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        基于課外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究

        2022-12-29 00:00:00梁海軍
        新課程·上旬 2022年26期

        在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)語文教學(xué)不斷摸索創(chuàng)新,順應(yīng)新課標(biāo)形勢(shì)以及要求,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),具體指激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的語文知識(shí)理解與運(yùn)用能力,以此改善語文學(xué)習(xí)成效。課外閱讀是對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的拓展與延伸,通過選擇合理的課外閱讀內(nèi)容,能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維分析方式,并積累閱讀素材,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

        在當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代背景下,語文學(xué)科素養(yǎng)水平?jīng)Q定著學(xué)生自身的人際交流、表達(dá)以及應(yīng)變能力,需要教師以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為本,采取有效策略,提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí),學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,這就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,并采取有效策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展,有助于學(xué)生積累文學(xué)資源,激發(fā)創(chuàng)作靈感,提升寫作水平。因此,教師需要深度挖掘課外閱讀的內(nèi)涵價(jià)值,分析當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題,并結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的理解水平等,為學(xué)生選擇適合的課外閱讀內(nèi)容,并通過課外閱讀改善語文教學(xué)質(zhì)量,繼而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        一、關(guān)于小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)觀念

        在教育教學(xué)工作中,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo),需要以學(xué)生作為主體,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,展開素質(zhì)教育工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知,讓學(xué)生適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)工作,滿足新課程改革具體要求。而在具體的語文教學(xué)中,教師要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)宗旨,包括輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)生的思想政治道德品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,并且在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力作為主要教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及文學(xué)鑒賞能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        二、小學(xué)語文課外閱讀情況

        針對(duì)當(dāng)下教育工作進(jìn)行分析研究可以得知存在的一些問題,具體表現(xiàn)在以下方面:在課堂教學(xué)中,教師僅僅向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí),而學(xué)生缺少良好的社會(huì)體驗(yàn)感,并且由于教學(xué)活動(dòng)有限,學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流比較缺乏。教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)模式較機(jī)械、傳統(tǒng)、單一,沒有依據(jù)日常生活,不能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,影響了學(xué)生思維的形成以及自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。一些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為語文學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試,而這會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生不利影響。所以,需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的特點(diǎn),具體體現(xiàn)在以下方面。

        (一)開放性

        在小學(xué)語文教學(xué)中,由于學(xué)生的時(shí)間較充足,因此不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制,體現(xiàn)了教學(xué)的開放性特點(diǎn),在學(xué)生閱讀方面不會(huì)受到課堂教學(xué)時(shí)間的局限,并且學(xué)生的閱讀環(huán)境也較良好。

        (二)自主性

        學(xué)生在閱讀過程中能夠根據(jù)自己的興趣愛好閱讀課外讀物,而學(xué)生閱讀的方式以及內(nèi)容可以自主決定,教師可以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生,并且提供一些建議,依據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生推薦一些課外讀物,體現(xiàn)了課外閱讀教學(xué)的自主性。

        (三)有效性

        學(xué)生在閱讀方面會(huì)耗費(fèi)一些時(shí)間,而在耗費(fèi)時(shí)間的過程中也會(huì)有所收獲,并且產(chǎn)生良好的閱讀感受。當(dāng)下的課外讀物多種多樣,這就需要學(xué)生在課外閱讀時(shí)避免受到一些不健康課外讀物的影響,所以教師需要在充分掌握小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀學(xué)習(xí),體現(xiàn)了課外閱讀教學(xué)的有效性。

        三、小學(xué)語文課外閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        良好的社交能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)。所以,在語文教學(xué)中,教師需要明確教學(xué)目的,以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神,讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)逐漸掌握語文學(xué)習(xí)方法和技巧,以此可以認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)對(duì)語文學(xué)習(xí)有重要作用和價(jià)值。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的重要階段,在小學(xué)語文教學(xué)中,需要教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教師受到應(yīng)試教育觀念的影響,往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且教學(xué)工作也是緊緊圍繞教材內(nèi)容展開和實(shí)施,忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)以及閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而一些家長(zhǎng)也是過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),認(rèn)為學(xué)生課外閱讀會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)也會(huì)影響其學(xué)習(xí)注意力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,教師、家長(zhǎng)不會(huì)積極主動(dòng)地為學(xué)生購買課外讀物,甚至?xí)柚箤W(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí),長(zhǎng)久下去,學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響,進(jìn)而失去閱讀興趣和閱讀積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師沒有有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,也沒有積極地鼓勵(lì)學(xué)生展開課外閱讀學(xué)習(xí),影響了學(xué)生的閱讀效果,使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累也不夠豐富,進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生詞匯量的積累和掌握,從而學(xué)生也會(huì)逐漸抵觸寫作學(xué)習(xí)。

