美術(shù)一直以來都被人們視為“小眾”學(xué)科，如果學(xué)生有美術(shù)才能，家長(zhǎng)會(huì)直接去找教師或者專業(yè)的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有興趣或者家長(zhǎng)認(rèn)為其天賦不夠，對(duì)其培養(yǎng)不會(huì)給予相應(yīng)重視。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)以及美的教育是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、辨別是非善惡、增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)的有效手段。“雙減”政策實(shí)施后對(duì)美術(shù)教育也提出了很多新的要求。要?jiǎng)?chuàng)建娛樂性的美術(shù)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思想表達(dá)，讓學(xué)生能夠正確地觀察世界、認(rèn)識(shí)世界。

一、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和課業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠從重復(fù)、機(jī)械式的作業(yè)訓(xùn)練中解脫出來，有更多的時(shí)間去接觸自然，感受生命，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到美術(shù)教育活動(dòng)中去。小學(xué)美術(shù)與其他課程教學(xué)有著很大的差異性，教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、繪畫技巧以及審美意識(shí)多方面的培養(yǎng)，使他們脫離傳統(tǒng)的教條主義。在“雙減”政策背景下，美術(shù)教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)美好事物的判別能力可以得到有效提升。美術(shù)教師需要始終堅(jiān)持“雙減”政策的教學(xué)要求，綜合考慮對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和改良，以保證教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

例如，在給學(xué)生講蘇教版一年級(jí)美術(shù)“七彩生活”這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中的色彩元素進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說一說對(duì)哪些色彩印象深刻。通過涂色、拼貼、漸變等形式，讓學(xué)生描繪七彩夢(mèng)想，將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。利用多媒體設(shè)備對(duì)相關(guān)PPT以及教學(xué)視頻，學(xué)生通過欣賞圖片來分辨不同色彩，并且談?wù)剬?duì)色彩的感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美。教師也可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，通過戶外寫生來觀察自然中的不同色彩，包括落葉、樹枝、小石子等引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)色彩的魅力加以感受，談?wù)勅绻钪惺チ松蕰?huì)變成什么樣子。利用實(shí)踐性的作業(yè)深化學(xué)生視覺上的體驗(yàn)和感受，提高形象思維水平，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情。

二、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的本土化

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中教師一定要注重良好環(huán)境的塑造，積極利用各類美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。通過拼貼畫、手工制作等創(chuàng)新形式作業(yè)，使美術(shù)教學(xué)更加靈活、高效，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活垃圾分類處理，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

比如，在蘇教版二年級(jí)美術(shù)“神奇的瓦楞紙”這一課中，教師可以讓學(xué)生觀察不同的素材，并對(duì)其特性進(jìn)行分析。老師要求學(xué)生準(zhǔn)備瓦楞紙、彩紙、膠水等，如果學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分可以與其他同學(xué)進(jìn)行交換，學(xué)會(huì)互利互讓，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的收集能力。老師可以在課堂上預(yù)先做好示范，既能夠讓學(xué)生掌握正確的裁剪拼貼方法，也可以幫助學(xué)生保護(hù)自身的安全，避免在動(dòng)手操作時(shí)出現(xiàn)意外損傷，通過傳授多種高效的手工藝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過瓦楞紙做成不同的事物，通過視覺化的方式，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的常見事物有直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍能力。在手工作業(yè)開展中教師不僅要讓學(xué)生樂于制作，同時(shí)也需要在動(dòng)手操作中深入地思考與分析步驟，提高學(xué)生的自我探究能力。不管是繪畫或手工創(chuàng)作，都是一種重要的美術(shù)創(chuàng)造方式，所以應(yīng)該運(yùn)用點(diǎn)、線、面、形狀、色彩、空間、結(jié)構(gòu)、肌理材質(zhì)等元素，通過對(duì)比、對(duì)稱、統(tǒng)一、平衡等方式進(jìn)行繪畫，在手工作業(yè)中材料的選擇不同，作業(yè)的形式也各不相同，而瓦楞紙具有一定的厚度，能夠增強(qiáng)整個(gè)畫面的立體感，學(xué)生可以通過瓦楞紙拼貼等方式，有效降低作畫的難度。還可以在瓦楞紙上涂上學(xué)生喜愛的顏色并且進(jìn)行復(fù)印，讓學(xué)生了解復(fù)印的原理，從而制作出自己的美術(shù)作品。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化

學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性，班級(jí)中的每一名學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，通過自己的語言特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能讓學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了避免抹殺學(xué)生的個(gè)性化特征，教師在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中必須大膽嘗試，有的放矢地針對(duì)性教學(xué)。在“雙減”政策后，很多家長(zhǎng)誤解了政策的意圖，紛紛給學(xué)生報(bào)名各種美術(shù)培訓(xùn)班，讓學(xué)生能夠獲得一技之長(zhǎng)，但這樣的方法無異于揠苗助長(zhǎng)，很難激發(fā)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且急于求成的心理也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大，在這樣的情況下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)喪失興趣，進(jìn)而影響他們的積極性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生感興趣并熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

