張國權

國家檢察官學院河南分院（河南省鄭州市 450000）

我國高等教育發(fā)展迅速，2018 年已經(jīng)進入普及化階段。我國高等教育之高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然選擇和發(fā)展趨勢，也是提升學生能力素質和高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要突破口。全方位全程化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展及專創(chuàng)教育深度融合是我國高等教育進一步深化發(fā)展、強化內(nèi)涵式建設和加速人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容和實施途徑。

1 成長型思維框架下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一個人的思維模式對其成長成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做事都具有重要指引、激發(fā)激勵或限制作用，對目標達成至關重要。斯坦福大學德韋克教授提出人的思維方式分為兩種：成長型思維和固定型思維。固定思維的人規(guī)避挑戰(zhàn)，而成長型思維的人歡迎挑戰(zhàn)，樂于接受挑戰(zhàn)，并積極地去擴展自己的能力。不同思維最終會導致不同的人生，而成長型思維模式是人未來發(fā)展最需要具備的能力之一，為此高校要重點培養(yǎng)學生成長型思維模式之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。廣泛意義上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有自身內(nèi)在邏輯分析和科學進程：在內(nèi)涵結構上主要圍繞創(chuàng)意--創(chuàng)造--創(chuàng)富進行，在實現(xiàn)基礎上主要是思維形態(tài)——能力形態(tài)——市場形態(tài)，在教育重點上主要側重于動機與激活——人格與技術——資源與渠道。高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應當大力用成長型思維進行專創(chuàng)教育的課程設置、教學內(nèi)容安排和評價，并在此思維下實現(xiàn)專創(chuàng)教育深度融合，發(fā)揮合力，共推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力提升，增強學生中長期職業(yè)發(fā)展持續(xù)、穩(wěn)定。

2 我國專創(chuàng)融合教育存在問題

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨觀念性困境。從深層次看，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題是觀念性困境、制度性困境、資源性困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系沒有效建立運行。

第二，專創(chuàng)教育融合度較低。當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育關聯(lián)度不高，二者融合度較低，專創(chuàng)老師在各自獨立范圍內(nèi)教學，專創(chuàng)教學“兩張皮”現(xiàn)象比較嚴重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實踐實訓關聯(lián)度弱。

第三，專創(chuàng)融合教育師資力量薄弱。專創(chuàng)融合教育師資力量薄弱是高校普遍存在的現(xiàn)象，擁有兼具廣博專業(yè)理論知識、豐富社會閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗師資十分缺乏，具有專業(yè)知識的老師創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)新思維、專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗不一定足且多數(shù)不具有專業(yè)知識。

3 成長型思維框架下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專創(chuàng)融合實施路徑

3.1 理念融合、目標耦合，頂層設計培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新型人才

高校從管理層到全體教職工都要按照成長型思維轉變教育理念和教育觀念，積極創(chuàng)新，迎難而上，形成共識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入人才培養(yǎng)中，樹立特色專創(chuàng)教育理念，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)質量評價體系及協(xié)同育人體制機制，做到教育理念融合、目標耦合，做到專創(chuàng)教育全過程全方位融合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才培養(yǎng)目標一體化，為專創(chuàng)教育嵌入融合奠定基礎。在專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合過程中，力爭做到創(chuàng)新精神與課堂教學有機融合，創(chuàng)新思維與科學研究有機融合，創(chuàng)業(yè)能力與社會實踐有機融合。同時，整合機構，協(xié)同推進專創(chuàng)教育教學有效落實。

3.2 整合機構，協(xié)同推進專創(chuàng)教育教學有效落實

在當前我國國情和校情下，高校領導重視是工作取得高效有成效的重要因素，落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一把手”工程，多部門的協(xié)調參與和支持系重點，從體制上建立實體運行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院。其主要職責在于統(tǒng)籌相關資源、制定推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強課程體系和師資隊伍建設、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學督導等，確保專創(chuàng)教育教學有效實施，促進學生協(xié)調發(fā)展。

