主題班會是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的重要形式，是班主任加強班級管理的重要措施，更是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念的重要途徑。然而一直以來，班會活動的教育效果卻不盡如人意，班會活動就是班主任說理教育的“一言堂”，甚至有班主任將主題班會組織成了“問題學(xué)生批斗會”。情境式主題班會是在班會活動中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，增強體驗。由此可見，情境式主題班會既能引導(dǎo)學(xué)生加強思想認知，又能增強學(xué)生的情感體驗，還能深入熏陶學(xué)生的思想品性。因此，班主任要加強情境式主題班會的設(shè)計和組織實施，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而切實促進學(xué)生的發(fā)展和成長。

一、情境式主題班會的設(shè)計

以紅色文化主題班會為例，班會之前，班主任要引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色題材相關(guān)的書籍，或者是觀看與紅色文化相關(guān)的影視資料，并引導(dǎo)學(xué)生準備紅色文化故事、紅色文化歌曲、紅色文化相關(guān)的情境表演等。當然，班主任也要加強紅色文化素材的學(xué)習和準備，并初步設(shè)計好整個活動流程，制作好相應(yīng)的課件圖片和視頻等。

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍閱讀以及小組合作交流的方式來做準備。影視片段以及小說內(nèi)容雖然存在一定程度上的夸張，但是也能夠在很大程度上反映真實的紅色文化內(nèi)涵。比如，與狼牙山五壯士、邱少云、董存瑞”等相關(guān)的影視片段，就能反映真實的歷史人物和事件，而且影視片段還能將戰(zhàn)爭的殘酷、革命烈士的英勇奮戰(zhàn)以及流血犧牲的精神很好地表達出來。紅色歌曲也能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，因此學(xué)生可通過多樣化的途徑搜索紅色文化素材，做好活動準備。

班主任要通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及書籍資料閱讀的方式來搜索相應(yīng)的紅色文化素材，并結(jié)合班級學(xué)生的特點，設(shè)計具體的班會活動方案。活動方案中要表述出具體的流程，包括班會活動的導(dǎo)入以及對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，并預(yù)設(shè)出有可能出現(xiàn)的突發(fā)情況及其應(yīng)對策略等。比如，紅色文化的情境表演活動中，有學(xué)生出現(xiàn)了忘記劇本內(nèi)容的情況，這個時候班主任要及時引導(dǎo)。

當然，班會活動主題不僅有紅色文化，還有安全教育、心理健康教育、生命教育、良好行為習慣養(yǎng)成教育等，只要是積極的主題即可。而且無論是班主任，還是學(xué)生，都要進行認真的準備。

二、情境式主題班會的組織實踐

班主任與學(xué)生進行了充分的活動前準備之后，就要組織展開相應(yīng)的情境式主題班會，從而提高班會活動的教育效果，發(fā)揮班會活動的重要價值。

例如，紅色文化方面的情境式主題班會。紅色文化是社會主義特色精神所在。紅色文化與主題班會的深度融合，既能深入熏陶學(xué)生的思想情感，又能全面培養(yǎng)學(xué)生文明、和諧、自由、平等、公正、愛國、誠信、友善等良好的思想品質(zhì)。因此，班主任要運用課件視頻導(dǎo)入活動主題，詢問學(xué)生對紅色文化的了解，鼓勵學(xué)生演唱紅色文化歌曲，講述與紅色文化相關(guān)的小故事，或者是展開紅色文化故事方面的表演，從而熏陶學(xué)生的情感。學(xué)生的分享、表演與交流互動中，班主任要認真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并提供積極的幫助和引導(dǎo)。

又如，安全教育方面的情境式主題班會。班主任同樣可以運用課件視頻導(dǎo)入活動主題，并引導(dǎo)學(xué)生朗誦關(guān)于安全教育的順口溜或者是兒歌，從而讓嚴肅的安全教育變得活潑一點，進而引導(dǎo)學(xué)生保持高度的專注力。緊接著，班主任可以與學(xué)生進行安全方面的互動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式表演遇到火災(zāi)逃生時的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生交流自己總結(jié)出的安全注意事項等。

三、情境式主題班會的總結(jié)

班主任與學(xué)生進行充分的課前準備，并組織學(xué)生展開朗誦、故事分享、歌唱表演以及情境表演等活動后，就要與學(xué)生進行深入的總結(jié)與歸納，從而進一步升華主題內(nèi)容，強化學(xué)生的思想認知。

班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式講一講他們的收獲，并將具體的內(nèi)容分條列出來。然后，小組長要分享自己小組學(xué)生總結(jié)出的內(nèi)容，從而讓每一個學(xué)生都能對班會主題有多元化的認識和思考。當小組學(xué)生進行過班會主題的總結(jié)歸納后，可以運用課件圖片呈現(xiàn)自己總結(jié)好的內(nèi)容，并引導(dǎo)小組學(xué)生進行對比整理。

班主任也可以鼓勵學(xué)生通過個性化的方式加以總結(jié)歸納。比如，有的學(xué)生音樂天賦非常強，可以將安全注意事項編成歌曲，然后讓小伙伴通過傳唱的方式進行深入的理解感知。比如，有的學(xué)生繪畫能力非常強，班主任就可以鼓勵學(xué)生畫以紅色文化為主題的作品等。

總而言之，情境式主題班會能全面熏陶學(xué)生的思想情感，深入培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和良好行為習慣，且能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，班主任要與學(xué)生一起加強活動前的設(shè)計和準備，積極參與到活動實踐中，深入感知活動主題，并進行總結(jié)升華，從而切實促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。