就會對將要學習的知識有自己獨特的認識和理解,教師要引導(dǎo)學生結(jié)合已經(jīng)構(gòu)建的知識展開合作交流,展示自己的學習過程,從而在營造良好學習氛圍的同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力與合作交流能力。當學生在合作交流與學習活動過程展示的時候,教師要認真觀察學生的學習狀態(tài),聽學生自主預(yù)習中遇到的問題,聽學生正在討論的問題,并對學生進行多元化的評價。
教師要引導(dǎo)學生合作探究計算原理。計算貫穿于數(shù)學教學活動的始終,教師要注重培養(yǎng)學生的計算能力。例如,三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中,教師可以在課堂上呈現(xiàn)具體的習題:213×32,每個學生在練習本上進行筆算,然后小組學生互相分享各自的計算過程以及結(jié)果,查看答案是否一致,交流每一計算步驟的計算依據(jù)。教師也可以在黑板上呈現(xiàn)一道錯誤的筆算計算過程,引導(dǎo)學生判斷對錯,并與小組學生討論出錯的原因以及正確的計算過程。同樣,學生自主在練習本上做出判斷,并寫出正確的計算步驟,然后與小組學生分享交流。當學生經(jīng)歷過合作交流后,教師要對學生的合作學習過程進行適時的評價、引導(dǎo),鼓勵學生大膽發(fā)言,積極表現(xiàn),運用語言總結(jié)出計算法則。
教師要引導(dǎo)學生合作探究幾何圖形。幾何圖形也是數(shù)學的重要組成部分,教師要重視培養(yǎng)學生的幾何直觀能力。例如,在教學“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時,教師要引導(dǎo)小組學生討論他們在生活中見過的平移現(xiàn)象,如旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及軸對稱圖形。每一個小組學生都要結(jié)合自己的生活認知,在練習本上寫出諸如電梯上下平移、抽屜開關(guān)平移、風車旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。當學生個人做出分析總結(jié)后,再與小伙伴一起討論,對各自的內(nèi)容進行總結(jié)補充,感受生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。
(三)拓展延伸,融會貫通
當堂訓練以及課外的拓展延伸能夠引導(dǎo)學生對所學知識融會貫通,實現(xiàn)知識向能力的遷移,進而全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此,教師要結(jié)合教學內(nèi)容優(yōu)化作業(yè)習題的設(shè)計,從而幫助學生進一步內(nèi)化和運用數(shù)學知識。
教師要精心設(shè)計當堂檢測訓練,通過限時完成習題以及優(yōu)秀作業(yè)展示等方式檢查課堂教學效果。例如,教學“解決問題的策略”時,教師與學生一起分析例題之后,可以設(shè)計并呈現(xiàn)如下習題:兩個班級一共植樹34棵,其中一班比二班多植4棵,問兩個班級各植多少棵?教師可以給學生兩分鐘的時間,引導(dǎo)學生迅速分析習題并解答。在學生分析與解答的同時,教師可以通過巡視的方式檢查學生的練習情況,并選擇出書寫工整、解答速度較快的學生作業(yè),將其呈現(xiàn)到班級學生面前,號召其他學生向其學習。
教師要結(jié)合教學重難點設(shè)計課后鞏固性訓練,引導(dǎo)學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。課后的鞏固練習也是非常有必要的,即便是減負力度比較大的“雙減”政策,也沒有要求取消課后作業(yè),而是要求小學三年級以上的作業(yè)時長不得超過1小時。還是以“解決問題的策略”為例,教師可以在課后設(shè)計并呈現(xiàn)如下習題:某一汽車行駛速度為每小時60千米,5小時到達目的地,若要4小時到達目的地,則每小時多行駛多少千米?教師還要循序漸進地呈現(xiàn)其他類型的數(shù)學問題,引導(dǎo)學生鞏固練習。
教師要檢查學生的作業(yè)練習情況,并結(jié)合學生作業(yè)反饋中的問題,對其進行針對性的引導(dǎo)和幫助,從而切實提升學生的數(shù)學能力。
總而言之,“和生課堂”是一種非常適合小學數(shù)學教學的方式,其能有效調(diào)動學生數(shù)學探究的主觀能動性,引導(dǎo)學生經(jīng)歷數(shù)學概念和公式定理的探索研究過程,進而有效發(fā)展學生的思維品質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。因此,教師要充分意識到“和生課堂”理念在小學數(shù)學教學中運用的重要意義,并結(jié)合該理念引導(dǎo)學生加強課前預(yù)習、合作交流與拓展延伸。