3.3 完善政策，宏觀微觀促進專創(chuàng)教育融合教學

完善政策，構建“學校-院系-試點班”多層次、多元化、全方位、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及專創(chuàng)融合運行體系和課程體系，完善相關教學管理、監(jiān)督與考核評價機制，實現(xiàn)宏觀微觀專創(chuàng)融合教育教學，切實提高人才培養(yǎng)質量。健全完善師生專創(chuàng)教育融合的激勵機制和多元化考核體制，對學生和教師采取雙向考核、激勵措施。如推動學校和政府、企業(yè)機構簽訂合作協(xié)議，建立國家、省、校、院（系）不同級別的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施體系，將專創(chuàng)融合第二課堂實踐納入學分體系，將專業(yè)教師指導課外創(chuàng)新實踐計入工作量，提升教師職稱評定中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指標權重，建立學生專創(chuàng)課程學分互認、轉換機制等。采取有效措施促進專業(yè)教育、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育大融合大發(fā)展。

3.4 打造結合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，深度融合專創(chuàng)教育內(nèi)容

1.強化專業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素。制度保障激勵老師在專業(yè)課程教學中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因元素，鼓勵專業(yè)課教師講授行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、發(fā)展新動態(tài)和優(yōu)質專業(yè)實踐指導，使專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課形成無縫銜接。如在法學教育中，要圍繞法學專業(yè)指導學生有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和意識培養(yǎng)，如畢業(yè)后通過法考成為律師后創(chuàng)建律師事務所或成為合伙人，或成立法學教育培訓機構等，為此，儲備相關管理、財務、團隊建設、營銷等方面知識和人脈拓展。

2.結合專業(yè)特色打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。圍繞專業(yè)特色打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，打造跨院系、學科、專業(yè)的融合性課程。一是結合人才需求和專業(yè)課開發(fā)普及化系列化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括必修課和選修課程，使專創(chuàng)課程融合度更高；二是開發(fā)具有專業(yè)特色的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如學科前沿、專業(yè)創(chuàng)造學等，把專創(chuàng)教育和學生愛好進行深度融合。

3.在思想政治教育課、講座、課外活動中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因素。思想政治教育課中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，在行業(yè)專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座中，要求融入行業(yè)最新研究動態(tài)、成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，如金融專業(yè)中加入如何成立并良好運營財務公司、記賬公司相關知識。重視課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如在法學專業(yè)相關辯論比賽中加入團隊建設（創(chuàng)業(yè)團隊）重要性理念，為學生提供豐富多元、開放共贏的相關課程資源。

4.強化專創(chuàng)教育理論實踐一體建設，在實踐教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。強化專創(chuàng)教育“理論+實踐”教學模式并深度融合，積極開展課堂之外的專創(chuàng)實踐模式和項目，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必修，實行開放式教學。通過校企協(xié)同等方式擴大學生的社會參與和獨立應對課題的機會，在搜集資料、問卷整理、實地調研、數(shù)據(jù)分析、方案設計、撰寫論文等方面增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及成長型思維。

5.以互聯(lián)互動為基礎，強化專創(chuàng)教育融合教學管理機制。專創(chuàng)教育有效融合需要健全管理機制和互聯(lián)互動機制，確保專創(chuàng)教育融合機制有效運行。首先是建立專創(chuàng)教育課程銜接機制，加強專創(chuàng)教育課程開發(fā)和教材改編銜接；其次強化專業(yè)課程教師滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導機制；再次強化專創(chuàng)教育課外活動形式和內(nèi)容融合機制。

3.5 升級打造專兼結合專創(chuàng)融合的創(chuàng)新型師資隊伍

完善教師隊伍規(guī)劃和發(fā)展、保障、協(xié)同管理等相關制度，在教師考核、職稱評定、評優(yōu)評選、項目經(jīng)費等方面給予優(yōu)惠政策。通過制度和政策激勵機制引導有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教研管學團等人員加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍中，聘任創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、教學能力強專家、技師等到校兼職任教，以內(nèi)生培養(yǎng)為重點，加之人才引進，打造數(shù)量充足、特色鮮明、優(yōu)勢互補、多元化專兼職結合專創(chuàng)融合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，激活專創(chuàng)教育師資融合培養(yǎng)機制。一是學校組織相關培訓、交流、掛職實踐等途徑進行專創(chuàng)教育教師的培養(yǎng)和融合。通過長期不斷培訓交流掛職學習，鼓勵專業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師獨立或合伙或參股參與創(chuàng)業(yè)實踐，提高操作技能和實踐教學能力，更好更有針對性地指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是專創(chuàng)教育老師自覺轉變角色進行融合。學校采取措施引導專創(chuàng)教育教師轉變角色，專業(yè)老師用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和思維組織教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師更是要結合學生專業(yè)開展教學和研究。三是校企共同參與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師和學生。四是通過項目對接來實現(xiàn)專創(chuàng)教育教師融合。