例如，在蘇教版三年級(jí)的“對(duì)稱美”課程中，老師可以通過多媒體教學(xué)，向?qū)W生播放紫禁城、大明宮、午門、大報(bào)恩寺、靈谷塔等知名的建筑，學(xué)生在觀看的過程中不僅有強(qiáng)烈的視覺享受，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)找尋這些建筑的共同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍能力。在教室里，老師讓學(xué)生創(chuàng)造自己覺得美麗的建筑物，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新水平。美術(shù)學(xué)科作業(yè)具有圖文并茂的特色，而很多的作業(yè)內(nèi)容都以典型代表作為主，可以有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。通過為學(xué)生展示世界名畫《羅納河上的星夜》，讓學(xué)生了解梵高筆觸下星夜的深沉、神秘，從而提高學(xué)生對(duì)秩序美的正確認(rèn)知，通過顏色上的對(duì)比來清晰地觀察作者帶有個(gè)人特點(diǎn)的肌理效果，讓學(xué)生對(duì)生活充滿希望，提高學(xué)生的美術(shù)作業(yè)質(zhì)量。除了能激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作靈感的繪畫和插圖外，日常生活中的各類物件也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，教師可以將生活中的石頭、水果、廢舊材料、樹葉等作為創(chuàng)新素材，通過適當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想來描繪不同的色彩和線條，讓學(xué)生將物品轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌?，鼓?lì)學(xué)生將收集到的物品進(jìn)行分析，根據(jù)不同形狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，通過組合擺拼或者平面繪畫等多種形式，讓廢舊材料煥發(fā)新的生機(jī)，成為各種不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和強(qiáng)化。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)化

在學(xué)習(xí)上教師、家長(zhǎng)與學(xué)生要進(jìn)行良好的溝通，學(xué)生如同一張白紙，他們還處于人生的起步階段，他們眼里只有美好的事物，他們畫的東西都是自己的想法，用自己的情緒來表達(dá)，所以老師不能用成人的眼光去評(píng)判，而是要用心欣賞贊美學(xué)生的努力或創(chuàng)意，讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信，從而更樂于參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)。

比如，在“我的地圖”課中，教師讓學(xué)生在課堂上分享自己的旅游行程，并且應(yīng)用繪畫、圖形以及文字的方式對(duì)行程進(jìn)行記錄，從而形成兒童手繪圖像的基本表達(dá)能力，同時(shí)也能夠使旅游路線設(shè)計(jì)充滿創(chuàng)意，提高學(xué)生觀察生活的能力。教師的教學(xué)評(píng)估要有層次、有深度、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與情緒。教師可以給學(xué)生的美術(shù)作品寫些鼓勵(lì)的文字，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)的特征，加強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的掌握，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中學(xué)會(huì)欣賞自己的魅力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造。在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該承認(rèn)差異、尊重差異，以“讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展”為指導(dǎo)，以分層、個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)。這樣可以幫助各個(gè)水平的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性也很重要，要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更高層次，采用多元化的評(píng)估方法，鼓勵(lì)積極的人進(jìn)行反饋，不要讓已經(jīng)達(dá)到目的的學(xué)生因?yàn)閼卸瓒艞墶?/p>

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的合作性

在“雙減”政策的背景下，美術(shù)作業(yè)應(yīng)該充滿探究性和啟發(fā)性，而作業(yè)的完成過程需要學(xué)生主動(dòng)地配合。通過彼此之間的深入合作，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和把握能力，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在教學(xué)《下雨了》時(shí)，我問大家：“下雨時(shí)，你會(huì)做些什么？”學(xué)生一只只小手——下子都舉了起來。點(diǎn)了幾名學(xué)生回答后要進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了，有些學(xué)生還一直舉著小手想回答，還有的學(xué)生已經(jīng)忍不住和旁邊的同學(xué)講起來了，這時(shí)的強(qiáng)行制止倒不如讓他們暢所欲言。在繪畫時(shí)，學(xué)生的思路更寬、更廣，有的畫下雨時(shí)和爸爸一起坐公交車上學(xué)，有的畫和小伙伴在街上踩水坑，有的畫撐著傘去公園探險(xiǎn)，還有的小朋友的畫面看著就能感受到下雨時(shí)的喜悅……試想，如果我強(qiáng)行制止，不讓他們暢所欲言，那學(xué)生的興奮、喜悅就會(huì)被澆滅，興趣全無，還能有創(chuàng)作、想象的靈感嗎？小組中有組織地進(jìn)行交流，不但能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中獲得更多創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”，還能更好地管理課堂紀(jì)律。

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中，最重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的積極性。教師應(yīng)注意學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：王宇婷（1995—），女，漢族，江蘇南京人，本科，二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)學(xué)、小學(xué)美術(shù)教育。