在小學語文教學階段，應(yīng)當重視學生的個性特點，在教學中，貫徹核心素養(yǎng)的基本理念，就應(yīng)當發(fā)揮學生的主動性，開展多樣性的教學內(nèi)容。本文主要探討小學語文教學的優(yōu)化策略，創(chuàng)新教學方式，最主要的就是明確核心素養(yǎng)的教育理念，了解教學目標，在構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的過程中注重學生主動性的提升，始終以學生為主，關(guān)注學生的價值取向，才能夠更好地滿足教學的整體要求。本文基于核心素養(yǎng)的視域，以課程改革作為落腳點，以提高學生的綜合素質(zhì)、優(yōu)化教學模式為主要目的，為小學語文教學質(zhì)量的提升帶來幫助。

一、基于核心素養(yǎng)視域的小學語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）教師的教學方式落后

雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念已經(jīng)獲得了逐漸的認可，但是在教學過程中仍然存在一些問題，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)有一定的限制。在教學過程中，仍然受到傳統(tǒng)教學的影響，教學方式落后。尤其是一些教師不能轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在教學過程中仍然用傳統(tǒng)的教學方法給學生灌輸語文知識。教師以學生的成績作為考核學生的唯一標準。這樣在語文教學中，學生缺少獨立思考的能力，對所學的知識沒有進一步的思考，難以提高自己的綜合實力，語文教學的效果難以提升。

（二）忽視學生學習的主觀能動性

小學語文教學仍然受到傳統(tǒng)教學思維的束縛，應(yīng)試教育的教學理念仍然存在，阻礙了學生學習主體性的發(fā)揮。

二、基于核心素養(yǎng)視域優(yōu)化小學語文課堂教學的方案

（一）聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學設(shè)計

在核心素養(yǎng)視域下，要想提高小學語文課堂教學的整體質(zhì)量、優(yōu)化教學的方式就必須聚焦核心素養(yǎng)，始終以核心素養(yǎng)為基本的教育理念融入教學環(huán)節(jié)中。特別是在教學設(shè)計時，不要過分注重外在的表現(xiàn)形式，應(yīng)當抓住本質(zhì)，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，選取適合學生學習的教學內(nèi)容。

例如，優(yōu)化教學的設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)當以課程為基礎(chǔ)給學生一定的時間來自主思考和探究。教師要明白并不是為了滿足教學目標而千篇一律地講解課程，需要每一個學生都有更多的機會，自主參與到課程中。因此，在課程設(shè)計時需要設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的參與感，讓學生主動地感受到學習語文的魅力，這也是語文學科最需要重視的教學設(shè)計內(nèi)容。

（二）注重教師培訓(xùn)，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)

近年來，教育改革的要求已經(jīng)融入小學語文教學課堂中，為了更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念，應(yīng)當注重對教師的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并把教師的職業(yè)發(fā)展作為學校發(fā)展的目標之一。教師培訓(xùn)不能夠簡單地按照年級、科目或年齡來劃分，應(yīng)當以培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)為主，設(shè)置一定的教學考核目標，在培訓(xùn)時引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學方式，更新教育理念，滿足學生的發(fā)展需要。

例如，可以定期開展語文大講堂，積極組織各年級的師生參與學習其他教師的優(yōu)秀之處，同時也發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足，吸取經(jīng)驗，幫助教師之間取長補短。在這個過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)不僅僅局限于基礎(chǔ)的理論知識，同時也可以借鑒其他教師的經(jīng)驗，彌補自己的教學不足，更好地打造全新的教學環(huán)境。為了避免應(yīng)試教育帶來的弊端，在注重教師培訓(xùn)的過程中，要始終以教學的需要開展課程安排。

總之，在核心素養(yǎng)的視域下提升教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學的應(yīng)試思想，將課堂變得生動、靈活，體現(xiàn)學生的主體地位，不斷培養(yǎng)學生的品格修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這是核心素養(yǎng)在教學中的基本要求。因此，在小學語文教學課堂中，需要聚焦核心素養(yǎng)的理念，注重對教師的培訓(xùn)，不僅要重視對學生能力的提升，也需要重視對教師教學思想的轉(zhuǎn)變，從根本上體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念要求。