3.6 搭建優(yōu)化專創(chuàng)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，共推專創(chuàng)教育融合

學校要加大力度采取措施搭建多層次多樣化創(chuàng)業(yè)實踐實訓實練平臺，搭建大學生孵化基地“眾創(chuàng)空間”等專創(chuàng)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，搭建專業(yè)技術創(chuàng)新競賽平臺，搭建社會化合作平臺，同時優(yōu)化各平臺，促進其協(xié)同發(fā)展。強化校內(nèi)孵化基地和校外實習基地相互影響來融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目與專業(yè)頂崗實習。通過平臺學生可直接參與企業(yè)項目，促進職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合；通過專業(yè)訓練、創(chuàng)新基地和專業(yè)工作室，讓學生體驗真實職場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時，資源共享、優(yōu)勢互補，積極組建校企合作聯(lián)盟，促進協(xié)同育人。積極建設區(qū)域高校聯(lián)盟，推動專創(chuàng)教學建設和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才深度融合發(fā)展。各高校在條件許可范圍內(nèi)，為了學生積極走出去成立區(qū)域高校聯(lián)盟，打通各種平臺資源，實現(xiàn)課程互選、學分互認、教師互聘、資源共享等，實現(xiàn)高校聯(lián)合、協(xié)作辦學，推動不同特色院校融合發(fā)展，學校、老師、學生、社會效果等多方面共贏。鼓勵學生成立更多的具有專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。這樣可以優(yōu)化配置高校資源、提升學校檔次和內(nèi)涵，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果向市場轉化實現(xiàn)創(chuàng)新驅動地方經(jīng)濟高質量發(fā)展，學生更能認清形勢、重建自信、找到出路，北京航空航天大學做的相當出色。

3.7 融通文化，營造利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一漸進滲透過程，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質技能也需要在良好氛圍中慢慢培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的有效延伸和應有之方。學校要采取各種形式運用各種途徑來進行有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論壇、競賽、征文比賽、講座講堂、演講辯論、創(chuàng)業(yè)項目路演、創(chuàng)客故事沙龍會、青年創(chuàng)業(yè)典型報告會等，積極打造鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透到校園文化中，建立“空間+文化”協(xié)同機制，有重點、分層次地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實訓實踐實戰(zhàn)等多種形式的活動，將專創(chuàng)教育融入校園文化，形成地域與校園文化互融互動的專創(chuàng)教育特色，讓學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活起來、動起來、創(chuàng)起來。

3.8 強化監(jiān)督檢查監(jiān)管，確保專創(chuàng)教育融合有效落地

各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和專創(chuàng)融合工作落實情況如何，需要加強督促檢查，加強教育教學效果評價監(jiān)管。上級行政主管部門監(jiān)管力度要加大，強化監(jiān)督理念、壓實監(jiān)督責任、抓住監(jiān)督關鍵、創(chuàng)新監(jiān)督方式、提高監(jiān)督質量，力爭做到管好關鍵人、管到關鍵處、管住關鍵事；第三方監(jiān)督評價機構要跟進，也要鼓勵社會輿論的積極參與；學校層面也要加強監(jiān)管，督促院系和專創(chuàng)教育教學老師履職履責。以查督改，以督促建，共同促進高校促進專創(chuàng)新教育及二者深度融合。對不履職責、應付作為、不作為的學校、院系和老師要及時糾正、限期整改，確保專創(chuàng)教育教學工作有方向、有目標、有壓力、有動力、有效果，每年上一新臺階。

4 結語

“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、國家社會及高校營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、續(xù)深化高?！半p創(chuàng)”教育改革仍需要進一步加強。在成長型思維指導下，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、拼搏精神、團隊精神、領導能力、社交能力、表達能力和社會責任感等各種優(yōu)秀品質的人是專創(chuàng)教育融合的出發(fā)點和落腳點。專創(chuàng)融合教育是高校加強內(nèi)涵式建設高質量發(fā)展的必由之路，這條路需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要探索進取，需要在理論和實踐教學過程中以學生為中心，以任務驅動、情境體驗為載體，進一步深化高等教育教學改革，在成長型思維發(fā)展之路上我們?nèi)沃氐肋h。