主題班會是學校落實立德樹人根本任務的重要形式，是班主任加強班級管理的重要措施，更是培養(yǎng)學生正確價值觀念的重要途徑。然而一直以來，班會活動的教育效果卻不盡如人意，班會活動就是班主任說理教育的“一言堂”，甚至有班主任將主題班會組織成了“問題學生批斗會”。情境式主題班會是在班會活動中創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，增強體驗。由此可見，情境式主題班會既能引導學生加強思想認知，又能增強學生的情感體驗，還能深入熏陶學生的思想品性。因此，班主任要加強情境式主題班會的設計和組織實施，并引導學生積極參與其中，從而切實促進學生的發(fā)展和成長。

一、情境式主題班會的設計

以紅色文化主題班會為例，班會之前，班主任要引導學生閱讀紅色題材相關的書籍，或者是觀看與紅色文化相關的影視資料，并引導學生準備紅色文化故事、紅色文化歌曲、紅色文化相關的情境表演等。當然，班主任也要加強紅色文化素材的學習和準備，并初步設計好整個活動流程，制作好相應的課件圖片和視頻等。

學生可以通過網(wǎng)絡搜索、書籍閱讀以及小組合作交流的方式來做準備。影視片段以及小說內容雖然存在一定程度上的夸張，但是也能夠在很大程度上反映真實的紅色文化內涵。比如，與狼牙山五壯士、邱少云、董存瑞”等相關的影視片段，就能反映真實的歷史人物和事件，而且影視片段還能將戰(zhàn)爭的殘酷、革命烈士的英勇奮戰(zhàn)以及流血犧牲的精神很好地表達出來。紅色歌曲也能激發(fā)學生的愛國情感，因此學生可通過多樣化的途徑搜索紅色文化素材，做好活動準備。

班主任要通過網(wǎng)絡搜索以及書籍資料閱讀的方式來搜索相應的紅色文化素材，并結合班級學生的特點，設計具體的班會活動方案。活動方案中要表述出具體的流程，包括班會活動的導入以及對學生的啟發(fā)和引導，并預設出有可能出現(xiàn)的突發(fā)情況及其應對策略等。比如，紅色文化的情境表演活動中，有學生出現(xiàn)了忘記劇本內容的情況，這個時候班主任要及時引導。

當然，班會活動主題不僅有紅色文化，還有安全教育、心理健康教育、生命教育、良好行為習慣養(yǎng)成教育等，只要是積極的主題即可。而且無論是班主任，還是學生，都要進行認真的準備。

二、情境式主題班會的組織實踐

班主任與學生進行了充分的活動前準備之后，就要組織展開相應的情境式主題班會，從而提高班會活動的教育效果，發(fā)揮班會活動的重要價值。

例如，紅色文化方面的情境式主題班會。紅色文化是社會主義特色精神所在。紅色文化與主題班會的深度融合，既能深入熏陶學生的思想情感，又能全面培養(yǎng)學生文明、和諧、自由、平等、公正、愛國、誠信、友善等良好的思想品質。因此，班主任要運用課件視頻導入活動主題，詢問學生對紅色文化的了解，鼓勵學生演唱紅色文化歌曲，講述與紅色文化相關的小故事，或者是展開紅色文化故事方面的表演，從而熏陶學生的情感。學生的分享、表演與交流互動中，班主任要認真觀察學生的表現(xiàn)，并提供積極的幫助和引導。

又如，安全教育方面的情境式主題班會。班主任同樣可以運用課件視頻導入活動主題，并引導學生朗誦關于安全教育的順口溜或者是兒歌，從而讓嚴肅的安全教育變得活潑一點，進而引導學生保持高度的專注力。緊接著，班主任可以與學生進行安全方面的互動，引導學生通過小組合作的方式表演遇到火災逃生時的注意事項，引導學生交流自己總結出的安全注意事項等。

三、情境式主題班會的總結

班主任與學生進行充分的課前準備，并組織學生展開朗誦、故事分享、歌唱表演以及情境表演等活動后，就要與學生進行深入的總結與歸納，從而進一步升華主題內容，強化學生的思想認知。

班主任可以引導學生通過小組合作的方式講一講他們的收獲，并將具體的內容分條列出來。然后，小組長要分享自己小組學生總結出的內容，從而讓每一個學生都能對班會主題有多元化的認識和思考。當小組學生進行過班會主題的總結歸納后，可以運用課件圖片呈現(xiàn)自己總結好的內容，并引導小組學生進行對比整理。

班主任也可以鼓勵學生通過個性化的方式加以總結歸納。比如，有的學生音樂天賦非常強，可以將安全注意事項編成歌曲，然后讓小伙伴通過傳唱的方式進行深入的理解感知。比如，有的學生繪畫能力非常強，班主任就可以鼓勵學生畫以紅色文化為主題的作品等。

總而言之，情境式主題班會能全面熏陶學生的思想情感，深入培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好行為習慣，且能有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，班主任要與學生一起加強活動前的設計和準備，積極參與到活動實踐中，深入感知活動主題，并進行總結升華，從而切實促進學生的全面發(fā)展和健康成長。