在小學語文教學階段,應(yīng)當重視學生的個性特點,在教學中,貫徹核心素養(yǎng)的基本理念,就應(yīng)當發(fā)揮學生的主動性,開展多樣性的教學內(nèi)容。本文主要探討小學語文教學的優(yōu)化策略,創(chuàng)新教學方式,最主要的就是明確核心素養(yǎng)的教育理念,了解教學目標,在構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的過程中注重學生主動性的提升,始終以學生為主,關(guān)注學生的價值取向,才能夠更好地滿足教學的整體要求。本文基于核心素養(yǎng)的視域,以課程改革作為落腳點,以提高學生的綜合素質(zhì)、優(yōu)化教學模式為主要目的,為小學語文教學質(zhì)量的提升帶來幫助。
一、基于核心素養(yǎng)視域的小學語文課堂教學現(xiàn)狀
(一)教師的教學方式落后
雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念已經(jīng)獲得了逐漸的認可,但是在教學過程中仍然存在一些問題,對核心素養(yǎng)培養(yǎng)有一定的限制。在教學過程中,仍然受到傳統(tǒng)教學的影響,教學方式落后。尤其是一些教師不能轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,在教學過程中仍然用傳統(tǒng)的教學方法給學生灌輸語文知識。教師以學生的成績作為考核學生的唯一標準。這樣在語文教學中,學生缺少獨立思考的能力,對所學的知識沒有進一步的思考,難以提高自己的綜合實力,語文教學的效果難以提升。
(二)忽視學生學習的主觀能動性
小學語文教學仍然受到傳統(tǒng)教學思維的束縛,應(yīng)試教育的教學理念仍然存在,阻礙了學生學習主體性的發(fā)揮。
二、基于核心素養(yǎng)視域優(yōu)化小學語文課堂教學的方案
(一)聚焦核心素養(yǎng),優(yōu)化教學設(shè)計
在核心素養(yǎng)視域下,要想提高小學語文課堂教學的整體質(zhì)量、優(yōu)化教學的方式就必須聚焦核心素養(yǎng),始終以核心素養(yǎng)為基本的教育理念融入教學環(huán)節(jié)中。特別是在教學設(shè)計時,不要過分注重外在的表現(xiàn)形式,應(yīng)當抓住本質(zhì),結(jié)合學生的學習基礎(chǔ),選取適合學生學習的教學內(nèi)容。
例如,優(yōu)化教學的設(shè)計環(huán)節(jié),應(yīng)當以課程為基礎(chǔ)給學生一定的時間來自主思考和探究。教師要明白并不是為了滿足教學目標而千篇一律地講解課程,需要每一個學生都有更多的機會,自主參與到課程中。因此,在課程設(shè)計時需要設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的參與感,讓學生主動地感受到學習語文的魅力,這也是語文學科最需要重視的教學設(shè)計內(nèi)容。
(二)注重教師培訓(xùn),努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)
近年來,教育改革的要求已經(jīng)融入小學語文教學課堂中,為了更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念,應(yīng)當注重對教師的培訓(xùn),提升教師的專業(yè)素養(yǎng),并把教師的職業(yè)發(fā)展作為學校發(fā)展的目標之一。教師培訓(xùn)不能夠簡單地按照年級、科目或年齡來劃分,應(yīng)當以培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)為主,設(shè)置一定的教學考核目標,在培訓(xùn)時引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學方式,更新教育理念,滿足學生的發(fā)展需要。
例如,可以定期開展語文大講堂,積極組織各年級的師生參與學習其他教師的優(yōu)秀之處,同時也發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足,吸取經(jīng)驗,幫助教師之間取長補短。在這個過程中,教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)不僅僅局限于基礎(chǔ)的理論知識,同時也可以借鑒其他教師的經(jīng)驗,彌補自己的教學不足,更好地打造全新的教學環(huán)境。為了避免應(yīng)試教育帶來的弊端,在注重教師培訓(xùn)的過程中,要始終以教學的需要開展課程安排。
總之,在核心素養(yǎng)的視域下提升教學質(zhì)量,改變傳統(tǒng)教學的應(yīng)試思想,將課堂變得生動、靈活,體現(xiàn)學生的主體地位,不斷培養(yǎng)學生的品格修養(yǎng)和人文素養(yǎng),這是核心素養(yǎng)在教學中的基本要求。因此,在小學語文教學課堂中,需要聚焦核心素養(yǎng)的理念,注重對教師的培訓(xùn),不僅要重視對學生能力的提升,也需要重視對教師教學思想的轉(zhuǎn)變,從根本上體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念要求。