        在課堂中,教師與學(xué)生之間的溝通、交流比較欠缺,往往是教師提出問題以后讓學(xué)生進(jìn)行回答,而一些學(xué)生由于自身性格、特點(diǎn),不能主動(dòng)地回答教師提出的問題,而且積極回答教師問題的學(xué)生較有限,影響了學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性以及表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        四、基于課外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體策略

        (一)采取有效方法,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,但一些學(xué)生往往不能積極參與。為了避免這種問題的出現(xiàn),教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀并不只是單純地讀書,而是在閱讀教學(xué)中能夠積極思考問題,明確作者表達(dá)的主題,并且在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀,從而得到問題的答案。

        比如,教師在向?qū)W生分析一些優(yōu)秀作品的時(shí)候,可以向?qū)W生提出一些問題,這樣學(xué)生能夠積極地思考問題并進(jìn)行深入閱讀。對(duì)于一些優(yōu)秀的語句,教師讓學(xué)生進(jìn)行推敲思考之后統(tǒng)一講解,有助于提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量,并且激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過學(xué)生深入學(xué)習(xí)優(yōu)美的文字片段,學(xué)生逐漸掌握寫作方法和寫作技巧,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而有助于提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

        例如,在人教版語文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來》(節(jié)選)的教學(xué)中,本文主要介紹了抗戰(zhàn)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的兒童雨來為掩護(hù)交通員而與鬼子展開激烈斗爭(zhēng)的故事,主要頌揚(yáng)了小英雄雨來機(jī)智過人、不懼?jǐn)橙?、熱愛?guó)家的良好品德。在教學(xué)中,需要讓學(xué)生深刻體會(huì)文章中的經(jīng)典語句,如“我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)?!边@句話表達(dá)出了雨來對(duì)祖國(guó)的深愛之情,以此為基礎(chǔ),幫助革命干部打掩護(hù),機(jī)智勇猛地與鬼子作斗爭(zhēng)。文章中有諸多經(jīng)典語句,如“有志不在年高?!庇陙砟挲g雖小,但因?yàn)楸池?fù)著遠(yuǎn)大的志向,在小小年紀(jì)就做出了如此壯舉,在此教師可激勵(lì)學(xué)生,當(dāng)前的我們生長(zhǎng)在紅旗下,祖國(guó)也日漸強(qiáng)大,我們更要珍惜當(dāng)下來之不易的幸福生活,并樹立遠(yuǎn)大的志向,為祖國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興而奮斗。關(guān)于抗日題材的兒童故事還有很多,如本文的全部章節(jié)、《二小放牛郎》《小兵張嘎》《雞毛信》等,都是歌頌兒童團(tuán)員英勇斗敵的故事,通過文章中跌宕的劇情以及教師繪聲繪色的演講,激發(fā)出學(xué)生對(duì)抗日題材的閱讀興趣。

        (二)設(shè)立閱讀學(xué)習(xí)小組,輔助學(xué)生交流閱讀感受

        對(duì)于語文知識(shí)的教學(xué),教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)存在較大的差異。學(xué)生對(duì)同一篇文章會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。在通過溝通、交流以后,學(xué)生能夠分享自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)看法,因此教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)施分組教學(xué),設(shè)立閱讀學(xué)習(xí)小組,在開展閱讀教學(xué)中輔助學(xué)生交流閱讀感受,以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知,通過采取這種教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),使其逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

        (三)重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性

        在語文教學(xué)中,如果教師僅僅向?qū)W生傳授語文知識(shí),忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),那么會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,基于課外閱讀對(duì)學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,并且為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)融入閱讀學(xué)習(xí)中,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

        綜上所述,在課外閱讀的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo),需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課外閱讀教育的情況以及小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題,在此基礎(chǔ)上采取有效的措施,逐漸提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

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