在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段,應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在教學(xué)中,貫徹核心素養(yǎng)的基本理念,就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,開(kāi)展多樣性的教學(xué)內(nèi)容。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略,創(chuàng)新教學(xué)方式,最主要的就是明確核心素養(yǎng)的教育理念,了解教學(xué)目標(biāo),在構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的過(guò)程中注重學(xué)生主動(dòng)性的提升,始終以學(xué)生為主,關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向,才能夠更好地滿(mǎn)足教學(xué)的整體要求。本文基于核心素養(yǎng)的視域,以課程改革作為落腳點(diǎn),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)模式為主要目的,為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)幫助。
一、基于核心素養(yǎng)視域的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師的教學(xué)方式落后
雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念已經(jīng)獲得了逐漸的認(rèn)可,但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題,對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有一定的限制。在教學(xué)過(guò)程中,仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教學(xué)方式落后。尤其是一些教師不能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念,在教學(xué)過(guò)程中仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)。教師以學(xué)生的成績(jī)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力,對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)一步的思考,難以提高自己的綜合實(shí)力,語(yǔ)文教學(xué)的效果難以提升。
(二)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛,應(yīng)試教育的教學(xué)理念仍然存在,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。
二、基于核心素養(yǎng)視域優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方案
(一)聚焦核心素養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在核心素養(yǎng)視域下,要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的方式就必須聚焦核心素養(yǎng),始終以核心素養(yǎng)為基本的教育理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不要過(guò)分注重外在的表現(xiàn)形式,應(yīng)當(dāng)抓住本質(zhì),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
例如,優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)以課程為基礎(chǔ)給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主思考和探究。教師要明白并不是為了滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)而千篇一律地講解課程,需要每一個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì),自主參與到課程中。因此,在課程設(shè)計(jì)時(shí)需要設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的參與感,讓學(xué)生主動(dòng)地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力,這也是語(yǔ)文學(xué)科最需要重視的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
(二)注重教師培訓(xùn),努力提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
近年來(lái),教育改革的要求已經(jīng)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,為了更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的培訓(xùn),提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),并把教師的職業(yè)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)之一。教師培訓(xùn)不能夠簡(jiǎn)單地按照年級(jí)、科目或年齡來(lái)劃分,應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為主,設(shè)置一定的教學(xué)考核目標(biāo),在培訓(xùn)時(shí)引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方式,更新教育理念,滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。
例如,可以定期開(kāi)展語(yǔ)文大講堂,積極組織各年級(jí)的師生參與學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀之處,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足,吸取經(jīng)驗(yàn),幫助教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)過(guò)程中,教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)不僅僅局限于基礎(chǔ)的理論知識(shí),同時(shí)也可以借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足,更好地打造全新的教學(xué)環(huán)境。為了避免應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端,在注重教師培訓(xùn)的過(guò)程中,要始終以教學(xué)的需要開(kāi)展課程安排。
總之,在核心素養(yǎng)的視域下提升教學(xué)質(zhì)量,改變傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試思想,將課堂變得生動(dòng)、靈活,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,不斷培養(yǎng)學(xué)生的品格修養(yǎng)和人文素養(yǎng),這是核心素養(yǎng)在教學(xué)中的基本要求。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,需要聚焦核心素養(yǎng)的理念,注重對(duì)教師的培訓(xùn),不僅要重視對(duì)學(xué)生能力的提升,也需要重視對(duì)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,從根本上體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念要求。